關于情緒決策的基本范式及展望

■文/王良璧

情緒決策是伴隨著情緒的決策過程，通常人們會先對不確定的結果作出一種判斷，之后才作出決策。情緒決策主要涉及認知、反饋信息、兒童親社會行為等范圍，筆者查閱了有關情緒決策的文獻，在了解情緒決策研究歷史的基礎上，分析了情緒決策需要用到的范式，同時對未來情緒決策的研究作出了展望。

一、情緒決策的定義

情緒決策（affectivedecision- making）意指在反應結果不確定的條件下，個體需要先對每個反應選擇所伴隨的獎勵和懲罰進行評估，最后推測出最適宜的選擇的過程。情緒決策是同時包含情感和邏輯的決策過程，旨在做出對個體的未來有利或對他人、社會有利的選擇和決定，目的是獲得最大利益。近年來，情緒決策的研究一般采用風險決策的一些基本范式，這些范式的最大特點是模仿現實生活中的決策情景，既有獎勵，也有懲罰，且懲罰具有不確定性。

情緒對個體的決策行為會產生較大影響。在情緒理論中，研究者認為人們在日常生活中會出現各種各樣的情緒，包括中性情緒、負性情緒、正性情緒等，正是這些情緒影響了個體對于公平決策的判斷。有研究認為，情緒有時會被當作信息，當信息不確定的時候，情緒會影響人們的公平判斷。研究者一般選擇通過電影、圖片、文字等材料誘發被試的情緒，從而探究情緒對公平決策的影響。有研究者運用了第三方干預任務，探究悲傷情緒對不公平評判的影響。在實驗中，除了分配方和被分配方，又加入了評判者作為第三方，使用視頻材料啟動被試的悲傷情緒后，被試在悲傷的情緒下作為第三方評判分配者分配的方案是否公平，結果顯示，比起維護公平人們更多的是選擇補償且補償的金額較大。也有研究者使用博弈范式探究憤怒對不公平敏感性的影響，被試需要完成stroop實驗以消耗自身精力，結果顯示，當自我損耗過大時，個人的情緒調節資源減少，針對利他不公平的分配被試更容易出現憤怒情緒，從而更傾向于懲罰不公平行為。

除了通過材料誘發情緒，預期情緒也會影響公平決策。當人們對未知結果做出樂觀預期，事實結果與預期相符或不相符都會影響對事實結果的評價，從而誘發正性或者負性情緒。有研究者通過情緒問卷調查和最后通牒范式來探討青少年的預期情緒對公平決策的影響。在決策中，被試需要作為分配者參與金錢分配任務，結果顯示，預期情緒愉悅的被試會給被分配者分配更多的虛擬金幣，而預期后悔情緒的被試則給被分配者較少的虛擬金幣。

二、情緒決策的基本范式

范式（paradigm）的概念和理論是國外著名科學哲學家托馬斯·庫恩（ThomasKuhn）提出并在《科學革命的結構》（1970）中系統闡述的。所謂范式，就是指用于研究心理學現象及特質的特定的實驗方法，如情緒啟動范式、stroop范式等。

風險決策的研究范式大致相同，主要分為四大類：第一，使用問卷和量表；第二，賭博任務和彩票決策任務；第三，情景模擬選擇問卷，即在某個情景中設置兩個或者兩個以上的選項讓被試進行選擇，從選擇結果上測量被試的風險決策傾向；第四，想象模擬情境測試，要求被試想象一個任務情境，自己置身于該情境之中，然后根據題目作出選擇。當前，研究者正在尋求新的研究范式來測量風險決策行為。如氣球模擬風險決策范式，救人行動模擬風險范式等。

三、相關文獻分析

通過查閱與情緒決策相關的文獻可知，決策是人們認知和行為的重要組成部分，它涉及在與利益和懲罰不確定相關的競爭行為之間作出選擇的能力。綜觀當前研究，決策大致可以分為三類，即風險決策、社會決策和跨期決策。決策的過程具有復雜性，正是因為如此才具有研究意義。另外，有心理學家證實，在整個兒童期，就會出現利用延遲滿足來獲得更多利益的決策能力?！皟和c成年人的情緒決策有何不同？成人與兒童情緒決策所激活的區域是否相同？”這些問題都值得討論和研究。對兒童和青少年的情緒決策進行研究，對于促進青少年的身心健康發展具有重要意義。

筆者查閱文獻發現，與情緒決策有關的研究范圍包括以下 方面。

一是情緒決策與認知。一些研究者認為，一些干擾物可能會損壞認知的過程。比如，上課時使用筆記本電腦或智能手機可能會導致學習成績下降，開車時使用智能手機可能會導致發生事故。因此，研究人員通常將一些與獎懲有關的干擾物加入認知實驗中，比如社會性獎勵（表揚、鼓掌等）和物質獎勵（虛擬金幣、小紅花等）。結果表明，這些無關但有益的線索可能會干擾認知控制過程，當干擾物出現在認知控制操作序列的早期時，這種影響可能更強。

二是情緒決策與反饋信息。反饋信息的種類有很多，比如積極反饋、消極反饋、社會反饋、金錢反饋等等。相比積極反饋，在消極反饋下兒童的學習效果更好。有研究者發現，消極反饋比積極反饋對兒童學習的促進作用更大，同時兒童在消極反饋中的反應時間比積極反饋中更長，這可能是由于兒童在消極反饋中思考的時間更久，選擇更加謹慎。加入物質性、社會性強化物后，男生在物質性強化條件下和女生在社會性強化條件下，仍然是消極反饋比積極反饋中的正確率更高，消極反饋中的反應時間更長。從神經反應和行為表現兩個方面均證明，相比積極反饋，兒童對消極反饋更敏感。

三是情緒決策與青少年的公平行為。青少年在公平決策中，已經能夠抵制絕對利益的誘惑，選擇較公平的分配方案。一些心理學家探討了預期情緒對于青少年公平決策的影響，在研究者設計的三種分配方案中，被試大多選擇了平均分配，只有少數人受到預期情緒的影響，選擇利他或利己的不公平方案。研究結果表明，15～19歲的青少年行為具有公平性，性別和年齡不存在顯著差異，這說明在青春期的中后期，青少年的公平感已經形成并趨于穩定。也有研究者使用了第三方利他任務來探究13～18歲的青少年是否存在互惠行為，研究結果發現，被試作為評判者，當發現不公平分配時，普遍加強了對分配方的懲罰和對被分配者的補償，這說明青少年存在強烈的公平感，當不涉及自己利益的時候，也希望捍衛公平原則。

四是情緒決策與兒童親社會行為。情緒決策一般與博弈者任務聯系在一起，測驗兒童的親社會行為、道德行為等。以年級為變量，隨著年級的增長，兒童從傾向于利己的社會行為轉變為利他的社會行為。在小學階段，兒童在獨裁者游戲中的分享次數隨年級升高而增加，六年級兒童的分享次數顯著高于二年級和四年級的兒童，高年級兒童比低年級兒童更容易出現自律行為。

五是情緒決策的性別差異。有研究者提出，男生和女生對于懲罰不公平行為的認知機制是不同的。男生更容易受到不公平方案帶來的負性情緒的干擾，在決策過程中主要側重于對負性情緒的調節；女生不易受負性情緒的干擾，更側重于維護公平原則。也有一些研究者從提議者、應答者兩種博弈角色出發，探討公平決策的性別差異。他們認為，在被試的角色為提議者時，被試的拒絕率沒有性別差異，這說明當被試有分配權力時，男生和女生都傾向于作出公平決策。

對于男生和女生不公平決策的行為差異，很多研究者用生理機制的不同來解釋。一些研究者提出，雖然男生和女生在不公平決策中的認知機制、生理機制存在差異，但在一般情況下，男生對于不公平方案的容忍度比女生更高，女生比男生有更強烈的維持公平原則的意愿。

有學者認為，物質性、社會性強化物對兒童反饋學習的影響存在性別差異。第一，在兩種強化條件下，相比社會反饋，男生在物質反饋下的學習效果更好。但是，女生在物質和社會強化條件下的學習效果并無差異。第二，只有在社會強化條件下，女生的積極反饋和消極反饋才會對學習效果產生影響，即消極反饋對學習的作用效果要好于積極反饋對學習的作用效果，但在物質條件下積極反饋和消極反饋對學習效果的影響不存在差異。男生只有在物質強化條件下，積極和消極反饋對學習效果的作用存在差異。即消極反饋對學習的作用效果要好于積極反饋對學習的作用效果，但在社會條件下，積極和消 極反饋對學習效果的作用不存在差異。

四、展望與思考

情緒決策的研究結果可以應用于很多方面。父母和教師要注意反饋信息的利用，在給予兒童反饋時也應關注性別差異，對男孩和女孩使用不同的強化物，以達到最好的激勵效果。在指導兒童的學習時，父母和教師不能一味地表揚和鼓勵，應合理使用消極反饋，以更好地促進兒童的 學習。

雖然許多學者都認同積極反饋的作用，強調在兒童的行為中應該多給予鼓勵和贊賞，但是也有學者通過實驗發現，消極反饋比積極反饋更能促進兒童的發展。其原因在于，不同性格的兒童，對于積極反饋和消極反饋的反應是不一樣的，比如，抗壓力強的兒童，對于消極反饋的反應更大；而抗壓力弱的兒童，對于積極反饋的反應更強。這可能是樣本的特殊性或者實驗任務的難度影響了實驗結果，需要在將來進一步展開探究。