和合校園文化建設的實踐探索

林美徽

摘 要學校文化建設是辦學發展的必由之路。以顯性符號傳遞學校文化，按生態要素構建年段文化，從系列主題建設班級文化，力促學校文化建設的傳承和發展，實現立德樹人。

關 鍵 詞 中小學德育；學校文化；實踐策略

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）03-0040-02

①本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于主題式文化的學校三級文化構建行動研究”（批準號：FJJKZX21-304）成果之一。

習近平總書記曾指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。可見文化之重要。作為文化傳承的主陣地，學校理應把校園文化建設當做工作的重中之重，讓孩子們在適切的文化中浸潤、熏陶，健康成長。基于此，泉州市第二實驗小學的師生們凝心聚力，用前位的思考，前沿的理念，傾力打造以“和合”為主題的三層級學校特色文化，在傳授知識、培養能力的同時落實文化傳承，完成立德樹人的根本任務。

所謂“和合”，即指在認識并尊重每位學生差異的前提下，通過整合各方教育資源，形成教育合力，激發學生的內在潛力，促進新知的產生，在多元融通中實現全面發展，從而達到和諧相生，合力共進的教育目的。

“和合”思想是中華民族重視團結協同優良文化的重要基因。基于孔子“君子和而不同”的思想，作為當地名校泉州市第二實驗小學與泉州開發區的合作校，學校尤其重視“和合”文化的校風建設；同時，學校地處本地工業園區，學生主要是來自全國各地、各民族的企業員工子女，本身就具有文化融合的心理需要，故而確定以“和合”為校園文化主題。為營造“和合”氛圍，學校在建筑的文化表現上用心用情。建筑物高度集約，方圓結合，錯落有致，從空中俯瞰，整個校園建筑群成金文“和”字和漢字“合”字狀，主題極為鮮明。同時，結合“和合”文化內涵進行科學布局，精心設計了“五湖四海”“七星伴月”“和樂園”“和合之道”“和合文化廳”“和合文化長廊”“荷花缸”和“荷花池”等八大主題文化景觀，還將荷葉的綠色、荷花的粉色和圓弧形狀元素落實到功能教室的二次裝修之中，就連路燈和庭院燈等設施也都融入了“和合”元素，形成了獨特的校園文化符號。步入校園，隨處可見具有“和合”文化意味的顯性文化布置；深入了解更能發現，“和合”精神已浸入師生血液，因此師生稱校園為“和園”，稱自己為“和園人”。

作為第二層級的年段文化，其作用在于承上啟下，引導下一層級的班級文化建設指向學校文化主題，讓文化的指向更精準，結構更優質。在儒家思想中，蘊含了人際和合、天人和合等文化哲理。基于天、地、人的自然生態要素，立足和合整體理念中“自我和合”“人與人的和合”“人與自然的和合” 及“人與社會的和合”等思想，年段文化主題圍繞“和合”提出了“動物”“植物”與“人物”三大指向。如一、四年段以動物為主題，各班分別以小蜜蜂、長頸鹿、烏龜等為班級文化元素；二、五年段以植物為主題，各班分別以青松、翠竹、楊柳等為班級文化元素；三、六年段以人物為主題，如以孔子、魯訊、袁隆平等為班級文化元素。據此，學校充分利用現有資源，進行主題式的顯性文化布置，如發揮綠植與圍墻作用，優選289種植物，形成“和雅園”“和樂園”等4個地面花園和“和悅園”“和思園”等5個空中花園；將115只動物石雕立于圍墻立柱之上，并張掛簡介，形成 “圍墻動物園”。這樣連同年段所屬公共區域主題文化布置，為開展主題文化教育營造了氛圍，提供了教材。同時，精心策劃并創新落實文化內化教育。如在空中花園中設立“和興園”“和趣園”“和思園”等空中種植花園，為開展主題教育，踐行文化內化活動創設空間，促進“和合”文化目標的實現。

班級文化主題圍繞年段主題來確定，如圍繞“動物”主題提出“小蜜蜂樂園”“小鹿家園”等班級文化主題。同年段文化建設一樣，班級文化也注重從顯性文化建設與隱性文化建設兩方面著手，圍繞“十要”“五融入”“五內化”“一堅持”做好主題班級文化建設。“十要”是對顯性文化建設的要求，即要提煉核心價值作為班訓掛在教室國旗兩側；要形成一套班級文化符號；要確定一句具有主題文化元素的朗朗上口的班級宣傳口號，張掛在教室后黑板上方；要把具有文化元素的勵志名言或對聯張掛在教室兩側；要有一個具有文化元素的圖書角；要有一個具有文化元素的植物角；要建立一套具有文化元素的班級管理制度；要建立一套具有文化元素又符合年齡特點的評價激勵機制；要創新形式，融入文化元素定制班服、水杯等班級用品；要把文化要求內化到日常的教育教學活動，促進文化形成。如“小蜜蜂樂園”提出“團結、勤奮、進取、奉獻”的班訓作為主題文化的核心價值，把“博采眾長 釀造甜蜜”作為班級宣傳口號，把圖書角做成“釀蜜房”，創新性地建立了“班寶陪我回家”“蜂王榜”等評價激勵機制，定制了具有濃濃蜜蜂元素的雨傘、班服、水杯等，教室里彌漫濃濃的蜜蜂氣息。“五融入”“五內化”是建設隱性文化的要求，“五融入”即明確在文化要求中融入育人目標、融入德育要求、融入優秀文化與地方文化傳承、融入學科課程、融入不同年齡段的不同心理需求。“五內化”即要在課堂教學中內化、在節日活動中內化、在主題教育中內化、在社會實踐中內化、在特色評價中內化。“一堅持”即遵循文化形成規律，班級文化的主題堅持小學六年不變，考慮學生成長需求，適時調整評價方式等，形成富有特色的班級主題文化，并在年段主題文化的框架中力助學校主題文化形成。

學校文化建設是學校可持續發展的動力，是學校辦學水平的綜合體現，也是現代學校個性魅力與辦學特色的展示。為使“和合”學校文化在日常教育教學活動中不斷內化，走向系統、全面、完整，學校圍繞三個層級的文化設計，在日常教育教學活動中持之以恒地加以培育、踐行和內化，注重“強化—內化—同化”的教育過程，促進學生成長，推動學校發展。

（作者單位：泉州市第二實驗小學泉州開發區校區福建泉州 362000）

責任編輯 余志權