注重教育的儀式感

董云 廣東清遠市海德外國語學校校長。全國優秀教育工作者，湖北省首批正高級教師，特級教師，湖北省“荊楚教育名家”，省優秀語文教師，省人民政府兼職督學，國務院督導辦特約教育督導員。從教40年，在教學和管理崗位上積累了豐富的經驗，形成了自己的思想和風格。出版個人專著四本，主編多部書籍;發表論文60余篇，近50萬字。

2月14日早上，學校一（6）班班主任劉超婧老師給我打電話說：“董校長，明天中午您能不能把時間空出來一會兒，陪我們班上的學生吃頓午飯？”

“為什么啊？”我問。

“今天第四節課我們打算舉行新學期入學儀式，有一個獎勵環節是‘抽紅包’，‘紅包’里的內容很豐富，其中一個就是與校長共進午餐，希望您能滿足一下孩子們這個小小的愿望。”

我聽了十分開心，回答她說：“好的，很高興有機會與學生交流。”

放下手機，我內心思緒翻涌，做了這么多年校長，第一次真切地體會到老師們用心的程度。我決定親自到活動現場去感受一下，體驗一下有“儀式感”的入學儀式。

為了迎接同學們的到來，教室作了精心設計，布置得溫馨又喜慶。伴隨著歡快的音樂，老師讓孩子們在教室門口排好隊，有秩序地走進教室，從孩子們的笑臉和笑聲中，我能感受到他們發自內心的快樂。

教室門口擺著一根甘蔗，經過的孩子都會好奇地用手摸摸甘蔗。“甘蔗”是粵語“今蕉（朝）掂過碌蔗”的諧音。“掂過碌蔗”是一句粵語俚語，意思是“一切順利”，老師們在教室門口擺放甘蔗的寓意就是希望孩子們在學校開心快樂。接著，老師又讓孩子們摸摸蘋果，寓意“平平安安”;摸摸棒棒糖，寓意“學習棒棒”;摸摸蔥，寓意“聰明伶俐”;摸摸橘子，寓意“吉祥如意”;摸摸毛筆，寓意“妙筆生花”;摸摸老虎，寓意“虎虎生威”。

最后，孩子們到教室后面的文化墻上去搶屬于自己的紅包。紅包里裝著一份小驚喜，其中有：和校長共進午餐;當一個星期的班長;對著班級的兩名同學說我喜歡你;家長電話表揚卡;當一周科任老師小幫手。

學校組織這一系列活動的目的，就是讓孩子們感受班級溫馨友愛的氛圍，體驗學校學習生活的樂趣。

參加完活動，我深切地感受到：校園就是一個教育“場”，每一個老師都可以創造屬于自己的“場”，把平常的事情變得特別，讓孩子們在有意義的活動中感受生活。把活動辦得有“儀式感”，其實就是老師給學生營造的一個教育“場”，用特殊的方式喚起學生對學校的喜愛，激發學生對學習的興趣。

那么，怎樣才算有儀式感？

儀式感就是給平淡的事情賦予特殊含義。德國作家洛蕾利斯寫過一本書，叫《我們為什么需要儀式》：“有儀式感的人生，才使我們切切實實有了存在感。不是為他人留下什么印象，而是自己的心在真切地感知生命，充滿熱忱地面對生活。”

因此，老師注重教育的儀式感，不是在刷老師的“存在感”，而是用儀式喚起孩子對學校的熱愛，讓孩子從內心深處喜歡上學校，喜歡學習。當學生感受到學校生活充滿樂趣，學校教育的價值就開始產生了，優質的教育才能顯現出來。

在校園里，儀式感相當于一個“按鈕”，當你開始準備某種儀式的時候就是在暗示自己：我開始進入另一種狀態了。儀式也是一種經歷和體驗，是一種行為的約束，承載和蘊含著豐富的情感和育人價值。“與平常日子不同”，這就是儀式感給予學生最直觀的感受，這也是學校對教育教學活動進行精心設計所要傳達的內容。

劉老師提前布置教室，通過獨特的構思和設計，讓每一名學生感受到“與平常日子不同”，這樣精心策劃的入學儀式，要比“開學檢查作業”的第一課好多了。反之，不重視儀式教育，把所有的活動當作“常規”，所有的教育完全依靠“說教”，這樣的教育缺乏溫度和人情味，更不能喚起學生的學習興趣。

責任編輯/周小益