傳授方法，抒發感受，快樂閱讀

管秋艷

摘 要：我國教育事業的發展為小學語文教學提供了便利的條件。從目前小學語文的教學情況來看，閱讀教學占據重要的一部分，并且對學生以后的發展起著重要的作用，因此，小學語文的教學，即要重視學生的閱讀教學，又要培養學生的閱讀能力，在實際的閱讀教學當中，批注使得閱讀教學成為目前很多老師所普遍使用的一種教學方式，這種教學方式能夠讓整個教學效率得到提升，并且推動我國語文閱讀教學的創新和改革。

關鍵詞：批注式;閱讀教學;方法

小學語文教學當中的一個重點，就是學生閱讀能力的培養，閱讀教學也是目前國家教育事業發展所關注的一個問題，因此，對于小學語文教學來說，要從多種方面來培養學生的閱讀能力，批注式教學方式就是一種能夠讓學生的參與度和主動性都得到發揮的一個重要方式，在小學語文教學當中要善于利用批注式教學，能夠讓整個閱讀教學的效率和質量都得到提升，促進我國小學語文課堂的順利開展。

一、小學語文批注式閱讀教學的重要性

受傳統教學觀念的影響，我們的小學語文在進行閱讀教學的時候，一味地追求閱讀的速度以及閱讀的正確率。一般來說，在讓學生進行閱讀的時候，一般是以做題的形式來讓學生進行閱讀，給學生布置幾個題，然后讓學生根據閱讀的內容來解決這些問題，其實這樣的教學方式對學生來說是影響到學生理解的。雖然給學生布置了幾個題，但是學生的心思全在做題上沒有更加深入地去體會文章的思想感情，有的學習體會與思想感情有關，但是學生如果不專心地去閱讀的話，對文章主旨的理解也有所欠缺，這樣的教學方式長時間下去學生就會對語文的閱讀失去興趣，認為自己閱讀是為了做題，而不是為了拓展自己的知識面，但是批注使得閱讀教學就能夠有效地解決這一問題，提高我們小學語文閱讀教學的質量，讓學生主動參與閱讀的興趣也會提升，并且從另一方面來講，這種教學方式能讓學生的主體地位大大提升，并且改變了我們傳統閱讀教學的一些問題，從根本上了解學生的閱讀情況，再結合學生的閱讀情況來進行指導，這樣可以讓學生的理論知識學習和實踐閱讀能力的培養共同發展，更重要的是在利用批注式閱讀教學模式以后，教師和學生之間的溝通交流也會增加，讓教學的氣氛和環境都能夠得到一定程度的改善。

批注式閱讀教學還能夠培養學生的專注力，在進行閱讀的過程中學生通過閱讀這一篇文章能夠根據自己的理解寫下自己的一些體會和感悟，學生只有全身心地投入到閱讀當中，才能夠讀進去理解進去。在小學語文的教學中，利用批注閱讀方法，學生的被動學習轉為主動學習，學生在閱讀過程當中的專注力也會提升。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生不會閱讀

學生面對文本漫然而讀，讀后收獲不大，使閱讀流于形式。古人云：“不動筆墨不讀書”，而班里的好多學生讀書時總是忘記拿起筆，以至于多數學生讀書囫圇吞棗，囫圇吞棗固然不能全盤否定，但是浮光掠影、淺嘗輒止似乎是必然的結果。學生在閱讀的時候不了解文章的意思，只是為了完成老師或者是家長布置的任務，沒有全身心地投入進入，導致閱讀的質量也不高。

（二）教師缺乏方法指導

小學生的理解能力和識字能力都是有限的。他們本身的生活經驗并不多，所以不管是進行繪本閱讀，還是整本書閱讀，以及對我們要學的課文進行閱讀的時候，都會出現一定的問題，主要表現在生字不認識，對文章的情感的表達存在疑問，這些都會導致學生在對這一課所要表達的意思并不能完全的理解，所以針對這樣的情況就需要教師進行指導來幫助學生更好地理解文章，但是在目前小學語文的閱讀教學當中，教師在學生的閱讀中還缺少一定的指導，教師對學生的一些生字詞和知識面了解得不夠清楚。老師會以為學生會認識這節課的生字。在學生遇到問題的時候，教師也沒有進行及時的解答學生，不知道這個詞語的意思或者是不理解文章的意思，就會影響到學生的閱讀效果。另外，雖然在目前的小學課堂中老師教會了學生一些理解詞語的方法，但是學生還不能夠有效地利用到自己的閱讀當中，長時間下去學生不理解文章的意思，也不認識這些生字詞就會影響到學生的閱讀效果，而且學生也不愿去閱讀，整個閱讀的能力培養受到了限制。

（三）學生對于閱讀沒有興趣，缺乏積極性

學生對閱讀的積極性是衡量整節課教學質量能否順利完成的一個重要指標，在小學語文教學當中最重要的一項就是學生閱讀能力的培養。就目前小學語文的實際閱讀情況來看，學生對于閱讀課普遍的沒有興趣，缺乏積極性，這主要是因為教師在閱讀課上，并沒有讓學生的主體地位得到發揮，學生會認為，自己的閱讀課是跟著老師的節奏來的，老師讓我干什么就干什么，對自己整節課都沒有目標，如果一直都是采用這樣的閱讀教學模式的話，學生就會覺得自己的閱讀課和其他的課沒有區別，都是要聽從老師的，而且這樣的話學生自己的想法得不到表達，自己的想象力也得不到發揮，最主要的是學生沒有全身心地參與進來，時間久了就會影響到學生的閱讀興趣和閱讀積極性。

三、小學語文批注式閱讀教學的策略

（一）傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

在實際的閱讀教學過程當中，教師要重視閱讀技巧的傳授，從而能夠提高學生在整個閱讀過程當中的閱讀效果，比如在實際的教學當中，教師要向學生傳授一些閱讀的技巧，比如說要在多長時間之內閱讀多少文章，這樣可以提高學生的閱讀速度，例如在進行批注式閱讀時，也要告訴學生，如何才能將批注做得更清楚，更明白，再結合選修自己對這段話以及這篇文章的理解去描述自己的感受，從而提升整個閱讀的質量和效果。

另一方面，教師可以給學生提出幾個問題，讓學生在閱讀的當中對這些問題進行相對應的批注找出問題的答案，讓整個閱讀的質量也會有效地提升，從而讓學生更好地明白這篇文章所要表達的思想感情。

例如教師在進行《海上日出》這一課教學的時候，就可以讓孩子采取批注式的閱讀方式在閱讀之前先給學生提出這樣幾個問題，這邊文章講了什么，從中你體會到了什么，文章為什么要這樣寫，這幾個問題就能夠將文章整個主要內容給串聯起來，學生在閱讀的時候也更有針對性，并且《海上日出》這是一篇寫景的文章，從中可以根據一些優美的句子，以及學生感興趣的句子來體會海上日出的美從而來進行閱讀的教學。另外在學生讀完以后回答完問題之后，教師也要進行重點的指導，對于學生說的不完整，或者是說錯的地方及時地糾正，能夠讓學生對本篇文章的內容有更全面地了解和認識，從而讓閱讀的效果也能夠得到提升。5ECA5848-2265-4062-B017-988EBD59B325

（二）閱讀前給予指導，激發學生的閱讀興趣

教師適時適當的指導，能夠讓學生的閱讀更有效更有興趣，最后學生對于閱讀的興趣提升上來了整個閱讀的效果才會得到提升，才能夠順利地完成閱讀達成本節課的目標，在進行閱讀的時候，教師要給予適當的指導，可以先采取教師先讀，然后再讓學生進行批注是閱讀的一個方式，這樣可以讓課文中的一些字音的障礙消除掉，學生在進行批注式閱讀的時候，也能夠更專心，避免因為這一個字不認識而影響到自己的整個閱讀效果。另外，針對語文教學書里的一些文章都是一些故事類的文章，或者是比較簡單的一些文章，在進行指導的時候，教師也要注意能夠從單元閱讀方向入手讓學生去進行閱讀，整體把握這一單元文章的主要思想感情。

不僅如此教師也要給學生傳授一些批注式閱讀的技巧，比如利用多種符號來突出文章的關鍵，用多種顏色來畫出自己喜歡的語句，這樣可以有效地區分開文章的標注，在后期進行好詞好句積累，或者是分享的時候也能給人耳目一新的感覺，自己在學習的時候也更加的清楚明顯。

（三）營造良好的閱讀氛圍

閱讀氛圍的營造對于學生閱讀質量的提升來說也具有深遠的影響，作為教師要能采取一定的措施來影響良好的閱讀氛圍，從而提升學生閱讀的興趣。在批注式閱讀的教學中，教師可以讓學生分組，來進行小組合作和小組競賽，讓批注式學習更有針對性。比如在帶領學生閱讀《鄉下人家》這一課時，就可以讓每個小組的學生根據自己的閱讀來對文章進行批注，給學生規定好完成的時間，在時間到了以后可以利用小組交換的方式來互相觀察自己的同學是如何進行批注的，批注的質量如何，從每個小組中選出批注最詳細的同學為獲勝同學，同時給予加分或者是其他的小獎勵，這樣的方式就會讓整個的課堂氣氛活躍起來，并且批注式閱讀的質量也會提升。

四、總結

小學語文閱讀教學中的批注式教學可以讓如今小學語文的閱讀教學更有針對性，學生的閱讀積極性和質量都會得到提升，作為一名語文老師，要結合本班同學的學習情況，適時適當地開展閱讀教學，保證學生的閱讀能力得到提升，從根本上強化小學語文批注式閱讀教學的實踐效果。

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