讓教育多一點愛與美好

張豈

表演大師上場前，弟子告訴他鞋帶松了。大師點頭致謝，蹲下來仔細系好。待弟子轉身后，大師又蹲下來將鞋帶解松。旁觀者不解：“大師，您為何又將鞋帶解松？”大師回答道：“因為我飾演的是一位勞累的旅行者，長途跋涉讓他的鞋帶松開了。”“那您為什么不直接告訴你的弟子呢？”大師說：“他能細心地發現我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護他的這種熱情，及時給他鼓勵。至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會慢慢告訴他。”故事讓我們讀出了大師的智慧——故意不點破弟子的好心，故意不告訴弟子這樣做的原因。“故意”的背后，是大師對于弟子細心的保護和熱心的鼓勵，以及對教育規律的深諳于心。

特級教師袁衛星在做班主任時，班上一名學生因功課不好，害怕考試，常常借故“逃考”。在一次考試前，袁老師提前三天從數學老師那兒“借”來一份試卷。在宿舍并不明亮的燈光下，袁老師手把手地教這個學生答題，從頭至尾，無一遺漏。考試時，這個學生把老師教的幾乎忘掉一半，但結果還好，考了71分。這對他來說簡直是破天荒的事！接下來的一次數學考試，袁老師又“借”到了試卷。但這次袁老師告訴他：“這張試卷你自己去琢磨，我實在沒時間教你。”該學生于是借了同學的聽課筆記，翻了教科書、練習冊，甚至繞著彎子向班里的尖子生請教。這次他得了80分。數學老師表揚說：“簡直是奇跡！”后來，他表示不要老師“借”試卷了，因為他開始認真聽課，作業一次也沒落下過。這一年期末考試，盡管他只得了63分，但掛在他臉上的，是長久以來從未有過的燦爛笑容。從此，這名學生再沒有逃過任何一次考試。第二年，他順利考上了高中……袁老師特意“借”來試卷，目的是讓學生提前知道題目，降低他對學習的畏懼感。當他漸漸增強學習信心，不再需要老師“故意”給他試卷時，說明他內心的學習動力已被激發，并漸漸追趕上來，實現了老師對他的期望。誰能說袁老師的“故意”不是這名學生成功的關鍵？

在課堂教學中，需要“故意”的地方就更多了，故意賣個關子，故意代替學生提問，故意換種表達，凡此種種，都是為了幫助學生更細致地品味文本，更深入地運用語言。這些教育教學中的“故意”，目的無非為了更好地走進學生內心，讓教育教學的過程更加藝術，也更具實際效果。作為教師，學會“故意”，懂得“故意”，才能令學生的學習生活充滿回味，讓他們感受到那些“故意”中蘊藏著的愛與美好。

（作者單位：蘇州工業園區景城學校 江蘇蘇州 215021）

責任編輯 余志權