淺談如何激發(fā)學生主動學習

鐘翠云

昨天開完家長會后，有一個問題環(huán)繞于我腦海：“老師，我的孩子好懶動腦筋，總想依賴要教。”作為老師，我也早發(fā)現(xiàn)，只要沒有教過的題型或者稍微難些的題目，學生做題時就錯得多。我在思考這個問題，孩子們?yōu)槭裁床环e極思考呢？不管怎樣，作為老師，有責任、有義務去糾正學生懶動腦筋的不良習慣，讓我們的學生從小養(yǎng)成主動學習、勤于思考、勇于創(chuàng)新的良好習慣。我從事小學數(shù)學教學工作三十幾年。就以上問題談談我的體會。

一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要

記得我教學六年級上冊《圓的認識》這個內(nèi)容時，我先不教，想到六年級學生有一定的自學能力，于是讓學生回家自己動手剪圓，結合閱讀課本，讓學生在圓上標明有關圓的所有基本概念，鼓勵學生比比看誰的圓做得漂亮。我對學生說：“同學們，你們有信心把這個動手動腦的作業(yè)完成好嗎？”學生很有信心和興趣的回答：“老師，我們一定完成好”。果然，第二天，沒有一個學生欠這次作業(yè)，而且看出每個學生都非常認真的做了。等上課時，當提問到什么叫圓心、什么叫半徑、直徑時，好多學生都能用自己的語言清楚的表達出來，有的學生還有更深入的學習與收獲，比如：同圓或等圓中半徑與直徑的關系，同圓或等圓中直徑這條線段最長，圓是軸對稱圖形，等等。這課時的內(nèi)容幾乎不用教學生就已經(jīng)理解，老師教得輕松，學生學得有興趣。我不由得想起蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展， 由于我提供了可以動手操作的學習材料，保證了學生的探究時間，讓學生親歷了動手、思考、發(fā)現(xiàn)的全過程，使學生獲得了學習成功的體驗。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學習成功的快樂。這樣的教學，學生還會懶于動腦嗎？

二、深鉆教材，確保知識的有效性

我們一線數(shù)學教師，最基本也是最重要的教學活動就是課堂教學、知識的傳授。知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為學生主動學習的原動力和催化劑。

三、為學生創(chuàng)造條件，引導學生探索發(fā)現(xiàn)

《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”對于學生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了一定方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。運用多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。愉悅、和諧、興趣會讓孩子主動去學習。其實孩子們內(nèi)心深處都有一顆不甘落后的心，為了不落后于同學而積極學習.我尋找時機挖掘他們的動力，形成競爭力，同學彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導成為學習的動力，那么這個班的成績也自然會提高.如我在上《分數(shù)的加法和減法》時，學生感覺有點不活躍.于是我先請一位男同學回答正確后，就說："男同學果然聰明啊！女同學呢？怎么你們不積極回答，是因為男同學比你們聰明嗎？"剛一說完，女同學就用她們特有的尖嗓子大喊："不是的”，”不是的話就積極回答問題，看看是男同學厲害還是女同學厲害.”接下來的課就上得相當順利，學生也很活躍了，這就形成了良好的競爭.當然，要適當控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團結了。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

《數(shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。我們教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律;知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。我們教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學也會激發(fā)學生去主動學習。

五、創(chuàng)造和諧氣氛，合理設置情景

融洽、和諧、良好的課堂教學氣氛是學生更好地融入課堂學習的重要前提，所以，教師要盡可能運用幽默的語言表達、另類的教學方法為課堂教學營造出輕松、愉快的氣氛，使得學生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學的效率.此外，教師進行有關知識的教授時，應該多多設置一些合理的教學情景，通過情景的設置幫助學生更好地學習到有關知識，掌握好有關的定義和概念，從而提升課堂教學效率。

作為新時代的小學一線數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。讓我們的學生從小養(yǎng)成主動學習、勤于思考、勇于創(chuàng)新的良好習慣。