基于信息技術(shù)支持的“善行課程”建設(shè)的探索與實(shí)踐

鐘煥斌 劉斌

學(xué)校教育應(yīng)該具備雙重功能：一是要整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人的功能;二是要作為道德和精神的“高地”，照亮周邊，實(shí)現(xiàn)社區(qū)育人的功能。現(xiàn)代學(xué)校的課程，應(yīng)該秉持“人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”的原則，依托信息技術(shù)手段，突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的時(shí)空，為學(xué)習(xí)者提供適宜的、個(gè)性化的教育，并且能將學(xué)校教育和社區(qū)教育融合起來，真正實(shí)現(xiàn)去教師中心、去班級(jí)中心、去學(xué)校中心。下面，筆者以深圳市坪山區(qū)“善行課程”為例進(jìn)行闡述。

一、“善行課程”是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的載體

（一）課程背景及擬解決的問題

一是價(jià)值觀的問題。改革開發(fā)后，不少人信仰缺失，迷失了自我，以為“外國的月亮比中國圓”，他們的能力越強(qiáng)，負(fù)面的影響就越大。究其原因，是多方面的，但其根本原因是對(duì)國家了解不夠、對(duì)家鄉(xiāng)情感不深。“善行課程”就是要讓學(xué)生和居民走進(jìn)社區(qū)，了解家鄉(xiāng)、了解祖國，并在綜合實(shí)踐中，用自己的智慧和力量，為建設(shè)美麗家園作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。用愛心服務(wù)他人，用行動(dòng)耕耘社區(qū)。這個(gè)過程，付出越多，他對(duì)腳下這片土地的感情就越深，對(duì)身邊的親人和同胞的留念就越多，在“知、情、意、行”的過程中實(shí)現(xiàn)道德的升華，完成正向價(jià)值觀的構(gòu)建。無論走多遠(yuǎn)，他知道自己的根還在生育自己的家鄉(xiāng)，還在養(yǎng)育自己的祖國。二是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)化，需要以“行動(dòng)”為橋梁，綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是要組織學(xué)生在項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、實(shí)踐性活動(dòng)中提升自我綜合能力。三是社區(qū)教育的問題。現(xiàn)在的學(xué)校教育，往往提倡整合社區(qū)資源，為我所用，這其實(shí)是一種教育“大私”。社會(huì)主義特色的學(xué)校教育，應(yīng)該是同時(shí)具備社區(qū)教育功能的，這種大愛教育才是真正完整的教育。

（二）關(guān)于“善行課程”

“善行”，是指秉持善良之愛心，身體力行去實(shí)踐。大愛無疆，善行天下，“善行課程”以“愛”為主題，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，以弘揚(yáng)友善文化、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、推進(jìn)社區(qū)教育、厚植愛國情懷為目標(biāo)，以熱愛祖國、和諧社會(huì)、關(guān)愛他人為宗旨，弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、言行一致的行動(dòng)文化，培養(yǎng)參與者在服務(wù)他人的同時(shí)，提升自我修為和綜合素養(yǎng)。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是社會(huì)主義“公民”層面的核心價(jià)值觀，而“善行課程”正好是厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

二、“善行銀行”是課程管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)的技術(shù)平臺(tái)

（一）“善行銀行”基本欄目

為了全面而深入推進(jìn)“善行課程”，深圳市坪山區(qū)自主開發(fā)了“善行銀行”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括“活動(dòng)發(fā)布”“活動(dòng)報(bào)名”“精彩活動(dòng)”“我的銀行”等基本欄目。“我的銀行”，包括自我積分、家庭積分、班級(jí)等團(tuán)體積分、積分排名等數(shù)據(jù)。

（二）“善行銀行”運(yùn)作模型

“善行課程”的管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)，都是通過“善行銀行”來完成的。具體運(yùn)作模式包括：項(xiàng)目策劃——提交項(xiàng)目——后臺(tái)審核——項(xiàng)目發(fā)布——活動(dòng)報(bào)名——項(xiàng)目執(zhí)行——平臺(tái)簽到——服務(wù)時(shí)長(zhǎng)錄入——活動(dòng)報(bào)道。

（三）“善行銀行”基本操作

1.身份注冊(cè)。參與善行活動(dòng)的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，需要在“善行銀行”注冊(cè)并獲得合法的身份，并擁有唯一的賬號(hào)和密碼。

2.項(xiàng)目生成。項(xiàng)目策劃，是基于PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的。項(xiàng)目立足生活，立足問題;項(xiàng)目發(fā)起及策劃的主體，可以是學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)和教師。平臺(tái)提供PBL項(xiàng)目設(shè)計(jì)工具，內(nèi)容包括項(xiàng)目主題、擬解決的問題、任務(wù)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)、活動(dòng)流程、需招募成員的條件及分工等。項(xiàng)目發(fā)起及策劃人在“善行銀行”提交申請(qǐng)后，后臺(tái)就進(jìn)行項(xiàng)目審核。項(xiàng)目初審，重點(diǎn)關(guān)注的是項(xiàng)目的意義及可行性;初審合格后，再進(jìn)行具體的指導(dǎo)，提交人修改后再提交，復(fù)審合格即可在平臺(tái)發(fā)布，開始正式招募項(xiàng)目執(zhí)行的合作團(tuán)隊(duì)。

3.項(xiàng)目執(zhí)行。具體流程為一個(gè)完整的閉環(huán)：集合簽到——愛的叮嚀——具體分工——活動(dòng)開展——分享心得——簽退賦歸。愛的叮嚀，是由項(xiàng)目發(fā)起人和策劃者組織，以愛語表達(dá)感恩，說明活動(dòng)的要求和規(guī)則。心得分享，由參與人員交流活動(dòng)學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，并對(duì)不足進(jìn)行反思。在此環(huán)節(jié)，還特別設(shè)置了“相互點(diǎn)贊”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)參與者多關(guān)注小組成員的優(yōu)點(diǎn)，相互欣賞，在互相點(diǎn)贊表揚(yáng)中增進(jìn)情感，培養(yǎng)默契，提升團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，采取多維多元評(píng)價(jià)，實(shí)行描述性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)和捆綁式評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體呈現(xiàn)形式為“精彩活動(dòng)”的報(bào)道;學(xué)員心得的分享，包括活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片的呈現(xiàn);參與人員“善行”時(shí)長(zhǎng)的記錄等。

三、“善行課程”綜合實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的變革與創(chuàng)新

“善行課程”主題鮮明，充分利用智慧評(píng)價(jià)完成了學(xué)習(xí)的再造，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)方式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）主題鮮明

凡是能讓他人更幸福，讓社會(huì)更美好的活動(dòng)，不論校內(nèi)校外，都是“善行課程”的范疇。如，學(xué)生組織的“幫助小同學(xué)維修桌椅”“我是圖書管理員”“食堂光盤行動(dòng)宣導(dǎo)”“環(huán)保酵素工作坊”“公園凈園環(huán)保行”等活動(dòng);家長(zhǎng)發(fā)起的“上學(xué)放學(xué)路隊(duì)管理”“校園四節(jié)公益服務(wù)”“學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)助教服務(wù)”“學(xué)校課間安全巡查”“社區(qū)環(huán)保宣導(dǎo)”“垃圾分類夜間督導(dǎo)”等活動(dòng);教師和家長(zhǎng)聯(lián)合發(fā)起的“疫情消毒大行動(dòng)”“社區(qū)學(xué)校托管服務(wù)”等活動(dòng)。活動(dòng)以“善行”為主題，活動(dòng)的全過程都是在凝聚愛、感受愛、學(xué)會(huì)愛、傳播愛。活動(dòng)前對(duì)發(fā)起者、策劃者的培訓(xùn)，重在人文精神方面的指導(dǎo)。活動(dòng)中愛的叮嚀、愛的陪伴、愛的鼓勵(lì)，活動(dòng)結(jié)尾愛的分享、愛的點(diǎn)贊……愛，成為整個(gè)活動(dòng)的主軸。

（二）學(xué)習(xí)再造

“善行課程”的建設(shè)，全方位實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)再造。一是學(xué)習(xí)環(huán)境的再造，徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的物理空間環(huán)境，不受校園圍墻的限制;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的再造，這些活動(dòng)都是立足生活，并在生活中因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了真實(shí)的問題而自主生發(fā)的，活生生的，是校園課本上所沒有的;三是學(xué)習(xí)主體的再造，不僅僅學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師、家長(zhǎng)和社區(qū)居民都可以成為學(xué)習(xí)的主體，他們既是活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是活動(dòng)的合作者，“能者”都可以成為學(xué)習(xí)的導(dǎo)師;四是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的再造，學(xué)習(xí)者是來自不同班級(jí)、不同年級(jí)，甚至是不同學(xué)校、不同社區(qū)的，團(tuán)隊(duì)因?yàn)轫?xiàng)目任務(wù)而組建，去班級(jí)中心、去學(xué)校中心的團(tuán)隊(duì)是“善行課程”學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一;五是學(xué)習(xí)方式的再造，“善行課程”打破了校園圍墻的界域，走向廣闊的天地，并真正落實(shí)了陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的教育理念，知行合一，重視實(shí)踐，學(xué)習(xí)者要經(jīng)歷項(xiàng)目設(shè)計(jì)、問題驅(qū)動(dòng)、討論交流、價(jià)值認(rèn)同、展示交流等全新的學(xué)習(xí)過程。

（三）智慧評(píng)價(jià)

“善行銀行”最大的特點(diǎn)，是集課程管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)于一體的。其評(píng)價(jià)功能全面而獨(dú)特，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是將“精彩活動(dòng)”欄目賦予多元描述性評(píng)價(jià)的功能。看似只是新聞報(bào)道類的欄目，但強(qiáng)調(diào)文字和照片的記錄描述功能，而且要求照片盡量要有每一位參與者的身影;在新聞的后面，會(huì)附上“活動(dòng)心得”，每位參與者會(huì)分享自己的體悟，以及對(duì)同伴的感受，這些其實(shí)就是將“自評(píng)”和“他評(píng)”進(jìn)行了智慧的融合。

二是將“我的銀行”欄目賦予個(gè)體量化評(píng)價(jià)與捆綁式評(píng)價(jià)的功能。個(gè)體量化評(píng)價(jià)，是參與者自我“善行”時(shí)間的總和;捆綁式評(píng)價(jià)，則包括家庭、班級(jí)、年級(jí)等團(tuán)隊(duì)“善行”時(shí)間的綜合。基于此，每學(xué)期、每學(xué)年都能很準(zhǔn)確地評(píng)選若干“善行之星”“善行之家”“善行之班”，并舉行大型的頒獎(jiǎng)典禮。

三是實(shí)行“銀行獎(jiǎng)勵(lì)”制度。為了鼓勵(lì)多元“善行課程”的建設(shè)，“善行銀行”對(duì)項(xiàng)目發(fā)起和策劃者獎(jiǎng)勵(lì)60-120分鐘的“善行”時(shí)間。為了保證善行課程的實(shí)施質(zhì)量，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行小組長(zhǎng)也給予30分鐘的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)新聞撰稿人給予60-120分鐘的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、“善行課程”帶來了明顯的教育效益

一是發(fā)展了學(xué)生。“善行銀行”的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了參與的熱情，幾乎所有的學(xué)生都或多或少參與了“善行”類綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且在體驗(yàn)中提升了活動(dòng)策劃、組織協(xié)調(diào)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、處理信息、動(dòng)手操作等綜合素養(yǎng)。

二是帶動(dòng)了家庭。銀行積分，激勵(lì)了參與者個(gè)體，包括學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等。而捆綁式評(píng)價(jià)，讓“小手拉大手”真正成為可能。“善行之家”評(píng)價(jià)，讓很多學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨……參加，因?yàn)榧彝⑴c人數(shù)越多，家庭“善行”積分就會(huì)越高。在賬號(hào)申請(qǐng)上，采取關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，如，某學(xué)生的賬號(hào)尾數(shù)是001，那么其爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……的賬號(hào)則是在001后面添加一個(gè)尾綴號(hào)碼，分別為001-1、001-2、001-3、001-4……尾綴序號(hào)越多，說明帶動(dòng)的家人就越多。參與的家人越多，“精彩活動(dòng)”推文的傳播就越廣，“善行課程”的價(jià)值影響就越大，從而吸引更多的人關(guān)注并參與善行活動(dòng)。

三是解放了教師。很多基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)，最后都無疾而終，究其原因，主要是實(shí)在難以操作。特別是讓學(xué)校、教師在正常的教育教學(xué)工作外，上傳各種資料，提交各類評(píng)語……過重的負(fù)擔(dān)，讓教師痛苦不堪，這樣的評(píng)價(jià)，最終是走不下去了。而“善行銀行”則實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，誰組織，誰上傳;誰參與，誰提交。資料和數(shù)據(jù)提交主體的改變，讓教師得到了最大的解放。被解放的教師，可以成為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、支持者和參與者。

四是創(chuàng)新了項(xiàng)目。因?yàn)橛辛恕般y行獎(jiǎng)勵(lì)”制度，極大鼓勵(lì)了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)新項(xiàng)目、主動(dòng)設(shè)計(jì)的積極性，也鼓勵(lì)了項(xiàng)目小組長(zhǎng)的參與性。幾乎每個(gè)周末和節(jié)假日，都有很多不同的項(xiàng)目在學(xué)校和社區(qū)同步開展。

五是打造了品牌。善行項(xiàng)目開拓出來后，策劃者在實(shí)踐中不斷深入、持續(xù)完善，逐漸將該項(xiàng)目打造成為內(nèi)涵豐富、影響力大的品牌項(xiàng)目。如，坑梓敬老院公益服務(wù)活動(dòng)，策劃者連續(xù)組織了兩年多。每月一次，活動(dòng)內(nèi)容從最初的按摩、聊天、表演節(jié)目，到后來給敬老院種菜種花、宣導(dǎo)環(huán)保、帶老人家去公園曬太陽等，再后來還和其它項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，整合社會(huì)資源一起來服務(wù)爺爺奶奶。

六是照亮了社區(qū)。社區(qū)教育功能實(shí)現(xiàn)的路徑是：教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，文明整個(gè)社區(qū)。據(jù)了解，在坪山區(qū)同心外國語學(xué)校，“善行銀行”數(shù)據(jù)顯示，有70%以上的家長(zhǎng)陪同學(xué)生參加了善行活動(dòng);學(xué)區(qū)所屬的深業(yè)御園成立了義工隊(duì)，參與比例達(dá)戶數(shù)的25.5%，有兩位深圳五星級(jí)義工，有20多人成為社區(qū)具有一定影響力的“明星義工”，義工隊(duì)被評(píng)為“深圳十佳優(yōu)秀義工隊(duì)”，其事跡被深圳電視臺(tái)和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”專題報(bào)道。

依托信息技術(shù)支撐的“善行課程”，改良了家庭教育的土壤，和諧了社區(qū)教育的環(huán)境，極大促進(jìn)了學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的升級(jí)。這種良性循環(huán)，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

[本文系全國教育信息技術(shù)研究2017年度專項(xiàng)課題“基于智能卡的FSPW評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建與實(shí)踐探究”（編號(hào)：174430040）]

責(zé)任編輯? 陳? 洋