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《江蘇教育》（教育管理）2022年2月刊發(fā)的《學校中層角色的審美想象與建構(gòu)》一文，從學校中層角色定位的博弈關(guān)系、審美想象、建構(gòu)路徑三個方面，分別回應了壓抑中層主體性、消解中層完整性、束縛中層創(chuàng)造性的根本問題與癥結(jié)所在。文章針對復雜而不確定的學校運行要素，以浪漫的“想象”進行了重新定義，描繪了“共同體意識”下合規(guī)、合理、合宜的學校中層“合目的性、主體間性、自組織性”的畫像。同時，文章以召喚“社會發(fā)展的終極目標”為立意，從現(xiàn)代治理體系改革著眼，確立了一套“育人理念—實踐轉(zhuǎn)化—行動方案—契約鞏固”的操作范式，梳理出“堅持以立德樹人為根本的工作追求”“形成以優(yōu)化學校治理為重點的工作機制”“建立以實現(xiàn)共同價值為目標的共同體”等鮮明路徑，從價值、關(guān)系和存在的層面，賦予學校中層角色以豐富的審美想象、獨特的精神內(nèi)涵和自覺的人格意識。

——江蘇省常州市武進清英外國語學校教育集團 殷郡偉