在中小學實施民族團結特色育人模式的階段性探索

謝小婉

摘 要：民族團結事關實現全面建設小康社會的奮斗目標，事關建設中國特色社會主義事業全局，事關國家長治久安，意義非凡，也是教育工作者必須一以貫之的基本原則。當前，以美國為首的少數西方國家，針對我國高科技行業實施前所未有的打壓封鎖和圍追堵截，加之，新冠肺炎疫情在全球肆虐，國內穩定、民族團結顯得更為重要，弘揚中華民族一家親、同心共筑中國夢是每一位中國公民必須要履行的職責和義務。教育是國之大計、黨之大計，乃立國之本、強國之基，在實施立德樹人育過程中，結合藏區實際將民族團結擺在更加突出的位置，正是深入貫徹落實立德樹人的具體舉措。

關鍵詞：結對子，云結親，民族代言人，民族團結講堂，民族團結園，民族團結路，民族團結徵標

我國是一個由56個民族共同組成的中華民族大家庭，各民族間存在一定差異，為了加強對青少年學生民族團結意識的教育，凝聚合力，共擔民族復興大任，為實現第二個百年奮斗目標持續助力，接續奮斗。2020年12月18日，我指導朗縣中學課題組開展民族團結方面的研究，現將階段性的成果及存在問題和下一步改進計劃做如下探索。

一、階段性進展情況以及初步的研究成果

（一）制定修訂課題研究計劃

課題立項后，為了更好的制定研究計劃，課題小組圍繞加強民族團結主題教育設計了相應的問卷調查，共發放1931份問卷，收回1931份問卷。通過問卷調查了解到中小學生對黨和國家的民族政策還不是很了解，各民族的風俗習慣略知一二，民族居住區域還了解的不多，各民族的飲食文化知之甚少，各民族服飾、相貌特征、建筑特征等方面知識還需加強。為了通過課題研究，切實增強中小學生對各民族的了解，加強青少年學生的民族團結意識，課題小組根據問卷調查反饋的情況，精心制定了包括在廣東惠州和西藏朗縣兩地分別舉辦民族團結活動，利用線上的形式組織惠州和朗縣兩地學校開展民族團結大家庭“云結親”活動，在朗縣中學舉行民族團結代言人選拔賽、打造民族團結大講堂、舉辦民族團結教育節等在內形式多樣、內容豐富、意義深遠的研究計劃，并結合實際進行了適時的修訂。

（二）扎實推進各項研究工作

根據研究計劃，一是在朗縣舉辦惠州·朗縣小學生“手牽手 心連心”民族團結一家親主題夏令營活動。活動舉辦之前，林芝市各地從未舉辦過組織內地學生到西藏參加的相關活動。課題組經過多方面了解、召開研討會、征求相關醫學專家意見，決定以民族團結為主題在朗縣舉辦夏令營活動。在惠州援藏工作組、惠州市教育局和朗縣教育局的大力支持下，為了確保活動安全、順利、有序、高效的舉行，課題組制定了詳盡的活動方案，積極協調惠州市相關學校安排小學生代表赴朗縣參加活動，經過精心組織、周密部署、全力保障，2020年8月活動順利舉行。通過活動，“結對子”的惠朗兩地學生對民族團結有了更直觀、現實的理解。為了擴大民族團結教育的范圍和影響，課題組協調相關學校，要求為參加活動的學生回到各自就讀的學校安排全校性國旗下宣講，進一步激勵了學生樹立遠大的理想信念，實實在在起到鮮活的民族團結教育意義。活動得到《西藏日報》、《南方+》等媒體的廣泛報道，成為朗縣創建全國民族團結進步示范縣的亮點。二是在惠州舉辦惠州·朗縣小學生“手牽手 心連心”民族團結一家親主題“再聚首”冬令營活動。為了進一步鞏固民族團結的教育成果，組織朗縣學生代表赴惠州與在夏令營“結對子”的學生“再聚首”，持續夯實惠朗兩地情誼，構建民族團結的先進事跡、典型案例，為下一步的以點帶面，全面推廣做理論和現實的準備。參加活動的學生回到朗縣進行全校性國旗下宣講，持續激發學生赴內地求學的熱情，進而轉化為好學上進、勇于拼搏的動力，厚植民族團結之花扎根校園，培育民族團結沃土，為各民族間深入開展交往交流交融活動夯根實基，鑄牢中華民族共同體意識。活動得到《學習強國》、《南方+》、《惠州日報》等媒體的廣泛報道。三是在朗縣中學開展民族團結系列活動。舉行民族團結代言人選拔賽，打造五育標兵先進群體。在全校七八年級學生中，評選出全國56個民族的代言人，原則上一個學生代言不超過5個民族，要求代言學生深入了解代言民族的習俗、分布區域、秀美景色、飲食文化、服飾、相貌特征、建筑特征等，并根據代言成效評選出優秀民族代言人;開設民族團結講堂，打造民族團結宣講主陣地。安排民族團結代言人利用中午和周末時間，在民族團結園中對自己所代言的民族進行講解，培養學生探究問題、生生共育共同成長的學習模式;以思政課為核心、班會課為側翼，打造落實立德樹人根本任務的核心課堂。為了全面貫徹落實習近平總書記強調的思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在日常教育教學活動中，將加強民族團結的意識有機融入思政課程和班會課程，根據課程內容實際，原則上思政課程每學期不少于10節課與民族團結知識相結合，民族團結教育主題班會課不少于5節，并結合實際情況將課堂內容進行適當延伸擴展，不刻意整合，照本宣科，將民族團結種子深深埋入學生心靈深處;營造濃厚的民族團結育人氛圍，打造民族團結特色的校園文化和活動場所。打造民族團結園。2016年在上級領導和學校民族團結領導小組共同努力下建設了“朗縣中學民族團結園”并在2020年進行了完善。園內設立了民族團結文化長廊，內容為少數民族的介紹、民族團結教育知識等。設立民族團結路。經學校研究決定，將實驗樓和籃球館之間，寬7米，長100米的校園道路命名為民族團結路，在道路的相應位置，設立“加強民族團結 建設美麗西藏”為標語的宣傳墻，路兩旁懸掛或設立各式民族團結標語。民族團結路寓意著學校師生始終在致力于民族團結教育探索的路上，齊心協力，不懈追求，加強民族團結、維護祖國統一。精心設計民族團結“Logo”。發動全校師生，圍繞民族團結為主題設計“徵標”。徵標的設立，象征著“56個民族心向黨，同呼吸、共命運心連心、手牽手像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，活動充分調動了全校師生的民族熱情，唱響中華民族一家親，同心共筑中國夢的愛國愛黨主旋律。舉辦民族團結教育節，打造特色辦學育人新模式。每年9月確定為“民族團結教育月”，把經常教育與集中教育結合起來，通過舉辦演講比賽、民族團結手拉手活動、主題班會，利用黑板報、廣播站等宣傳媒體，大造聲勢，使宣傳教育活動有聲有色，推進民族團結意識進校園、進課堂、進學生頭腦。經過前期努力和課題立項的推動，朗縣中學2017年被朗縣縣委、縣政府評為民族團結進步“先進集體”;2018年被林芝市教育體育局評為民族團結“模范學校”;2020年被朗縣縣委、縣政府先后評為民族團結“示范學校”和“先進集體”。

二、研究中存在的問題及改進措施

課題的申報是立足于朗縣中學多年來持續開展的民族團結特色育人方式。在研究過程中，課題組經過充分研討發現，研究的舉措同樣適合小學教育，并可通過惠州·朗縣兩地“結對幫扶”學校這一途徑，更加廣泛深入進行研究和推廣應用。開題研究至今，雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題。

（一）存在問題

一是組織惠州·朗縣兩地開展民族團結活動的學生范圍不夠廣泛、形式不夠豐富。在已經組織的民族團結夏冬營活動中，參與的學生人數還不夠廣，影響力不夠大，范圍局限于學生。二是常態化開展惠朗兩地民族團結活動辦法不夠多。疫情防控要求下，惠朗兩地的交流往來會受到相應影響，如何將民族團結教育與學校的日常教育教學活動有機融合，還需想更切實可行的辦法來開展研究。三是將民族團結作為朗縣中學的育人文化還需持續加強。在思政課的日常教學中，有機融入民族團結知識還需更加深入的結合及自然導入、導出。

（二）改進措施

一是在經驗總結法上下功夫。更加重視經驗積累、資料收集，做好總結反思，進行階段總結。二是在行動研究法上下功夫。在平時的教育教學中開展研究實踐中，更加注重實踐活動的舉行和學生活動前后思想發生的變化。三是在信息化手段上下功夫。借助信息化手段，將惠朗兩地“對子校”更加緊密的聯系起來，定期開展民族團結相關活動。四是打造朗縣中學民族團結特色育人文化。更加深入挖掘朗縣中學開展系列活動的文化內涵，通過研究的推進，將加強民族團結意識做為朗縣中學的特色文化。

三、下一步研究計劃

為了更好推動課題研究的開展，確保如期完成課題研究任務，以注重實踐意義和推廣應用為導向，在現有研究成果的基礎上，針對出現的問題制定下一步工作計劃如下。

（一）以“小手拉大手”形式，開展廣東惠州·西藏朗

縣“結對幫扶”學校民族團結大家庭“結對結親”活動。在民族團結小學生“結對子”夏冬營成功舉辦的基礎上，探索惠朗兩地家庭之間“結對結親”，進一步夯實民族團結根基，更好貫徹“三個賦予，一個有利于”的要求，將民族團結教育與學校、家庭、社會教育有機融合，帶動家庭教育更多參與到朗縣中小學生的教育中，激發其內生動力，搭建平臺，使得惠朗兩地家庭互學互鑒、觀念互通，形成“三位一體”（學校、家庭、社會）協同育人新局面。

（二）以實踐活動為抓手，更加注重實踐育人與朗縣中學民族團結特色教育的有機融合。探索民族團結與音、體、美、勞動教育等的有機結合，相互促進。通過具體的活動引導學生思考背后的教育意義，達到學思相長，培養學生更加獨立思考的能力和解決問題的能力。

（三）以結果為導向，著手課題研究成果的梳理、提煉、歸納、總結為推廣應用做理論儲備。課題研究的范圍較廣，需歸納總結的材料形式多樣、內容較豐富，嚴格按照研究計劃合理安排時間確保成果落地應用。

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