體驗式教學法在初中音樂課堂的初步應用

葛文玉

摘 要：音樂課程的教學，無論是在小學還是中學的教學中，占的比重都不算很大。但是，隨著新的課程教學改革，提出要培養出德、智、體、美、勞全面發展的人。開始重視起，音樂課程的教學。初中音樂課的教育教學，與小學音樂有所不同，小學階段的學生們多數都處在音樂的啟蒙階段。所以，音樂教師應該適時地改變教學手段和教學方法，提高學生們在上音樂課時的積極性，創造體驗式教學在初中音樂課堂。

關鍵詞：體驗式教學;初中音樂課;初步應用

引言

初中音樂課程的教學與小學音樂課程教學有所不同，它更注重讓學生們提高對音樂的感知能力，要幫助學生在音樂課上、音樂活動上建立一個良好的音樂審美，構建出一個體驗式的音樂課堂，打破傳統音樂課的教學格局，提高學生們在初中音樂課上的參與感。

一、體驗式教學在初中音樂課堂上應用的原則、重點

1.重點

在初中音樂課堂上，創建體驗式教學，說得更直接一點就是，在初中的音樂課堂上，做出教學方法上的創新。處在初中階段的學生，他們對于音樂有了一定的認知。所以說，音樂教師幫助學生構建一個系統知識體系，激發起他們學習音樂的興趣。體驗式教學就是在嚴格按照新的教學改革綱要實施的一種初中音樂的教學方法，通過教師建立起一個良好活躍的課堂氛圍，以學生為課堂主體。這種模式的課堂，可以有效地幫助學生對一些知識技能的掌握，還能有效地提高課堂教學效率，讓學生積極地參與到音樂課堂中去。

2.原則

情感美育：體驗式教學可以有效地提高學生，對于音樂這種藝術的審美要求，可以通過開展各種音樂活動，提升學生的音樂素養?？梢宰寣W生們感受音樂的魅力，同時又能促進學生的審美、創造能力。

協同發展：初中音樂課上的教學目標是，首先要有效地彰顯學生的主體地位，其次尊重學生，還要促進學生全面發展。比如，教師在教學生們大合唱的時候，無論是哪種合唱歌曲，在練習的過程中，都要教會學生有效地掌握氣息，音樂節奏、律動等。教師要耐心地指導學生，把這些技巧進行有效的串聯，這樣才會讓學生們唱出來的歌曲有靈魂，優美動聽。

二、體驗式教學在初中音樂課堂上應用的策略

1.創設情境

在傳統的音樂課堂教學中，所采用的教學模式都比較單一，且課堂氛圍不活躍，學生們學起來比較乏味。在這種體驗式的課堂上，教師可以創造出一個比較放松和愉悅的課堂氛圍，增加一些學生與學生之間，學生與教師之間的互動和交流。在這種氛圍的促使下，可以讓學生在愉快的氛圍中學到知識、技能。在初中音樂課堂上教師創設出一些情境式的音樂課堂，盡量讓每個學生都參與其中，有效地調動學生們在音樂課上的積極性，讓學生們在音樂課上不光可以學到一些音樂知識和技巧，最好還是能夠讓學生感受到音樂給我們帶來的某種情感上面的表達。比如當教師講到《春天的旋律》這一課的時候，教師在課堂上可以利用一下多媒體教學，放一些關于春天的圖片，春天的“聲音”，還可以介紹一些在中國的二十四節氣中，“春”是居于首位的一個節氣，讓學生更能充分的去理解春天都有什么，春天來了的時候，農民伯伯做什么。通過播放圖片、音樂讓學生沉浸式、體驗式的去感受春天，然后進行這節課程的教學。緊接著，讓學生們表達一下，他們對這首歌曲中所傳達出來的情感的理解，盡量讓每一個學生都能發言，以增加他們在音樂課上的參與感。教師還可以，在學生們聽完這首歌曲之后，用筆畫一畫春天在他們眼里是什么樣的，畫完之后讓學生之間進行交流討論。進行完這個環節之后，教師可以再領著學生們聽一下這首音樂和教唱，及時地進行某些缺點上的改正和補充。由此可見，通過開展這種體驗式的情境教學，一方面不僅可以營造良好的課堂氛圍，另一方面還可以增強學生們在課堂上的參與性，突出學生在音樂課上的主體地位以及教師的主導作用，從此一來為順利開展體驗式的教學增加了一些有力的支撐。

2.尊重學生

處于初中階段的學生，他們在身體和心理上都發生著巨大的變化。有很大一部分的學生都產生了叛逆心理。這個時期的學生的心理會比較矛盾，一邊渴望獨立，另一邊在身心上又沒有完全成熟，從而就產生了矛盾心理，會導致某種不好的影響。教師一定要適時的引導學生樹立正確的價值觀念，及時的避免一些不好的價值觀的形成。在上課的時候，教師可以通過開展一些課上活動，開展這些活動的目的就是為了進一步的增加學生學習的興趣。因為，“音樂”它是思維性較強的一門學科。通過這些多姿多彩的體驗式的課上活動，有助于使學生的思維更具有獨立性和創新性，可以進一步培養學生形成較強的思維創造能力。音樂教師在上課過程中，將學生作為課堂的主體，充分調動學生在音樂課堂上的積極性以及參與程度。在制定課堂計劃時，一定要充分地站在學生的角度考慮問題，全面熟悉、了解和掌握學生的心理特征

三、建立良好的師生關系

傳統的師生關系一般都是教師向下兼容學生，學生對教師充滿了尊重，很難有學生和教師之間建立起一個“朋友”關系。在這種教學關系中，課堂上的氛圍很難活躍起來，教師就很難調動學生們上課的積極性和參與性。那么，教師在上音樂課時可以嘗試一些課堂互動方法，比如：可以給學生伴奏讓學生跟著唱?；蛘?，讓學生們打節拍，教師自己進行一些獨唱之后再教學生們進行演唱。當教師在教學生學習一些節奏比較強的歌曲時，可以引領學生用手在桌面上輕輕敲擊，打出節拍，教師先進行獨唱，在某個階段給予學生一個手勢之后師生共同合唱。通過創造各種各樣的教師與學生互動合作模式，可以有效地拉近學生與教師之間的距離，提高學生們上音樂課的上課效率。

綜上所述，教師通過積極地開展體驗式的教學在初中音樂課堂上，可以有效地促進學生學習音樂知識技能的能力，有利于實現學生全面發展。拉近師生距離，提升課堂教學效果。但是，要想全面開展體驗式教學在初中的音樂課堂上，還應該對目前的教學方法和手段及時整改和創新。教師需要及時地進行教學反思，給予學生們合理的教學評價。體驗式教學，其是指在學生們的認知規律上為載體進行的一種新型的教學模式，通過創建合理的教學情境，使教學內容更加豐富，讓學生獲得更多的理解在音樂這門學科中所傳遞給我們大家的某種情感，以及一些音樂所特有的表達形式。任重而道遠。

參考文獻：

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