高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

劉雪彥，杜君楠，王紅娟

（保定學(xué)院，河北 保定 071000）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“高校立身之本在于立德樹(shù)人。”[1]全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。近年來(lái)，各高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政的重要論述和指示精神，把課程思政作為一種新的思想政治教育理念深入推進(jìn)實(shí)踐，取得了一定成效，但課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全，多維度課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建仍是薄弱環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為保證教師育人質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)成才，制定課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、對(duì)課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的必要性

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出“建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制”[2]。課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施是課程思政建設(shè)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的是引導(dǎo)課程思政正確的建設(shè)方向，保證課程思政育人成效，實(shí)現(xiàn)思政育人培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是深化課程思政建設(shè)的必然要求，通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)糾正存在的偏差，“使課程思政的設(shè)計(jì)與和實(shí)施更符合學(xué)情，課程組織與教學(xué)模式更能引起學(xué)生興趣，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)管理等更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、反映學(xué)生需求”[3]，從而推進(jìn)課程思政建設(shè)的規(guī)范化和科學(xué)化。二是對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程思政發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有利于教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革的創(chuàng)新，能夠激發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的潛在動(dòng)力，有效提升課程思政建設(shè)參與度，使人才培養(yǎng)過(guò)程更加優(yōu)化。三是對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是全面衡量課程思政建設(shè)情況的重要手段和措施，為教學(xué)管理者的決策制定提供參考依據(jù)，使教學(xué)決策管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)而使立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目的。

二、課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的基本原則

課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立一定要以學(xué)生發(fā)展為中心，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)課程思政內(nèi)涵和目標(biāo)理念，能夠科學(xué)、合理、全面地衡量課程思政建設(shè)水平，因此課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

（一）導(dǎo)向性原則

評(píng)價(jià)是對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)、分析和反饋的過(guò)程，“課程思政評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程思政實(shí)施情況的標(biāo)準(zhǔn)參照，會(huì)對(duì)相關(guān)主體更進(jìn)一個(gè)臺(tái)階起到良好的激勵(lì)作用”[4]。課程思政評(píng)價(jià)體系中標(biāo)準(zhǔn)的建立就是要明確評(píng)價(jià)什么、人才培養(yǎng)中需要重視什么、使評(píng)價(jià)對(duì)象明白努力的方向是什么、達(dá)標(biāo)的要求是什么、改進(jìn)的方向是什么。通過(guò)評(píng)價(jià)使課程思政建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)可以參照，能夠在正確的軌道上前進(jìn)，共同完成培育學(xué)生良好思想品德的重任，促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的提升。

（二）系統(tǒng)性原則

課程思政建設(shè)需要從系統(tǒng)思維的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)涉及到對(duì)課程思政要素、過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等全過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)教師師德師風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、企業(yè)與社會(huì)反饋等全方位的評(píng)價(jià)，以及顯性效果評(píng)價(jià)、隱形效果評(píng)價(jià)、近期效果評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)等。將課程思政涉及的要素進(jìn)行系統(tǒng)整合，依次衡量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，需要多維度設(shè)立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）發(fā)展性原則

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”[1]對(duì)課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)不僅要考察大學(xué)生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀，而且要考察其變化和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立并不是一成不變的，需要與時(shí)俱進(jìn)，要始終“站在時(shí)代的高度”[5]，符合黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，尊重課程自身建設(shè)規(guī)律，尊重地區(qū)環(huán)境差異，適時(shí)、適當(dāng)、適合地保持常新性，“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及今后工作中是否行為失范來(lái)進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤評(píng)價(jià)”，“有效整合更多深度數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)課程思政的有效性”[6]。

（四）可操作性原則

課程思政重在對(duì)青年學(xué)子進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造和情感激發(fā)，內(nèi)涵較為概括和抽象，測(cè)量和評(píng)價(jià)存在一定困難。因此，課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立要根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政育人工作提出的要求，結(jié)合課程思政建設(shè)實(shí)際情況，緊緊抓住教育教學(xué)改革的初衷，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，抓住影響課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素，制定符合課程思政教育教學(xué)規(guī)律的評(píng)價(jià)策略，確立一套具體、可行、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，深入推動(dòng)課程思政建設(shè)落地生根。

三、多維度建立課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立是評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，具有導(dǎo)向性和督促性，決定著評(píng)價(jià)的方向和方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可使評(píng)價(jià)更加具體、準(zhǔn)確，從而實(shí)現(xiàn)有效性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果如何，首先要明確課程思政要達(dá)到怎樣的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部《綱要》等相關(guān)政策要求，結(jié)合高校教育教學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)，從目標(biāo)理念、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)效果等影響課程思政建設(shè)的關(guān)鍵要素，構(gòu)建課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的基本框架見(jiàn)圖1。

圖1 課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的基本框架

（一）目標(biāo)理念評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]習(xí)近平總書(shū)記的這一重要論述是課程思政的總源頭。課程思政建設(shè)需要從源頭、目標(biāo)上強(qiáng)化立德樹(shù)人和“三全育人”的重要教育理念，“一門(mén)思政化的課程，必須以‘立德樹(shù)人’為根本，在傳授課程知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力的同時(shí)，牢牢把握對(duì)授課學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)”[7]。學(xué)校需要從自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為頂層設(shè)計(jì)的主要人員，是課程思政實(shí)施的主要推動(dòng)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視課程思政建設(shè)，擔(dān)起主體責(zé)任”，“要形成一套行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、踐行機(jī)制、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制”[4]。對(duì)課程思政建設(shè)干什么、怎么干、誰(shuí)來(lái)干等進(jìn)行全面部署，形成制度體系，保證制度有效實(shí)施。課程思政目標(biāo)理念評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

表1 課程思政目標(biāo)理念評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程思政需要用“思政思維”把握課程建設(shè)整體思政方向，明確建設(shè)的路徑和方法。一是人才培養(yǎng)堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。人才培養(yǎng)方案中，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)和思政育人內(nèi)容，根據(jù)不同的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，把經(jīng)過(guò)提煉和設(shè)計(jì)的思政元素進(jìn)行分解，形成不同層級(jí)育人目標(biāo)。二是在課程思政教學(xué)大綱中設(shè)計(jì)“課程思政”核心素材模塊，形成課程育人目標(biāo)的映射和支撐矩陣。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式自然、靈活、貼切地將思政元素融入課程教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性，在思想價(jià)值引領(lǐng)上，可根據(jù)教師不同的人生經(jīng)歷、價(jià)值觀念和思維方式靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；同一課程內(nèi)容在不同教學(xué)場(chǎng)地、不同環(huán)境可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)固化、教條，要著重關(guān)注知識(shí)、情感與價(jià)值觀的融合度和展示方法。四是加強(qiáng)課程思政教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，嚴(yán)格教材使用，提高教材中素材的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用；構(gòu)建類(lèi)型豐富的實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)浸潤(rùn)、拓展等手段，增強(qiáng)思政育人效果；善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持課程思政創(chuàng)新性發(fā)展。課程思政課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師作為思想文化的傳播者，要注重塑造學(xué)生的品格、品行和品味，正心律己、率先垂范，為課程思政提供強(qiáng)有力的支撐。一是強(qiáng)化師德師風(fēng)。“將課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程與師德師風(fēng)提升與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政育人與師資隊(duì)伍建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一”[8]。高校要建立師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制和師德考核機(jī)制，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，在教師資格準(zhǔn)入、招聘考核、職稱評(píng)聘、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)，突出師德把關(guān)；把學(xué)習(xí)師德規(guī)范作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)名師培育，開(kāi)展各類(lèi)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等評(píng)選推薦活動(dòng)，提升教師鑄魂育人能力。二是提升教師思政素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和教學(xué)能力提升等專題培訓(xùn)，提升教師課程思政素養(yǎng)；開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)比賽活動(dòng)，探索課程思政建設(shè)新路徑；舉辦課程思政專項(xiàng)講課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽促教、以賽促建、以賽促學(xué)，持續(xù)提升教師思想政治理論素養(yǎng)，錘煉課程思政教學(xué)技能；選樹(shù)課程思政育人典型，加強(qiáng)課程思政名師和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立課程思政集體備課制度，增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)和能力。三是提高教學(xué)水平。以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，把課程思政的“教”與“啟”統(tǒng)一起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正實(shí)現(xiàn)課程思政育人價(jià)值。課程思政隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3。

表3 課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（四）教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程思政是一個(gè)開(kāi)放的育人過(guò)程，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[9]。推進(jìn)課程思政建設(shè)要切實(shí)加強(qiáng)“兩個(gè)課堂”育人作用，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，將課堂教學(xué)、校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等緊密結(jié)合起來(lái)，搭建全方位育人大平臺(tái)。一是抓好課堂教學(xué)。要充分發(fā)揮課堂思想政治教育主陣地作用，課堂教學(xué)中能夠?qū)⒅R(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將專業(yè)課程豐富的思政元素與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行符合時(shí)代要求的正確的價(jià)值引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。二是將思政教育貫穿到校園文化活動(dòng)中，明確開(kāi)展活動(dòng)的目的和意義，提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。三是深化實(shí)踐教學(xué)，將課程思政融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的信心，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，使學(xué)生切實(shí)得到成長(zhǎng)和發(fā)展。課程思政教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表4。

表4 課程思政教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（五）激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制有助于營(yíng)造良好的思政育人教學(xué)氛圍。除了教師自我激勵(lì)，還“包括政策導(dǎo)向激勵(lì)、制度規(guī)范激勵(lì)、體制機(jī)制激勵(lì)等”[10]。一是導(dǎo)向性激勵(lì)。充分發(fā)揮教育部《綱要》導(dǎo)向性作用，根據(jù)《綱要》精神開(kāi)展課程思政集體研討，提升課程思政意識(shí)，真正將課程思政理念入腦入心入課程；加強(qiáng)示范引領(lǐng)作用，建設(shè)課程思政示范項(xiàng)目，包括建設(shè)示范專業(yè)、示范課程、示范課堂，推廣課程思政優(yōu)秀案例，選樹(shù)課程思政教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化課程思政課題研究等，形成開(kāi)展課程思政建設(shè)的良好氛圍。二是制度性激勵(lì)。增強(qiáng)制度意識(shí)，以制度促建設(shè)，制定符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的課程思政建設(shè)實(shí)施方案和具體實(shí)施制度，形成一個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)的制度體系，把課程思政建設(shè)落實(shí)、落細(xì)。三是考核性激勵(lì)。將課程思政建設(shè)情況作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、津貼分配等的評(píng)選指標(biāo)，作為各級(jí)各類(lèi)人才選拔的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，使課程思政教師能夠得到認(rèn)可和尊重。課程思政激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表5。

表5 課程思政激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（六）教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)上要以多主體、全面評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，“在效果評(píng)價(jià)上，要科學(xué)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)”，“只有確立清晰和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地推進(jìn)課程思政教學(xué)改革”[11]。一是在校期間學(xué)校通過(guò)對(duì)教師教學(xué)考核、學(xué)生學(xué)習(xí)考核、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)考核等，對(duì)課程思政實(shí)施效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二是持續(xù)性跟蹤調(diào)查，通過(guò)企業(yè)行業(yè)、用人單位等對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)期間的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行社會(huì)反饋。三是通過(guò)招生、就業(yè)情況分析，對(duì)人才培養(yǎng)效果的社會(huì)認(rèn)可度等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表6。

表6 課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)語(yǔ)

課程思政是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)，目前處于起步發(fā)展階段，還沒(méi)有成熟的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，“建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)課程思政持續(xù)改進(jìn)、螺旋上升的重要手段”[12]。課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，既要總結(jié)一般規(guī)律，保持評(píng)價(jià)體系的穩(wěn)定性，也要遵循發(fā)展規(guī)律，評(píng)價(jià)體系框架下細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)要因時(shí)而變、因地而變、因勢(shì)而新，符合教育教學(xué)實(shí)際發(fā)展需要。建立課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，仍然需要在實(shí)踐探索中不斷完善和提煉，真正實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程建設(shè)的方向引領(lǐng)作用，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)質(zhì)量提升。