小學語文詩歌與教學藝術淺析

錢鵬

朗朗上口的詩詞、膾炙人口的歌賦等文化內容都為語文課堂增添了一抹水墨色彩，展現著極具特色的中華文明。語文教學要結合時代特色與學生發展階段，融合吸收傳統文化，力求將傳統文化的精神魅力傳遞給下一代。在小學階段，語文教育要結合學情積極創新教學模式，探究教學藝術，創設濃厚的詩歌文化環境，激發學生對詩歌等傳統文化的興趣，為今后的綜合性發展打下基礎。

一、明確詩歌教學的重要性

1.詩歌的概念

詩歌自產生以來，就是情感最突出、最集中的文學體裁，它與作者的情感緊緊相連。情感，是詩歌的靈魂，是詩歌的基本要素。只有足夠高超的藝術技巧與極其充沛的情感在特定的時刻恰到好處地聯結，才能相得益彰，與迸發的靈感有效承接，共同幻化一場絕妙的詩意仙境。詩歌的魅力在于字聲與字形巧妙搭配下孕育的多樣化意境。詩是無形畫，用繪畫意象構成語言，借此營造出意境氛圍。詩歌的本質是語言和感情的高度濃縮和升華。而詩歌精簡用詞的背后仍能帶給人細細品味的東西，具備極強的感染力和說服力。

2.詩歌類型及其特點

中國是詩歌的國度，從《詩經》開始，到如今的現代詩，詩歌一直延綿不絕，推陳出新。以形式可劃分為古體詩、近體詩、詞、曲以及白話詩五種。而這些詩歌又能以其詩體結構、書寫題材等進行細分劃區。單就詩歌的文學性來說，它足夠豐富多變，不管是優美恬靜的田園風，還是離愁別恨滿懷情的送別詩，再或者現代詩的朦朧詩等各種流派，詩歌早已是一個體系健全的廣袤世界。而小學處于詩歌教學的啟蒙階段，詩歌教學內容簡潔有力，兼備盎然意趣，引領一代代人逐漸尋得安放自己靈魂的棲息地。

3.詩歌的教學藝術及其教育意義

（1）提升審美趣味

從古到今的詩詞歌賦可以看作一本中華民族千年辛勤生活勞動的傳記。在中華民族祖祖輩輩的繁衍生息中，人們把象形字巧妙組合來為重復的日常勞作生活添彩。在詩歌教學中，學生可以見識草長鶯飛的鮮活之美，孤舟夜泊的白描之景，獲得一定的美學知識，積攢一定的審美經驗，把中國傳統審美情趣與時代藝術相結合，獲得更深層次的美學文化感知，在碰撞中融合取舍，助力人們審美情趣的提升。

（2）強化語言能力

在人類語言構建初期，對語音變體的甄別和掌握，是非常復雜、非常重要的，非母語者在學習漢語時，難以突破的關節點之一就是音高和音調的變化。而詩歌平仄起伏的吟誦恰恰給學生有效鍛煉發音技巧的機會。在大量詩歌吟誦閱讀中熟悉其語言環境，掌握傳統文化意象的運用規律，長此以往便能提升個體對詩歌誦讀與感知的能力。學生的感知能力是很強的，他們可能不能表達出詩詞中的意境、情緒，卻能真切地感受到。而抓住詩歌字詞表達的精髓，并在教學中傳授給學生，他們才能擁有思想活動的船槳，用準確的語言表達他們的所思所想。古詩詞可以作用于學生學習生活的方方面面，對他們日后的語言、文化、歷史等各方面的學習都大有裨益。

（3）習得文化精神

詩歌所涉及的意象往往簡潔明了，且得益于詩歌種類形式的豐富性，往往能給人更強烈的畫面感，將它們與學生的日常生活場景、所接觸的自然場景相結合。由此，學生可以更輕松地認知和識別萬事萬物，在初步掌握詩歌的基礎上形成初步的自我理解。寫詩以言情，高歌以詠志。在中國文化品質塑造過程中，寫詩唱詞不僅是一種高雅的情趣消遣，更是人生意境與人格品質表達交流的一種方式。素質教育提出把思想教育作為語文教學的一個大方向，加強對詩歌教學的重視程度，借助傳統形式滲透民族精神與文化情感，便可行之有效地引導學生領悟傳統詩詞的經典之美，觸動學生內心，培養學生健全的人格；同時，可以加強青少年的民族精神與文化教育；還有助于潛移默化地引導學生理性看待民族傳統文化與外來文化之間的關系，培養在實踐中思辨的能力。

二、詩歌與教學的藝術化建構

1.吟哦詠誦，感知詩歌

（1）誦讀之道

相較于散文、小說等文體，詩歌不僅具備表達意象，更有語言所體現的節奏和旋律色彩，也就是“音樂性的審美”。吟誦對于小學生的審美情趣提升與情感認知發展有著極大的聲韻價值。建立在漢語言的音樂性特征上的詩詞吟誦環節可以看做極好的聲律啟蒙活動。譬如語言簡單、節奏鮮明的童謠可以看做原始的韻文，且朗朗上口，易于學生識記，符合小學生的身心發展規律。在學生初次接觸一首古詩時如能閉上雙眼，由老師朗讀，輔之以音樂能達到很好的效果。當學生閉上雙眼時，留下的就是外部世界與內心世界的聯結。他們所聽到的詩句將會化為各種具體的意象浮現在腦海里，教育過程和內容就在游戲中完成了。

（2）誦讀教學技法

唐詩宋詞中積淀的傳統文化精神極大地豐富了學生的情感世界。且詩是讀出來的歌，是感情的爆發，是心靈的跳躍與吶喊。讀的方式可以多種多樣，可分角色讀，分男女讀，分意境讀。學生的讀，也可以按照詩歌內容的不同，寫景還是寫情等，讀的形式多種多樣。教無定法，關鍵在于以讀書引導學生體悟景物描寫或者人物形象描寫中蘊含的情感或者道理，又或者是當中蘊含的精神。書讀百遍其義自見。因此，小學階段，尤其是低年級的詩歌教學更應重視誦讀。通過意象分析情感，由情感指導誦讀，在誦讀時注意語調、輕重音、快慢舒緩，朗讀時字正腔圓音要準。教師講述時以形象直觀為主，借助現代教學技術酌情增加圖片、音樂等形象化的教學元素，幫助學生融入教學情境。可以使用電腦、投影儀等設備播放音視頻，賞析名家詩詞，以鮮明的節奏和自然的韻律引導學生以更昂揚的狀態認識中國詩詞之美，激發學生對詩歌的興趣。

2.吃透教材，豐富呈現形式

（1）聯系生活，展開實踐

詩詞的遣詞、用典、聲韻、情操、論道，都是千百年來植根在中國人腦海中的文化傳承。在教學中，要考慮學生現有的認知程度，畢竟學生脫離那個年代，有些文化傳統一時難以理解甚至無法接受。有些古詩也需要教師聯系教材內容，并與學生實際生活相結合進行二次加工，轉述為現代小故事，觸發學生以獲得更深層次的感知。實踐是認識的來源，學生嘗試創作或更能體會到詩人的情感。“自創詩體”可鍛煉學生的創造力，為學有余力的學生留下空間。課外作業，課堂小組活動延伸到課外，學生仍然可以互相合作完成該寫作任務。該環節是本課所有教學環節的延續，體現師生、生生之間互相交流、互相探討的合作學習精神。把理論教學與技藝實踐操作相結合，舉辦多元化實踐活動開闊學生審美視野，讓學生了解多種題材詩歌的異同，有助于學生多元審美價值的培養，對于學生寫作能力與文學素養的培養大有裨益。

（2）知識遷移，強化認知

按照類別展開詩歌教學，有利于加強記憶，產生聯想。要想把小學語文的詩歌魅力完整呈現到學生眼前，激發學生的愛詩樂詩之心，需要廣大教師躬身力行，鉆研不同時代的詩歌文化內容，聯系學生生活實際，挖掘課本內容以更新教學方法。并不斷提升自身的思想文化修養，從根本上提升自己對這種精練語言審美的講課能力，探索有趣有效的教學方法，把詩歌中的人文精神與情感體驗傳遞給學生。對于課本涉及的傳統名篇，教師可以制定科學合理的授課方案，充分調動學生的知識儲備，從詞匯識記到斷句釋義，再到語義概括、佳篇誦讀，通過多次的分解練習促進學生對詩歌的結構、聲韻、意境等的把握，幫助學生發展語言能力，獲得詩歌學習的喜悅與自信，盡可能減少學生學習的挫敗感。

（3）自主解讀，持久學習

古詩詞的傳承教學還應創新藝術表現形式。要讓課堂成為師生說故事的地方，需要教師拋開理論預設，拋掉循規蹈矩的講解，尊重學生的主體地位，現代化、信息化的素質教育教學鼓勵學生主動獲取信息，獨立自主學習。借助微課、翻轉課堂等現代化教學模式展開詩歌教學，是幫助學生探索詩歌奧秘，學習優秀的傳統文化的有效方式。要把教會學生靈活掌握學習方法作為根本目標，讓他們愿意接受知識的同時無形中滲透文學的美，積極主動地探究詩句的深層含義，真正在傳統文化的學習上獲得本質上的提升，達到工具和人文的統一。

3.情境融入，升華意蘊

（1）知識錄入，鋪墊背景

背景知識的介紹作為情境教學的導入環節，要引起教師重視。關于詩人、文學家的生平故事和背景故事，那些耳熟能詳的故事，可有選擇性講，或者挑重點偏門講，或者依照后代文人演繹的全新故事，結合現實語境和學生展開討論，比如杜甫之死，李白的三大愛好等。更深一層的，可講解作者作詩寫詞的故事，詩詞本身的故事，甚至偏僻的典故等。這個，其實是最能體現語文老師的“博學”的。在具體的講法和情境上，切忌死板的主流價值觀宣導，和詩人生平年表式的宣講。要更多著眼于詩歌中所用字詞的永恒意義，注重詩詞在語言文字上的審美特性。其審美特性的基本載體就是詩詞在文義上的理解，只有疏通文義，對古詩詞的理解才能打通歷史和現在，甚至和未來的關聯。

（2）現代科技，豐富情境

現代社會環境下，人們對傳統文化精髓的感知受限于時空的轉變，厚重的典籍里蘊含的深刻思想被遺忘在奔騰的生活中，人們也難以獲得充沛的情感體驗。因此，古詩詞的傳承教學不僅需要開展好古詩詞誦讀、鑒賞環節，還要結合時代背景，考慮受教育群體的特性，才能促進傳統文化的復興繁榮。采用直觀教學法，借助電子設備創設虛擬環境，通過播放相關視頻片段，還原詩歌所描繪的景致，引領學生在欣賞詩詞風韻的同時感受中國詩詞之美，促進對古詩詞原作的主旨和意蘊理解感知。教師要善于利用周邊的教學素材去構建更加適宜的詩歌學習環境，致力于實現學生的沉浸詩歌教學式體驗。在環境構建的基礎上，教師還要注重教學方法的轉換，是循循善誘，還是不憤不啟，教學方法與教學手段的有序結合才能促成良好、真實的教學創設情境，給學生以社會美、自然美、道德美和人性美等的探索與感知。

（3）放飛想象，情感共鳴

“詩”本身就是“藝術”的一種，離不開意識活動，更離不開想象活動，它不可能超脫于“藝術”。在音樂的渲染下讓學生體會詩歌的意境，激發學生的表達。在悟詩情環節，抓住詩歌的主要特點，讓學生在讀中感悟，在分析中體會，在表達中理解，在思考中感悟到詩人豐富多樣的情感。

詩歌，是對生活的記錄，是對一個時代的描寫和歌頌。在小學語文教學中，把吟誦詩詞歌賦引入到語文課堂，通過豐富多樣的教學實踐活動提升詩歌教學藝術，把詩詞文化融入學校文化，創設詩意教學情境，可以引導學生全面地接觸傳統詩詞，取得良好的教學效果與傳承作用，引導國人自幼時從詩歌中領略傳統文化的美妙多彩。