守望困境兒童

□ 《民生周刊》記者 羅燕

“媽媽還在的時(shí)候，我的成績(jī)也是很好的。”陽光灑在兒童驛站的窗戶上，一向沉默的小龍突然說出了這句話。

聽到這句話時(shí)，北京春暉博愛公益基金會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“春暉博愛”）社區(qū)項(xiàng)目高級(jí)主管姚娟愣住了，這是小龍第一次主動(dòng)提起媽媽。他的媽媽在他6歲那年去世了，父親常年在外務(wù)工，多年來，他跟著姥姥、姥爺生活。姚娟突然明白，他一直將對(duì)媽媽的思念藏起來，用叛逆的行為掩蓋自己對(duì)親情的渴望。

像小龍一樣的困境兒童在全國(guó)有很多。這些兒童由于自身或家庭原因而陷入生存、發(fā)展和安全困境，需要政府和社會(huì)更多關(guān)愛與幫助。

生命中不可承受之重

“我們不要書包，能不能讓爸爸媽媽回來陪我們一起玩？”在做困境兒童調(diào)研時(shí)，兒童教育專家、春暉博愛首席顧問趙雯經(jīng)常聽到孩子們這樣說。

在春暉博愛為困境兒童舉辦的夏令營(yíng)中，孩子們下水摸魚。

春暉博愛為困境家庭做合影墻。

開學(xué)之際，很多鄉(xiāng)村兒童會(huì)收到在外務(wù)工的父母寄回來的文具、衣服等用品，也會(huì)收到一些愛心人士捐贈(zèng)的書包、圖書等，但他們內(nèi)心最想要的卻是父母的陪伴。

“貧困并不是影響孩子成長(zhǎng)的最重要的因素，困境兒童最缺的是陪伴與關(guān)愛。”趙雯說。在做西南省份困境兒童風(fēng)險(xiǎn)排查時(shí)，趙雯看到了這些兒童的心理障礙。很多困境兒童從小缺乏家庭的關(guān)愛，他們的父母有的外出務(wù)工，有的因?yàn)榉缸镞M(jìn)了監(jiān)獄，有的長(zhǎng)期酗酒不管孩子。相比普通家庭的兒童，這些困境兒童出現(xiàn)心理問題的風(fēng)險(xiǎn)更高，比如焦慮、抑郁、高度緊張、極度自卑等。

談到自己的父母，很多困境兒童會(huì)難過。讓春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員印象深刻的是春燕兄妹五人，入戶調(diào)查時(shí)他們哭了起來。哭得最厲害的是妹妹春琴，她在學(xué)校經(jīng)常受到高年級(jí)學(xué)生的欺負(fù)，關(guān)于學(xué)校的問題她的回答都是負(fù)面的。但對(duì)于妹妹被欺負(fù)，大姐春燕也無能為力，他們也沒有告訴父母，因?yàn)橛X得告訴父母也沒用，父母常年在外，很少跟他們聯(lián)系。

他們一家住在縣里的易地扶貧安置區(qū)，5年來，春燕充當(dāng)著“媽媽”的角色，在家洗衣服、做飯，照顧著弟弟妹妹。但這個(gè)擔(dān)子對(duì)于一個(gè)未成年人來說實(shí)在是太重了。

春暉博愛培訓(xùn)師、高級(jí)主管陳國(guó)賢記得，第一次到春燕家里時(shí)，感覺她家特別冷，這種冷不僅是溫度上的，還包括家庭環(huán)境、氛圍都是冷冰冰的。家里除了政府配置的沙發(fā)、電烤爐、床等家具外，只有一個(gè)茶幾，平時(shí)兄妹幾人就在茶幾上寫作業(yè)。家里衣服、被子凌亂，他們吃的米顏色發(fā)黑，一股霉味。春燕說這米是父親從村里帶過來的，已經(jīng)吃了3年，他們覺得味道不對(duì)，但并不知道米壞了。

除了心理問題之外，趙雯發(fā)現(xiàn)，留守和困境兒童普遍面臨多重困境，包括家庭監(jiān)護(hù)能力不足或缺失造成安全隱患、家庭陪伴和情感缺失、社區(qū)環(huán)境貧瘠等。春暉博愛發(fā)起了春暉守望項(xiàng)目，希望通過關(guān)愛困境兒童及其家庭，幫助他們身心成長(zhǎng)。

做他們身后一堵墻

“我們第一次見到小龍的時(shí)候，他正上初二，經(jīng)常逃學(xué)。”姚娟記得，那時(shí)小龍對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不上心，能不能順利畢業(yè)都是個(gè)問題。他跟幾個(gè)有偷盜行為的社會(huì)青年來往密切，還邀請(qǐng)他們到自己家里住，姥姥、姥爺年事已高，身體也不好，拿他一點(diǎn)辦法都沒有。

姚娟向當(dāng)?shù)嘏沙鏊从沉诉@個(gè)情況，民警和春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員不定期到小龍家里家訪，最終讓那幾個(gè)社會(huì)青年遠(yuǎn)離了小龍。

對(duì)于青春期的孩子來說，同伴非常重要，姚娟希望能幫小龍找到良性的同齡群體替代他的社交環(huán)境。在一次又一次與小龍的溝通中，姚娟了解到，小龍?jiān)瓉碓趯W(xué)校有一個(gè)朋友，他們家離得不遠(yuǎn)，從小一起玩，但因?yàn)樗訉W(xué)，那個(gè)朋友不再跟他玩了。

春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員安排了一次家庭聯(lián)誼，邀請(qǐng)那個(gè)朋友和他媽媽到小龍家里包餃子。在他們的引導(dǎo)下，兩個(gè)孩子一起聊天，打打鬧鬧，在熱騰騰的蒸汽中和好如初。

姚娟還邀請(qǐng)小龍到當(dāng)?shù)氐膬和A站做義工。“他一直覺得自己挺不幸的，但在那里看到了很多跟他一樣失去媽媽，甚至父母雙亡的孩子，從只會(huì)索取變成愿意付出了。”姚娟說。

在姚娟及其團(tuán)隊(duì)的跟進(jìn)下，小龍慢慢地理解了姥姥、姥爺?shù)男量啵部吹搅穗m然媽媽不在了，但還有很多人在愛他，關(guān)心他。姚娟等春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員成了他最信賴的人。

這兩年小龍的家庭再次經(jīng)歷變故，長(zhǎng)期在外務(wù)工的父親去世了，接著姥爺去世了，年邁多病的姥姥無力照顧他，選擇住進(jìn)養(yǎng)老院。小龍真正變成了孤兒。每一次變故發(fā)生的時(shí)候，小龍都會(huì)第一時(shí)間聯(lián)系春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員，他們會(huì)陪在他身邊，安慰他，幫助他處理各種事務(wù)。

自從小龍初中畢業(yè)之后，姚娟就一直在積極幫助他繼續(xù)上學(xué)，掌握一技之長(zhǎng)。她有些著急，再過兩年小龍就成年了，很多兒童福利政策就享受不到了，“他已經(jīng)快長(zhǎng)大了，但我們還是愿意做他身后的一堵墻”。

陪伴留守兒童成長(zhǎng)

對(duì)于春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員來說，最好的消息總是孩子的爸爸或媽媽要回來了。畢竟，父母的陪伴是無可替代的。

“春燕的媽媽快回來了，她可能會(huì)在附近找工作，留在家里照顧孩子。”陳國(guó)賢很欣慰，這兩年的工作讓春燕的父母對(duì)孩子的態(tài)度有了很大改變。

她和春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員田曉燕經(jīng)常跟春燕的父母溝通，告訴他們孩子的進(jìn)步，讓他們傳遞對(duì)孩子的關(guān)愛，同時(shí)也讓弟弟妹妹學(xué)會(huì)向姐姐表達(dá)感恩。

“我們希望通過改善家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)來支持春燕的發(fā)展，不能讓她因?yàn)槌袚?dān)家庭的責(zé)任犧牲自己。”陳國(guó)賢說。

從父母很少聯(lián)系孩子，到經(jīng)常給孩子打電話，春燕的家變得溫暖起來。一次弟弟生日，爸爸還提前打了錢回來給孩子買蛋糕，一家人打開視頻，歡歡喜喜地慶祝、聊天。這是以前從來沒有過的場(chǎng)景。

春暉守望項(xiàng)目都會(huì)在項(xiàng)目地建立兒童活動(dòng)中心，并以活動(dòng)中心為基地，開展親子活動(dòng)。兒童活動(dòng)中心經(jīng)常邀請(qǐng)春燕姐弟去參加活動(dòng)。去年7月，他們還參加了春暉博愛舉辦的夏令營(yíng)，在這些集體活動(dòng)中，他們鍛煉自己，展示自己，也收獲新的朋友。

初中畢業(yè)之際，春燕猶豫著是在家照顧弟弟妹妹還是繼續(xù)上學(xué)，春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員大力支持她繼續(xù)上學(xué)，并且經(jīng)常幫助照顧她的弟弟妹妹，讓她安心在學(xué)校復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。現(xiàn)在春燕已經(jīng)在貴陽市一所職業(yè)院校就讀。

“人生這條道路上我會(huì)遇見很多人，感恩很多人，陌生人、父母，老師……但您不一樣，您既像老師一樣教育著我們，又像父母一樣開導(dǎo)我們，也像姐姐一樣陪伴著我們。”這是春燕給田曉燕發(fā)來的信息。外出上學(xué)之后，她遇到什么問題還是會(huì)第一時(shí)間跟春暉博愛兒童工作督導(dǎo)員說。

“我們希望在每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過程中，都有一個(gè)持續(xù)關(guān)愛他的成年人。”春暉博愛秘書長(zhǎng)劉珊說。

她告訴《民生周刊》記者，春暉守望項(xiàng)目每落到一個(gè)地方，都會(huì)在當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)兒童工作督導(dǎo)員，并且對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。兒童工作督導(dǎo)員定期到困境兒童家里家訪，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提供情感支持和疏導(dǎo)等，必要的時(shí)候還進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。“我們實(shí)行回應(yīng)式教育撫育，通過觀察、解讀和回應(yīng)的循環(huán)方式，關(guān)注每個(gè)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，及時(shí)、恰當(dāng)、持續(xù)地滿足這些需求，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。”

同時(shí)，在回應(yīng)式教育撫育中，讓兒童與照料者之間建立起穩(wěn)固、信任的關(guān)系，即安全情感依戀。“童年的安全情感依戀關(guān)系是兒童在未來與他人建立積極的社交情感關(guān)系、獲得身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。”劉珊說，“我們希望打造留守兒童和困境兒童家庭支持保護(hù)體系，營(yíng)造以兒童為中心的社區(qū)文化，為兒童提供滋養(yǎng)型學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助兒童成為自尊自信、有力量、有責(zé)任的社會(huì)公民。”