掌握四大技巧，提質增效得高分

楊春吉

讀后續寫主要考查學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、多維想象能力和語言表達能力，旨在落實立德樹人的根本任務，培養學生的英語學科核心素養。

在讀后續寫這類題型中，通常需要對一篇故事性較強的記敘短文進行續寫，這類短文具有可讀性、可延展性、銜接性、完整性、溫情性等特征，多弘揚真、善、美，傳播正能量，或充滿意趣性，給讀者一定的愉悅感。

學生讀后續寫作品常見問題

在考試中，由于時間所限、對文本解讀不到位、理解有失偏頗、詞匯知識儲備不夠、語法運用不靈活等因素，考生的作品存在著諸多方面的問題。主要體現為以下幾點：

1.主題把握不準確。這會導致續寫內容與故事情節不相符，行文有時甚至偏離主題。

2.情節延展不合理。沒有按照作者的敘事思路、設想續寫。

3.情感協同不到位。沒有一脈相承地承遞原文的情感基調，并使之得到升華。

4.語言風格不一致。沒有延續作者原有的文風，使續寫部分的風格與原文協同一致。

5.“變式”表達應用不靈活。沒有靈活運用省略、倒裝、強調等語法手段表情達意。

針對上述問題，本文將結合例題介紹故事續寫的四大技巧，以期對同學們的備考有所幫助。

【題目示例】

It was a burning hot day in late summer， when my father drove me and my friends Jim and John to the lumber mill（鋸木廠）where he was working， to play for several days.

The workers’ working conditions were really poor. Despite of the hot weather， that day the workers were still working hard. They were covered in sweat and sawdust（鋸末）， looking discouraged and tired. It was dangerous， back-breaking work that paid very little. They did the job because they had no other suitable work to do to support their families.

We decided to play in the forest nearby the mill. So shortly after looking around the big yard of the mill， we three children ran out to the forest before my father could warn us to take care. The dense forest was a place filled with wonders—a truly fun place for kids to play. Behind the big old trees we played hide and seek. We also removed our shoes and climbed to the top of tall trees to see what were in bird nests. Sometimes we quieted down， approached a noise-making insect， caught it and put it into big pockets of my white shirt. With everything seeming so interesting and pleasant， we couldn’t hold back our curiosity and excitement.

We three were exploring what attracted each of us when Jim suddenly called out： “Hey！ There’s a deer in here！” Hearing this， John and I turned and saw a brown-haired figure lying under a tree. We raced towards it. Sure enough， there lay a beautiful little deer on its side， with bright big eyes looking us with fright. I was about to pat it when Jim said， “The deer must have been injured somewhere， or it couldn’t be lying here.” What he said sounded reasonable. Having examined the deer carefully， we found one of his front legs was seriously hurt and bleeding from a cut.

“We must do something to stop the bleeding at once.”I said anxiously.

Hearing this， the workers at work all came out to see what the matter was.

What a pleasant， meaningful day it was！

宏觀把握主題，預測考題在短文中的架構關系

語篇主題是作者寫作的主旨或某種情感的寄托，所有的故事情節都是圍繞著語篇主題展開的，故事情節對主題起到“眾星捧月”的作用。

同學們要想宏觀把握語篇的主題，預知完整的故事框架，除了結合已有的故事情節及命題線索要求，還需要特別關注短文的幾處地方。

一是文章的標題。標題是文眼，是語篇主題的導向性濃縮與精華。二是已有語篇文本的主題句。這是文章鋪敘的根本和核心，也是預知文章框架的基礎和前提。三是各段落主題句。它們是文章總主題句的分主題句，是為總主題句服務的，同時也是續寫后續情節的前奏和基礎。四是設題段首句。續寫段落的首句往往是故事的分主題句，對該段落的寫作起導向作用。同學們要厘清該句與短文所有情節的架構關系，以便進行后續情節的推斷與寫作。

示例短文是一篇記敘文，談論的是人與自然的話題。故事的主題是愛護動物、拯救生靈。短文主要講述了“我”和小伙伴去爸爸工作的鋸木廠附近的森林玩耍，遇到了一只受傷的小鹿，以及“我”和小伙伴如何拯救受傷的小鹿的故事，體現了人與自然共生共存的人文情懷。

一般來講，故事性記敘文的主題比較明確，要么有明晰的主題句，要么根據故事情節可以總結、歸納出主題句。上述短文的故事主題屬于第二種。短文的主題線索句如下。

1.“We must do something to stop the bleeding at once.”I said anxiously.

2.Hearing this， the workers at work all came out to see what the matter was.

3.What a pleasant， meaningful day it was！

結合短文內容，我們可以歸納出短文的主題——“Saving a Wounded Deer”。

關注續段首句與前后文的聯系，微觀預測缺失情節

故事性記敘文一般含有五大要素，即what、who、when、where、how。故事情節在鋪敘時常分為起、承、轉、合四個部分。首先，闡述故事的起因、時間、地點、人物。其次，闡述故事情節的發展。在故事的發展過程中，作者通常運用“沖突”手段來延展故事內容，使故事情節跌宕起伏，引人入勝。再次，將故事的發展推向高潮。最后，矛盾得以化解，故事圓滿結束。故事性記敘文通常運用“吊人胃口”的寫作手法，令讀者產生一定的代入感，不由自主地去閱讀、探尋、解決問題。

合理想象與構思是精準續寫后續情節的基石。同學們在續寫情節時，需注意以下幾個方面。第一，情節續寫必須向正能量方向延展才符合作者的本意（禁止天馬行空的胡亂想象與推理）。第二，故事的內涵要豐富，情節要有起伏，具有審美性、可讀性和一定的教育意義。第三，故事的結尾往往是故事的主題升華之處。合理續寫，進而升華主題是考查要點。第四，重視續段首句的承上啟下作用，分析該承接句與下文情節相呼應的地方，使續寫內容與原文內容連貫、協同、合理，順理成章。

短文已知線索為：爸爸帶“我”和“我”的兩個好朋友去鋸木廠玩耍→我了解了那里的工人們的工作環境與現狀→“我”和朋友們去森林玩耍→“我”和朋友們發現了一只受傷的小鹿→小鹿的腿在流血……

據此，合理推斷故事情節。

Para.1：在“我”說出必須先止住傷口的血后，Jim和John有什么反應？→他們有何建議或做了什么？→“我”是怎么做的？→“我”穿的白襯衫是否可以作為綁帶為小鹿止血？→“我們”是怎樣進行急救的？→小鹿的傷勢如何？→小鹿的傷好了嗎？→小鹿是否需要人照顧一段時間？→從續段二第一句可推知，“我們”肯定回到鋸木廠了，“我們”喊了什么話讓工人們聽到聲音就跑了出來？

Para.2：工人們聽到呼喊后跑出來看到了什么？→他們有什么反應？→小鹿的傷口還需要處理嗎？→爸爸是怎么做的？→工人們是怎么想的？→他們做了什么？→他們說了什么？→“我”有什么樣的感受？

厘清延展故事的思路后，同學們可以從記憶中調取所學的語法、詞匯和寫作的相關知識和技巧，合理續寫，延展成文。

注重情感、文風協同，通篇一致保基調

故事性記敘文往往以敘事為主，同時含有主人公的情感脈絡，情文并茂，感人至深，給人以教益。情感作為文章的重要脈絡，對語篇所承載的人文主題的升華起重要作用。

情感，一般分為“直陳式”情感和“委婉式”情感兩種。“直陳式”情感是指直接運用情感詞語來描述人物的情感，“委婉式”情感則指利用感官、表情、聲音、體態語言等間接體現人物的某種情感。

此外，行文時，同學們還可以運用比喻、夸張、擬人、擬物等修辭手法描繪人物的情感，亦可運用省略、倒裝、強調等語法手段來表達人物的情感。

為準確表達短文情感，同學們可采用以下策略：

1.構建詞匯庫（words bank）

同學們可利用“同義詞辨析法”強化同類詞匯用法的廣度和深度。

比如，“到達”可以用“arrive， reach， get to”等來表達。如此，“We got to the farm together with some farmers at noon.”這一句還可以表達為“We arrived at/ reached the farm together with some farmers at noon. ”。

又如，“忍受，容忍”可以用“put up with， stand， bear”等來表達。如此，“Nancy can’t put up with her toothache any longer.”這一句還可以表達為“Nancy can’t bear her toothache any longer.”。

2.利用副詞的修飾功能展現故事主人公的某種情緒特征

比如在上述短文中可用“I said anxiously; said John anxiously; bound it tightly; patting it gently; talked excitedly”等心情類詞匯表達出主人公們關心小鹿的傷勢、盼望小鹿康復的急切心情。情感詞匯寓于合理的情節之中，才能彰顯出語言的魅力，令讀者感受到英語語言之美，體味到語篇主題之情韻。

3.巧用動詞刻畫人物的某種心理特征，并做好同義詞替換

如“hurry， dash， rush， race， fly”等表現急迫感的動詞，可搭配“spot， notice， observe， take notice of， catch a glimpse of”以及表示進入的“break into， burst into， slide into， slip into， steal into”等相關單詞或詞組使用，使表達更豐盈、更準確，同時避免用詞的泛化與重復，增加詞匯的豐富性。

巧用“變式”表達，使行文合規、順暢

續寫部分要求詞數控制在150左右，一般位于文中或文末。同學們在寫作時，一要正確表達，合理續寫，快速成文;二要適當運用變式表達手法，使行文充滿靈性，從而獲得閱卷教師的“點贊”。鑒于此，同學們可以靈活運用省略、倒裝、強調等特殊句式或結構，使行文言簡意賅，辭約義豐。

例如：

1.With no path to follow， Alice just walked on for quite a long time.（with復合結構）

2.Alice kept moving， but the farther she walked， the more confused she became.（the+比較級，the+比較級）

3.Never in her life had she tasted anything better.（否定詞置于句首，主謂語部分倒裝）

4.If only she had not left her mobile phone in that bag with Tom.（if only引導的虛擬語氣）

【One possible version】

Para.1： “We must do something to stop the bleeding at once.” I said anxiously. “But we had no bandage！” said John anxiously. Glancing at my white shirt， I had a good idea. Taking it off and tearing it into pieces， I folded them， pressed them onto the cut and bound it tightly. Everything done， we breathed a sigh of relief. Patting it gently， we encouraged the deer to rise. The deer attempted to， but in vain. “It takes him some time to recover. We should first take it to the mill.”Jim suggested. So we three took turns to carry it on our way to the mill. On reaching the mill， I shouted： “Father， we have a wounded deer！”

Para.2： Hearing this， the workers at work all came out to see what the matter was. Seeing the wounded deer’ health condition， they understood and praised us for that. Then my father attended the wound of the deer with care and recovered it gradually. The unexpected arrival of the lovely guest brightened the day of the tired workers， who talked excitedly， forgetting all about their worries. “Leave it to us， and we’ll take good care of it.” One worker said excitedly.“After it recovers， we’ll return it to nature. Trust us！”Another assured us. The kind workers smiles filled me with a sense of warmth and pride.

·結語·

同學們要想答好讀后續寫這一題型，除了掌握上述解題技巧，還需要培養代入感，著力與主人公產生共情;加強整本書閱讀體驗，學會欣賞故事;了解故事的行文規律，掌握推斷故事情節的技巧;加強英漢互譯訓練;學會靈活運用情境性語言;等等。同時，同學們還要注意書寫工整、規范，以及進行足量的考前模擬訓練，在訓練中夯實解題技巧，優化解題策略。若能做好上述諸項，高分續寫非你莫屬！