“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校泛在化教學(xué)研究

張 菊

(遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校 信息工程系,遼寧 沈陽(yáng) 110122)

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),人類(lèi)社會(huì)正在全面進(jìn)入信息時(shí)代,教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的重要戰(zhàn)略[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)正在融入各行各業(yè),國(guó)家大力提倡進(jìn)行信息化教學(xué),應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)等營(yíng)造積極氛圍,鼓勵(lì)教師提高信息化教學(xué)水平,促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué),推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,4G 改變生活,5G 改變社會(huì),利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)”[2],在職業(yè)院校開(kāi)展智能泛在化教學(xué),改革傳統(tǒng)課堂,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用,促進(jìn)教與學(xué)的全面互動(dòng),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量[3-4]。

1 泛在化學(xué)習(xí)

1.1 泛在化

泛在化(UBiquitous),實(shí)際上就是無(wú)處不在的智能化網(wǎng)絡(luò),把世界網(wǎng)絡(luò)化、智能化,它給予萬(wàn)物萬(wàn)事一個(gè)傳感的智能芯片,隨時(shí)隨地能夠采集到周?chē)淖兓瘮?shù)據(jù),調(diào)整自己的狀態(tài),向外界發(fā)出自己的需求。

1.2 泛在化學(xué)習(xí)的含義

泛在化學(xué)習(xí)(U-Learning),又名無(wú)縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)等,指每時(shí)每刻的溝通,無(wú)處不在的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。

利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A(Anytime,Anywhere,Anyone,Anydevice)學(xué)習(xí)。

泛在化學(xué)習(xí)具有持續(xù)性、可訪問(wèn)性、及時(shí)性、交互性、教學(xué)行為等特點(diǎn),日常學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)等外界條件的限制,開(kāi)展正式的線下課堂的學(xué)習(xí)和線上課堂的學(xué)習(xí),也可以開(kāi)展非正式的線上數(shù)字資源學(xué)習(xí)。

泛在化學(xué)習(xí)是利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),利用手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備,能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),使學(xué)習(xí)方式不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教室,打破了傳統(tǒng)的依靠老師面對(duì)面講授知識(shí)的模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”助力泛在化教學(xué)

2.1 泛在化學(xué)習(xí)的需要

2.1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很多問(wèn)題。比如學(xué)生基礎(chǔ)偏差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和方法欠佳,動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng),在線下課堂學(xué)習(xí)中很多時(shí)候,尤其是實(shí)訓(xùn)操練的部分表現(xiàn)出一學(xué)就會(huì),但是不擅長(zhǎng)做筆記或者理解記憶,課后忘得快,下次上課還得老師多花時(shí)間重復(fù)講授,浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。有的學(xué)生在做課后作業(yè)的時(shí)候,經(jīng)常忘記課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),不愿交際的學(xué)生不愿意直接問(wèn)老師,問(wèn)題積累得越來(lái)越多,甚至跟不上老師的節(jié)奏。

2.1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是集中在線下教室或?qū)嵱?xùn)室完成的,這種教學(xué)模式的時(shí)間和場(chǎng)地是相對(duì)固定的,教學(xué)內(nèi)容受時(shí)間、場(chǎng)地等條件限制,呈現(xiàn)方式也比較單一。課堂面向所有學(xué)生,在課堂的有限時(shí)間內(nèi),盡管老師煞費(fèi)苦心的安排教學(xué)內(nèi)容,但是由于學(xué)生個(gè)體差異,仍然存在有的學(xué)生“吃不飽”和有的學(xué)生“消化不良”等教學(xué)問(wèn)題,教學(xué)效果、教學(xué)進(jìn)度都會(huì)受到影響,久而久之影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果,教學(xué)效果欠佳。

信息時(shí)代,應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情等特殊情況下,開(kāi)始開(kāi)展線上課堂教學(xué),但是純粹的線上教學(xué),師生相聚在云端課堂,又存在很多難以控制的問(wèn)題[5],教學(xué)效果不滿意,教學(xué)模式仍有待改進(jìn)。

有些學(xué)校雖然開(kāi)展了混合式教學(xué)模式,但還處于摸索階段,仍然存在很多問(wèn)題,需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職泛在化教學(xué)模式

作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系,泛在化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。

筆者開(kāi)展了線下課堂與線上課堂融合,利用物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代教育技術(shù),使得虛擬環(huán)境與物理環(huán)境無(wú)縫融合,把虛擬技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合到教學(xué)活動(dòng)中[6],隨著虛擬技術(shù)和信息化教學(xué)的深入融合,開(kāi)展豐富多彩的泛在化教學(xué),使得未來(lái)的教育更加高效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,開(kāi)展智能泛在化教學(xué)就變得很有意義。

筆者制定了“互聯(lián)網(wǎng)+泛在化”的教學(xué)模式,如圖1所示。泛在化教學(xué)策略如圖2 所示創(chuàng)建云端學(xué)習(xí)平臺(tái),把包括文字、圖片、視頻、音頻等任何形式的學(xué)習(xí)資料上傳到云端服務(wù)器,學(xué)生不管在哪里,不論是課前、課中還是課后都可以直接從服務(wù)器或是從對(duì)等網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,通常是即時(shí)的,比如點(diǎn)擊學(xué)習(xí)視頻即可實(shí)現(xiàn)即時(shí)播放(在網(wǎng)速得以保證的情形下),可以通過(guò)同步或異步的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論、交流等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)信息交互、學(xué)習(xí)互動(dòng),而且可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)、操練,解決了部分學(xué)生“消化不良”的問(wèn)題,另外,教師將拔高部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)布到云端平臺(tái),供優(yōu)等生學(xué)習(xí),解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。

圖1 泛在化教學(xué)模式

圖2 泛在化教學(xué)策略

利用超星等學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建線上網(wǎng)課資源,把教學(xué)資料、教學(xué)視頻音頻等資料發(fā)布到平臺(tái)上,學(xué)生課下可以反復(fù)多次的觀看,或者借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展模擬操練,老師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況,及時(shí)做出教學(xué)方法、教學(xué)策略的調(diào)整。

2.2 教學(xué)研究與實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校泛在化教學(xué)模式的實(shí)施形式,如表1 所示。

表1 “互聯(lián)網(wǎng)+”泛在化教學(xué)模式實(shí)施形式

教師課前在平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容,供學(xué)生提前預(yù)習(xí)使用,并配有習(xí)題練習(xí),檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,同時(shí)教師也可以通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在線下課堂,教師提前15 分鐘發(fā)布考勤和課前測(cè)試,有特殊情況不能參加線下課堂上課的學(xué)生也能同步課堂,課前測(cè)試的內(nèi)容包含上次課的重要知識(shí)點(diǎn)以及已經(jīng)發(fā)布的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容,教師通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)針對(duì)錯(cuò)題率高的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。課中主要采用面授教學(xué)模式,教師與學(xué)生面對(duì)面,教師能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,情境互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)巡視、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),再結(jié)合線上資源,開(kāi)展信息化教學(xué),教學(xué)效果更好,面授課堂中講授的內(nèi)容可以在教師端錄制。課后把面授課堂對(duì)應(yīng)模塊的錄制視頻發(fā)布到平臺(tái)上,供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用,尤其是課堂中“消化不良”的學(xué)生課后可以反復(fù)多次學(xué)習(xí)此模塊的課堂教學(xué)視頻,深入消化知識(shí)點(diǎn),在回顧觀看學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中,學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏反復(fù)“暫?！?形成適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏[7],進(jìn)行更好的消化吸收。課后通過(guò)平臺(tái)發(fā)布線上的理論作業(yè)和線下的實(shí)訓(xùn)作業(yè),在平臺(tái)發(fā)布擴(kuò)展資料供學(xué)有余力的“吃不飽”學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就可以解決“吃不飽”和“消化不良”等教學(xué)問(wèn)題。課后通過(guò)平臺(tái)或微信、QQ 群等方式進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)互動(dòng)交流或個(gè)別輔導(dǎo),很多學(xué)生更愿意隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行線上交流,借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展泛在化學(xué)習(xí),同時(shí)教師也會(huì)在每周固定時(shí)間,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

在期末的考核中采用線上+線下相結(jié)合的模式,從平臺(tái)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)數(shù)據(jù),結(jié)合面授課堂的數(shù)據(jù)以及期末考試3 部分成績(jī)匯總成總成績(jī)。平臺(tái)數(shù)據(jù)能客觀地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,面授課堂能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),期末考試進(jìn)一步檢測(cè)綜合學(xué)習(xí)效果,這種綜合的考核方式能盡量真實(shí)的反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。

“互聯(lián)網(wǎng)+”泛在化教學(xué)模式在影視動(dòng)畫(huà)武警士官班2018 級(jí)學(xué)生中教學(xué)實(shí)踐,以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程為例,開(kāi)展教學(xué)改革研究與實(shí)踐,教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂和2020 年春學(xué)期疫情下的線上教學(xué)模式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”泛在化對(duì)教學(xué)的影響

泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面性,使學(xué)習(xí)知識(shí)不再枯燥和乏味。泛在化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不再依靠傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式,可以隨時(shí)隨地使用智能設(shè)備、按照自身的節(jié)奏開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化、智能化、泛在化。打破了課堂上教學(xué)內(nèi)容的局限性,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加快捷和豐富。網(wǎng)絡(luò)教育中的多樣化選擇和結(jié)合情境模式的視頻教學(xué),能夠使學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,輕松地掌握學(xué)習(xí)方法,越來(lái)越多的學(xué)生喜歡在云端和老師隨時(shí)隨地自由溝通交流。

4 結(jié)語(yǔ)

智能泛在學(xué)習(xí)(U-learning)是數(shù)字學(xué)習(xí)(e-learning)的延伸,克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。隨著全球信息化的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展,應(yīng)對(duì)突發(fā)情況及疫情常態(tài)化需要采取線上教學(xué),隨著疫情常態(tài)化,采取智能泛在化教學(xué)模式是適應(yīng)新疫情時(shí)代的需求,也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教育現(xiàn)代化的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,泛在化的學(xué)習(xí)是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì),在高職院校開(kāi)展智能泛在化教學(xué),教育會(huì)更加高效。