塑造班級精神，創建班級文化

馮劍輝

初一開始帶這個班時，我就想著要為學生打造一條至少為期三年的長遠發展之路。經過反復思考，我決定以“五育并舉、全面發展”作為辦班目標。經過共同討論，我們以“騏驥班”為班名。“騏驥”是千里馬之意，典出屈原《離騷》：“乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。”寓意學生將如千里馬般不斷超越自己、追求卓越，又不忘初心、牢記使命，最終成為國之棟梁。

一、騏驥之核：責任擔當和勤奮踏實

一場突發的疫情，把庚子年春節的歡樂祥和一掃而空，舉國上下齊心抗疫，有人挺身而出，有人默默奉獻。看到電視上醫護人員忙碌的背影，看到他們摘下口罩后滿是勒痕的臉龐，看到他們脫下防護服后甩出的一桶桶汗水，讓人不禁淚目！我既滿懷感動，同時也在思考：身處后方的學生，響應政府的號召，少聚集，多通風，不給國家添亂，這是底線;停課不停學，在家上好網課，不讓學業落下，這也是要求。但是，這樣就夠了嗎？我們的學生還應該以什么樣的姿態參與這場前所未有的戰斗？我們還可以給他們什么樣的疫情教育？

不停學，應該是跟隨著整個國家、整個社會，跟這些流著汗水和淚水的人一起，感受他們的苦與樂，脈搏一起跳動，思考保持共鳴，而不是隔離出一個個小溫室，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。因此，從2020年2月開始，我根據疫情的變化，在班級Q群里設置了每周一到兩次的抗疫思考題，一直到5月返校復課，我們總共完成了32份抗疫作業，有一部分作品放在了班級微信公眾號“執夢人”。我們以獨特的方式為這場抗疫戰爭做出了自己的貢獻：學生們用散文、古詩詞、宣傳語、繪畫等形式表達了對湖北人民的祈愿;給困在武漢的同學小妍寫了數十封信，凝聚起共同戰疫的力量;通過改編《木蘭詩》，對廣東援助湖北的女醫護表達了贊美和崇敬;思考了疫情中謠言的成因及特征，并且模擬場景，呼吁不信謠;根據《西游記》，想象了唐僧師徒四人抗擊新冠病魔的過程;用英語反駁了歧視且辱罵中國同胞的美國人Tom，使Tom低下了傲慢的頭……

學生們的作業中，既有特別理性的思考，也有特別感性的情懷，更有非常奇特的想象。這些文字，是真正的“我手寫我心”，是大家勇于表達、充分展現自我的一次體驗，體現了騏驥班學子們的責任與擔當。他們不僅僅關注自己的學習，更心系國家和人民，緊跟時事，獨立思考，運用語言能力，創造性地表達自己的觀點。

這是騏驥班學子應有的姿態，也是一代代執信人傳承的執信精神。最后由學生和家長合力，將32次抗疫作業的回答整理編輯成書《執夢人·戰“疫”筆記》，獲得鐘南山院士、何勇校長、劉玲玲副校長的題詞寄語。

二、騏驥之力：自信拼搏和團結友愛

初一時小珅因沒有信心，放棄了參加校運會男子實心球項目的機會。第二年，在老師和同學們的鼓勵下，他鼓起勇氣報名參加，不但一舉奪冠，還打破了全校紀錄，被同學們選為“感動7班十大人物”。

校運會后勤隊隊長兼擁有金牌數最多者小洋，初一時較靦腆，我讓他擔任校運會后勤總指揮，他出色地完成了各項任務，人也因此變得陽光自信，其父母后來跟我說，這次校運會對他正面影響特別大。

引體向上接力是最能體現班級凝聚力的一項比賽。小博參加完跳遠比賽后，不顧腿傷，馬上跑去接力現場。那時，有一個班已經做了96個，打破歷史紀錄，但學生們互相握手鼓勵，后勤隊員也跑過來吶喊加油，響聲震天。運動員們咬牙堅持，激發全部的斗志和力量，也做了96個，雖然最后因單人次數少而惜敗，但是這種拼搏團結的精神體現得淋漓盡致，現場很多學生感動落淚。

正是在自信拼搏和團結友愛的助力下，騏驥班最終超越體育特長班，取得團體總分第二名的優異成績。這種集體拼搏、團結的精神力量，貫穿于騏驥班學生平時學習、生活的始終，不只是體現于一些活動、比賽，也體現在學習上。他們平時就通過互助小組，毫無保留地互相傳授學習經驗、互相激勵打氣。他們堅信，努力的目的不僅是為自己，也是為班級爭光。因此，騏驥班在歷次大考中穩居年級排名第二位。

三、騏驥之神：創新精神和個性發展

騏驥能夠飛奔，除了強大的力量，也需要過人的智慧，具體體現為創新精神和個性發展。蘇霍姆林斯基說過：“教師的任務就是要不斷地發展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒狀態，即強烈的學習愿望。”

班主任要懂得鼓勵學生進行個性創新，并保護其良好情緒。如果班主任能夠幫助學生實現各種新奇有趣的想法，那么他們的自我發展愿望就會越發強烈，進一步推動深入思考與再創新，逐步形成良性循環，營造樂學、好學、善學的班級氛圍。

如校運會時，班上學生模仿歷史上的“三省六部制”，給后勤隊員設立了“騏驥六部”，每一位同學都至少有一個職位，每個職位都有一枚老師手寫的令牌。不變的內容，新穎的形式，激發了學生們的參與熱情。跳蚤市場活動中，學生們積極出謀劃策，提出眾多好點子，執信牌圍巾、自制香包等原創產品收獲不少青睞，連續兩年獲得銷售冠軍。在班主任的鼓勵和支持下，學生還設計出班徽、班旗、班服、班帽等，獲得了班旗、班服最佳設計獎。

此外，我們還開辦了眾多班級特色活動，如朗誦者大會、成語大會、課本畫大賽、讀書分享會、詩詞音樂會等，助力學生開闊視野、增長見識、提高審美，營造濃厚文化氛圍，培養學生創新精神，促進學生個性發展。其中，班級讀書會作為示范案例在2021年5月越秀區語文教研活動中被重點介紹。

四、騏驥之翼：家校協同和制度保障

如果說學生是騏驥的主體，那么家校協同和制度保障則是騏驥有力的翅膀。在家校合作方面，我充分調動家長參與班級建設的熱情，合理使用家長資源，為孩子成長護航。

班級讀書會在家長群里引發了很大反響，我順勢推出“親子共讀一本書”活動倡議，得到家長們的積極響應，許多家庭通過活動營造了家庭閱讀氛圍，促進了親子關系。2021年暑假，推出“親子共讀一本書”活動倡議2.0版本，再次得到家長們的熱烈響應，活動圓滿完成。

此外，我還鼓勵家長帶領孩子們開展社會研學活動。2020年11月，組織參加了廣州電視臺志愿活動;2021年4月，組織進行了“廣州第一峰”登山實踐活動;2021年5月，組織參加了漁業科考船研學活動……家長們為孩子提供了諸多社會實踐的平臺，使他們獲得了更多的成長空間。

制度保障是騏驥的另一只翅膀。李鎮西說過：“對于一個優秀的班集體來說，教師的個人權威與學生的自我教育都是不可缺少的。二者不應該互相分離，而必須有機融合于一個統一體，這個統一體便是班規。”因此，初一上學期剛開學，我便收集了學生關于班規的建議，經過熱烈的民主討論與民主投票，表決通過了班規并莊嚴宣誓。此后，我特別注意收集學生建議，并通過民主討論，在班會課上鄭重修訂班規。