淺談利用勞動(dòng)教育結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力

王敏

摘 要：眾所周知，勤勞是我國人民的傳統(tǒng)美德，辛勤勞動(dòng)也是我國古代人民和現(xiàn)代人民的真實(shí)寫照。然而時(shí)代的潮流之下，農(nóng)村小學(xué)生受到高速發(fā)展的科技和多元化價(jià)值觀的雙重沖擊，對(duì)“勞動(dòng)”的概念和意義逐漸模糊，缺乏勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐的結(jié)果就是直接影響了當(dāng)代小學(xué)生的形象氣質(zhì)和精神面貌。故本文筆者從勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)闡述如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;勞動(dòng)教育;創(chuàng)新能力;對(duì)策

前言

隨著教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，“勞動(dòng)教育”被習(xí)近平總書記重點(diǎn)提出，并也納入了素質(zhì)教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之中，此外勞動(dòng)教育也被國家教育列為“五育”的培養(yǎng)計(jì)劃。鑒于勞動(dòng)教育的必要性和重要性，在農(nóng)村小學(xué)中教師更要發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，普及勞動(dòng)教育的意義，利用少先隊(duì)員活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

1.1勞動(dòng)教育的實(shí)效性不高

在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育的課堂之上，教師往往只重視勞動(dòng)教育的理論教育，幾乎不會(huì)考慮到勞教育的具體課堂中勞動(dòng)教育實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性，長(zhǎng)期的“照本宣科”的教學(xué)模式一直讓勞動(dòng)教育成為一種無效的口頭教育，這種缺乏說服力和感染力的勞動(dòng)教育，一方面不能讓中小學(xué)生形成“愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果”的意識(shí)，另一方面也無形中默許學(xué)生消極接受勞動(dòng)教育。長(zhǎng)期下來，勞動(dòng)教育在中小學(xué)群體從看不到顯性和隱性的教學(xué)效果。

1.2勞動(dòng)教育普遍存在形式化的特點(diǎn)

勞動(dòng)教育不同于“五育”中的其他教育模塊，基于一直以來沒有固定的教材和客課堂形式，一直以來都被學(xué)校教師被迫進(jìn)行形式化教學(xué)，這種形式化教學(xué)主要表現(xiàn)在口頭和書面教育居多，口號(hào)教育居多，且嚴(yán)重脫離生活實(shí)踐，長(zhǎng)期下來直接造成了學(xué)生的消極學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)面對(duì)立學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。

1.3勞動(dòng)教育單純的呈現(xiàn)出課堂化

勞動(dòng)教育的主場(chǎng)地應(yīng)該是社會(huì)和家庭，然而學(xué)校教師處于學(xué)校這個(gè)尷尬的教學(xué)場(chǎng)地，不可避免的受到許多主觀和客觀的眾多原因?qū)е陆虒W(xué)的陣地受限，只單純的自愛課堂之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)教育，然而事實(shí)上單純的在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅缺乏示范性，而且也缺乏說服力。

1.4勞動(dòng)教育嚴(yán)肅性有待提高

新時(shí)代的小學(xué)生生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，電子產(chǎn)品和電子游戲成為了他們熱衷的活動(dòng)，追星和游戲成為了他們業(yè)余愛好的大多數(shù)。這些業(yè)余愛好娛樂性和同質(zhì)性強(qiáng)，長(zhǎng)期的環(huán)境之下學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度上發(fā)生了改變，不再嚴(yán)肅和認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴小事。然而勞動(dòng)教育是一件非常嚴(yán)肅和重要的事情，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高，在勞動(dòng)教育中敷衍了事、走馬觀花的情況普遍存在。

2、談利用勞動(dòng)教育結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1重視勞動(dòng)教育的實(shí)效性，創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)

教師可以在勞動(dòng)教育中要進(jìn)行必要的課前規(guī)劃和課程目標(biāo)管理，比如在課前列出具體的核心勞動(dòng)教育問題，然后再針對(duì)這個(gè)勞動(dòng)教育問題進(jìn)行任務(wù)清單、責(zé)任清單、負(fù)面事故清單的管理，利用科學(xué)和系統(tǒng)化的目標(biāo)管理的方式對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育成果進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生應(yīng)該高度重視的學(xué)習(xí)和生活問題為出發(fā)點(diǎn)，合理創(chuàng)新的進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)。如教師發(fā)現(xiàn)了班上的學(xué)生普遍都沉迷電子產(chǎn)品從而缺乏勞動(dòng)的時(shí)間這個(gè)教育問題時(shí)，教師首先分析電子產(chǎn)品在學(xué)生群體中泛濫的原因，再根據(jù)問題提出如何有效的增加學(xué)生勞動(dòng)的有效時(shí)間，可以讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間不得攜帶任何形式的電子產(chǎn)品，每個(gè)學(xué)生義務(wù)參加學(xué)校公共區(qū)域以及教師的衛(wèi)生打掃，不得讓學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人員代勞，其次促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，共同制定學(xué)生每日的勞動(dòng)時(shí)間表和具體的任務(wù)清單，同時(shí)需每日通過視頻上傳至班級(jí)分享群中，教師每日進(jìn)行抽查，每月進(jìn)行家長(zhǎng)回訪，分析勞動(dòng)教育的正面和負(fù)面的結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上精心開展少先隊(duì)活動(dòng)，把活動(dòng)做到實(shí)處，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)。

2.2重視勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，表率少先隊(duì)活動(dòng)

勞動(dòng)教育的最終落腳點(diǎn)是勞動(dòng)的實(shí)踐，在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中一方面教師本身也不能做好勞動(dòng)的表率作用，另一方面學(xué)生本身的嬌弱體質(zhì)也不允許學(xué)生進(jìn)行大量的勞動(dòng)實(shí)踐，所以在現(xiàn)今勞動(dòng)教育的過程中教師必須主動(dòng)克服以上的困難，首先以自身勞動(dòng)為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生做好勞動(dòng)表率和榜樣，比如可以積極參與班集體衛(wèi)生的打掃，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生，主動(dòng)打掃自己的辦公室等，通過這些點(diǎn)滴的小事情教化學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重自己的勞動(dòng)成果。此外還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育，在勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)勞動(dòng)。在此教育的環(huán)境鋪墊之下，教師組織學(xué)生開展與之對(duì)應(yīng)的少先隊(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加勞動(dòng)時(shí)間的可能性，讓學(xué)生長(zhǎng)期在環(huán)境中得到正向的熏陶和感染，促進(jìn)勞動(dòng)教育和少先隊(duì)活動(dòng)的鏈接和融合度。

2.3重視勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展，深度少先隊(duì)活動(dòng)

勞動(dòng)教育不是學(xué)校的事情，更不是一門課程的事情。它干系到終生學(xué)習(xí)和終生教育，教師的肩上更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成為終生的勞動(dòng)者、終身創(chuàng)新型勞動(dòng)者的重任，所以教師除了自愛平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中注意塑造學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)之外，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)氣質(zhì)和勞動(dòng)人格為勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)，在平時(shí)的點(diǎn)滴生活相處過程中引導(dǎo)學(xué)生積極勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)，表揚(yáng)學(xué)生的有效勞動(dòng)，從而從根本上提高勞動(dòng)教育在“五育”中的教學(xué)地位，在時(shí)間的可持續(xù)中長(zhǎng)效對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，最終強(qiáng)化和深化勞動(dòng)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。所以教師在少先隊(duì)活動(dòng)的組織、過程和評(píng)價(jià)中，一定要考量到少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)的作用，重視勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展過程。

結(jié)束語

綜上所述，勞動(dòng)教育是我國社會(huì)發(fā)展的根基，沒有勞動(dòng)就沒有社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，沒有創(chuàng)新的勞動(dòng)，就沒有我國科技的長(zhǎng)足發(fā)展，就無法提高我國在國際上的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。教師作為教育的領(lǐng)軍人物，人類靈魂的工程師，更要以勞動(dòng)教育為教育底色，以創(chuàng)新勞動(dòng)為教育延展，努力把中小學(xué)生的勞動(dòng)教育做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出特色，做出水平。

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