利用繪本培養(yǎng)幼兒圖像識讀能力的探索與實踐

文/張永紅 河北省石家莊市長安區(qū)教研室

圖像是最直觀、最迅捷的傳播方式，也是幼兒認識世界和表達情感的最佳途徑。進入21世紀，隨著網絡的進一步普及，更加快了圖像的記錄和傳播的速度，圖像媒體對人視覺造成的影響也越來越大。因此，圖像識讀能力便成為現代人的一種能力。幼兒時期是視知覺發(fā)展的關鍵時期，從幼兒時期開始進行圖像識讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我和研究團隊嘗試利用幼兒喜歡的繪本為切入點進行幼兒圖像識讀能力的培養(yǎng)和訓練，取得了較好的效果。

一、建立圖像識讀的標準是前提

“圖像”包括圖形、插圖、標識等靜態(tài)圖像，也包括影視、動畫片等動態(tài)影像。“識讀”指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。如何引導幼兒去看圖、讀圖呢？研究團隊以靜態(tài)圖像為主進行研究，從圖像內容、識讀方法、識讀目標三個維度進行了“幼兒圖像識讀能力標準”的構建與分解。依據幼兒繪畫心理和造型特點，3—5歲的幼兒處于“象征期（表象符號期）”，圖像內容指標重點從繪本的繪畫語言入手，引導幼兒關注圖像的內容、線條、色彩、構圖等外顯形態(tài)變化。識讀方法從能力培養(yǎng)的角度有意識地引導和訓練幼兒觀察和思考，形成初步的讀圖意識。識圖目標達到幼兒根據繪本畫面內容，能夠淺顯地理解畫面背后的內容以及意義，形成初步圖像識讀的意識和愿望。三個維度的指標相輔相成，旨在通過繪本圖像的欣賞、閱讀達到會讀、讀懂的目的，從而提升幼兒圖像識讀的能力。

圖像內容 識圖方法及引導舉例 識讀目標主題內容、情節(jié)①畫面上都有什么？②有幾個人物？③你知道畫面講述了怎樣的故事？④猜一猜，接下來會發(fā)生的事情。造型形態(tài)、形狀、大小①圖像的樣子和結構。②人物的胖瘦、服飾、表情是怎樣的？③比一比，圖像有幾個，大小是怎樣的？④能模仿畫面人物（動物）的樣子嗎？1.能用1～2個詞語或句子大膽地描述畫面。2.能區(qū)分出畫面中簡單的色彩、形狀、線條等變化。色彩色相、冷暖①圖像的顏色？②畫面最多的顏色是什么？③從色彩能感受故事是開心的、傷心的，還是恐怖的？①典型畫面中線條是怎樣的？②猜一猜，為什么要這么畫？線條狀態(tài)、粗細、長短、疏密構圖位置、大小①畫面物象的位置是怎樣的？②物象占據畫面的大小面積是怎樣的？③改變物象位置會有什么不一樣？3.通過畫面要素，初步感受或猜測出畫面?zhèn)鬟_的意思。4.在生活中，知道簡單圖像（例如，交通標志等）的含義。對不懂的圖形有愿意了解的愿望。

二、甄選經典的繪本資源是基礎

繪本被譽為“從0歲到99歲”都能讀的書。它將文字與繪畫相結合，深受幼兒的喜愛。優(yōu)秀的繪本無論是文學品位還是繪畫技巧都給人藝術享受。根據初期建立的幼兒圖像識讀的目標要求，研究團隊從幼兒的認知特點和興趣點出發(fā)，參考繪本的內容、類別、藝術風格等因素進行篩選和整理。

1.精選經典繪本。

堅持“經典教育”的原則，給予幼兒最好的圖像識讀繪本資源。一是選擇國際獲獎的繪本。例如，被譽為繪本界諾貝爾獎的安徒生國際獎，被譽為奧斯卡獎的凱迪克大獎、格林納威大獎等。二是選擇反映中國傳統文化特色的繪本。例如，《別讓太陽掉下來》中的小動物借用了中國民間玩具的形象與色彩，特別是粉紅、石綠以及大黑色塊的運用，傳統味道十足。

2.精選圖像類型。

圖像表現形式多種多樣，不同表現形式有著自己獨特的藝術語言。如：《小藍和小黃》屬于拼貼類。《一園蔬菜成了精》采用中國傳統水墨畫的表現形式。《我爸爸》使用彩色鉛筆表現出父愛的炙熱、溫馨。

3.精選繪本內容。

繪本在內容的選擇上要積極、健康、向上。繪本在內容上有情緒管理、科普百科、人文歷史、習慣與品格養(yǎng)成等多種類型，對于圖像識讀教學來說，可以稍側重情感故事類的繪本。這類繪本故事情節(jié)與畫面情緒相結合，更易引發(fā)幼兒的感受。例如，中國畫家白冰、李蓉的作品《掛太陽》，表達了小動物之間的關愛與寬容，容易激發(fā)幼兒圖像識讀的興趣，達到情感共鳴。

三、授之以漁是圖像識讀的關鍵

由于幼兒年齡小，對圖形的認識也僅限于圖像的表面。很多時候“熟視無睹”或者被一些瑣碎的細節(jié)所吸引。怎樣引導幼兒有意識地圖像識讀呢？方法很重要。這不僅是幼兒識讀的方法，同樣也是教師識圖教學的方法。按照圖像識讀的特點及標準，研究團隊從“看到”“會看”“看懂”進行了三階段的讀圖程序及方法的探索。

（一）圖像識讀始于“看到”

“看到”也就是觀察，是圖像識讀的基礎。教師可以抓住繪本的封面、環(huán)襯頁、主要情節(jié)頁，引導幼兒弄清楚“畫了些什么”。例如，畫面上都有些什么？畫面主體形象（人物、動物）的長相、動作、衣著等是怎樣的？畫面中哪些顏色最多？書名這幾個字你認識嗎？……細致的觀察培養(yǎng)了幼兒的視覺敏銳力，為下一步“看懂”打下基礎。

（二）圖像識讀歷經“會看”

圖像識讀就是要“幫助幼兒在現實生活中通過圖像識讀獲得美術知識和有益信息”，就是對“視覺符號”的“識別和解讀”。一定要在觀察圖的基礎上，引導幼兒學會探究畫面?zhèn)鬟f的信息。這個過程中也是圖像識讀方法的學習和掌握。引導幼兒圖像識讀的方法還有很多，例如，模仿、聯想、討論等等，下面重點介紹四種。

1.學會提問。

問題可以由教師提出，也可以由幼兒自主提出。以安東尼·布朗的《我爸爸》封面為例，可以提出這樣的問題：①畫面顏色為什么是這樣的？給人怎樣的感覺？猜一猜，繪本講的是溫暖的、憂傷的，還是恐怖的故事呢？（答案：溫暖、溫馨的。）②繪本講的是誰的故事呢？從哪里看出來的？（答案：是關于爸爸的故事，因為爸爸的身體幾乎占據了整個畫面。）③爸爸到底是怎樣的一個人呢？從畫面哪些地方可以推斷出來？（答案：爸爸胖胖的臉，一身睡衣，一個領角外翻等看出爸爸是和藹可親的人。)

2.學會比較。

比較就是將兩種以上的事物放在同一個空間中進行對照分析的方法，也是幼兒相對深入識圖重要的方法。例如，《我爸爸》《爸爸，我要月亮》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《世界上最好的爸爸》等都是優(yōu)秀的關于爸爸的繪本，將它們放在一起，爸爸的形象各具特色，表現手法也各不相同，但是都傳遞出濃濃的父愛。

3.學會聯系。

繪本就是一本“連環(huán)畫”，每幅畫面之間都有著密切關聯。將《我爸爸》的封面、環(huán)襯頁和內文頁聯系起來觀察，很容易發(fā)現爸爸格子布睡衣一直延續(xù)到繪本的結尾，成為爸爸的“標識”。通過聯系，我們也不難發(fā)現封面背景原來是太陽的光芒。為什么作者要畫上這些光芒呢？引導幼兒從整本書中找找一共出現了多少個“太陽”。聯系上下文，我們能感受到爸爸的偉大，爸爸就是幼兒心中的太陽。

4.學會反芻。

幼兒讀完繪本后，引導幼兒“反芻”和“回味”，也就是回過頭來再次觀察畫面，體會畫面的藝術特色。再以繪本《我爸爸》為例，整個封面黃色調，這不僅是爸爸衣服的顏色，這色彩更給我們傳遞著暖暖的愛的情緒。通過反芻也讓幼兒明白封面中任何一個圖形、一筆顏色都不是隨便畫上的，都有作者的用意。

（三）圖像識讀達到“看懂”

“看懂”是圖像識讀的目的和歸宿。“看懂”就是與畫面產生共鳴，情感升華的過程，同時也是繪本教育意義最大化的過程。

1.圖像評價。

幼兒在充分識圖之后，可引導他們利用“喜歡”“感人”等簡短的詞語發(fā)表看法。還可以提出“你們喜歡繪本的插圖嗎”“你愿意把繪本講給爸爸媽媽聽嗎” 等要求。

2.圖像表現。

幼兒對圖像的理解能以繪畫、表演、動作等方式表達，是幼兒圖像識讀深入理解的表現，也是對繪本理解之后自我情感需求和價值觀的表達。例如，《我爸爸》向大家介紹了自己的父親，表達了父子之間的親情。也請幼兒創(chuàng)作屬于自己的《我爸爸》，可以描繪自己眼中的爸爸，也可以說一說、演一演父子、父女之間的故事等。

通過“看到”“會看”，幼兒由表及里，“看懂”圖像所表達的意圖和信息。