“雙減”之下，校長何為？

付輝

“雙減”政策是促進教育公平、改變教育生態、提升教育質量的重大舉措。“雙減”之下，學校要承擔更多的教育職能。校長作為學校的設計者、引領者、主辦者和負責者，到底該如何落實“雙減”政策？

領會“雙減”政策的重要意義，加強學校頂層建構。“雙減”要改變學生課業負擔過重、競爭“內卷”的局面，力避教育資源的惡性競爭，讓教育回歸人、回歸常識、回歸校園、回歸本真，進一步提升教育教學質量，構筑高質量教育體系，促進學生全面健康成長。校長要提高政治站位，率先深入學習、鉆研、吃透“雙減”政策，充分認識到“雙減”是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。校長要定期組織教師、家長深入學習“雙減”政策并落實實施方案，使教師、家長認識“雙減”政策的重要意義。校長要廣泛征集多方意見，科學設計落實“雙減”政策的頂層建構，確定“雙減”工作的目標、具體措施、管理辦法、工作清單與細則，為“雙減”政策的順利推進營造良好的制度環境。

提高自身教學教研領導力，創新作業管理新路徑。校長要組織教師定期開展校本教研，幫助教師更新教學教研理念，提高教學教研能力，尤其要引導教師加大課堂教學研究力度。課堂教學是學校教育的中心和關鍵環節，是提升學生綜合素養的主渠道，是落實“雙減”政策的主陣地。因此，“雙減”之下，校長要著力提高自身教學教研領導力，鼓勵教師優化教學方式，嚴格按照課程標準零起點教學，探索信息化課堂新樣態，實現慕課、翻轉課堂的深度融合，提高課堂教學效率。要引導教師開展作業研究，加強作業管理。要結合本校的辦學特色、辦學理念，對教師的作業設計、布置、批改、反饋、講評和輔導各環節進行科學管理，引導教師做到作業設計多元化、作業反饋及時化、作業批改與輔導精準化。

關心呵護教師，提高教師工作的內驅力。“雙減”之下，學生和家長的負擔減輕了，但教師的工作負擔加重了。教師起早貪黑，犧牲休息、鍛煉和學習時間，將大量精力無私投入到學生的課后服務中。校長要格外關心呵護教師，且努力做到：第一，理解教師。教師是活生生的人，要生活，要休息鍛煉，也需要有時間放松自己。因此，校長要理解教師的難處、苦衷和需求，盡可能滿足教師的合理需求，提高教師工作的積極性。第二，善待教師。校長不應以自身的行政權威去命令、斥責、操縱教師，尤其不應用形式主義、官僚主義的東西去折騰教師。教師的精力是有限的，教師如果總是被非教學任務弄得暈頭轉向，哪有精力鉆研教學？哪有精力提升學生課后服務質量？如果教師整天愁眉苦臉，毫無尊嚴，那么教師對學生的教育怎會有力量、有激情、有智慧？第三，尊重教師。校長尊重教師，也就是尊重自己。校長作為學校的負責人，要尊重教師的合理需求，尊重教師的各種合法權利（如培訓進修權、教學改革權、休息權、學校管理權等），要傾聽教師的心聲，要為教師解決各種實際困難。要摒棄“留痕管理”的思維和做法，還教師以安靜、自由、權利。第四，服務教師。管理就是服務。校長要為教師專業發展搭平臺、架梯子，著力提高教師專業素養;要活用相關政策，不斷優化教師工作環境，改善教師工作條件，提高教師工資待遇，讓教師開心、用心、舒心地工作和生活。

做好家校共育工作，保持教育影響的一致性和連貫性。“雙減”之下，學校教育主陣地的作用愈發凸顯，家校共育變得越來越重要。校長要努力打通家校溝通的渠道，構建家校共育平臺，完善家校共育的動力機制，如引導家長學習“雙減”政策，辦好家長學校，開好家長會，組織家長面對面座談，提升家長的教育素養。校長要充分整合校內外教育資源，以家校共育為契機，尤其是利用、整合校外（社區、社會）的育人資源，因地因時因校制宜，拓寬學生實踐和鍛煉的機會，創新學生實踐和鍛煉的方式，保持教育影響的一致性和連貫性。

責任編輯/楊萬軍