利用思維可視化進行作文構思

還艷

對于很多學生來說，寫作中一個很大的障礙在于如何進行文章的構思。缺乏行文構思的能力，使得學生寫作時思維十分混亂，往往想到什么就寫什么，文章很難做到連貫、完整，可讀性較差。在三年級起步寫作訓練中，學生可以通過一些具體的方法來達到行文構思的目的，比如利用思維可視化輔助作文構思，讓自己的文章在結構上做到完整，提升整體的寫作質量。

一、行文構思的典型問題分析

三年級學生的習作中經常會出現離題、思路紊亂、條理不清、結構不完整等問題。如寫“我做了一項小實驗”，有的學生就會寫成自己怎么做某一道菜；寫一種植物，很多學生只會描寫植物長什么樣，文章就結束了；寫放風箏，很多學生會寫很多如何去公園放風箏寫，但是怎么放風箏卻一兩句話帶過，主次不分。這都是由于學生沒有養成行文構思習慣，沒有做合理的文章結構的安排與布設，因此文章內容的分布不夠合理，重點不夠突出。在起步階段的寫作訓練中，學生要首先養成好的寫作習慣，其中很重要的一點就是具備行文構思的意識。在寫作前在頭腦中梳理文章的框架和脈絡，在寫作中則能更好地安排各個部分的內容，這是寫好文章的基礎。

二、利用思維可視化構思作文

1.基于自我介紹的行文構思

根據不同的寫作內容，學生可以合理地利用思維可視化的方法，安排文章結構。在三年級的寫作訓練中，學生會接觸到自我介紹的題材。在進行自我介紹時，學生可以基于思維可視化，在頭腦中勾勒出自己的形象，找到自己身上最為典型的特點，還可以思考自己有哪些興趣、特長等。抓住這些要點后，學生可以對這幾部分的內容做合理的分布，基于這幾個方向組織文章的基本結構，然后寫作。

比如，寫自我介紹，可以從“我”的外貌、優缺點、特長（或愛好）三個方面展開想象。外貌方面，通過思維發散，確定從眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、頭發、頭、臉形、身材等方面描寫；優缺點方面，則可以回顧自己的一些性格特點，比如調皮搗蛋、認真負責、樂于助人等等；特長、愛好可以是自己擅長的某項運動、某項活動、某種才藝，如足球、籃球、跳繩、輪滑、鋼琴、繪畫、下棋等。這樣就可以做到結構清晰、內容翔實，將自己的典型特征直觀地呈現給讀者。基于思維可視化進行行文構思，可以讓學生保持寫作思路上的清晰，在結構設置上更加合理，從而有效提升寫作質量。

2.基于寫人作文的行文構思

在三年級的寫作訓練中，有很多基于人物刻畫的寫作訓練主題。寫人作文很重要的一點是要抓住人物的典型特征，借助合適的方式將人物形象直觀地刻畫出來。學生可以首先在頭腦中回憶所要描寫的人物，抓住其最典型的特征，然后明確寫作要點，切忌面面俱到，這很難實現，反而無法凸顯人物的任何一個特征。因此，更為合理的做法是抓住人物身上最有代表性的一兩個特點進行細致刻畫。這會讓人物躍然紙上，文章也會有更強的可讀性。

比如，一位學生以“變魔術的外婆”為主題來刻畫外婆的人物形象，在行文構思時可以借助可視化思維，抓住“變魔術”這個主要特點，通過兩三個事例來體現外婆變廢為寶的環保品質，將外婆這種“變魔術”的本領很好地展示出來。

3.基于記事作文的行文構思

很多學生寫的記事作文邏輯思維混亂，事件脈絡不夠清晰，缺乏可讀性。學生要掌握基本的文章構思方法，明確記事寫作的基本要點，對文章整體的結構和框架做合理的設計。

首先，大家可以向自己提幾個問題，然后在頭腦中以可視化的方式梳理文章的結構網絡，從而完成行文構思的過程。首先大家可以進行“五提問”，將事件五要素——何時、何地、何人、何事、何故梳理清楚。再對“何事”進行“三追問”：什么起因？什么經過？什么結果？五次提問，三次追問，可以借助“魚骨圖”幫助大家理清這類習作結構，把作文寫完整。另外，學生還需要掌握一些相應的寫作方法和技巧。

比如，合理地設計文章的開頭與結尾。要根據自己的構思，結合寫作意圖進行有針對性的設計。同時，在敘述整個事件的經過時采用倒敘的方法，把結果提前、把精彩提前，讓開頭有懸念，吸引讀者。給出這個精彩的開頭后，再慢慢將事件的經過鋪陳開來，將事情描述清楚，最后再為文章添加一個合適的結尾。這些寫作思路需要在前期的行文構思中梳理清楚。

4.基于植物描寫的行文構思

三年級學生還會接觸一些關于描寫植物或者描繪小動物的習作。刻畫一個具體的事物，學生可先回顧其特征，在頭腦中勾勒出其形態。然后，學生就能逐漸明確描寫的切入點，寫作思路也會慢慢變得清晰。在描寫植物時，學生可以遵循一些基本思路來構思文章。比如，開頭先介紹植物的來歷，接著可以寫植物的形態。植物的形態可以從“有聲、有色、有味、有靜、有動”等方面切入，動靜結合，將植物的特征更加細致地展示出來。學生要在平時多開展各種形式的寫作訓練，發展自己的可視化思維，更好地進行行文構思，奠定良好的寫作基礎，促進寫作能力的提升。

在三年級起步作文的訓練中，學生要養成好的寫作習慣，其中形成作文構思的思維，是極為重要的一點。無論是哪種類型的寫作任務，在寫作前都需要進行充分構思。學生可以基于可視化思維首先在頭腦中形成文章的基本框架，梳理文章的大致脈絡，為自己的寫作過程構建基石。同時，不同類型文章的行文構思方法和要點會有所差別，學生要在各種訓練中多積累寫作經驗，不斷提升綜合構思能力，夯實寫作的基礎。