新時(shí)期高職院校音樂(lè)教育中美育功能的實(shí)踐路徑

趙心豪

（福建省水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000）

引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展，人民的審美觀念和審美需求發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，高職院校的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生著變革。現(xiàn)階段的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從專業(yè)化的技能型人才轉(zhuǎn)向全面化的綜合型人才。在高職院校的教學(xué)體系和音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，美育功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要教學(xué)功能，它既有利于促進(jìn)高職院校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，又有利于培育學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。高職院校教師應(yīng)當(dāng)充分改變教學(xué)理念、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在日常教學(xué)中滲透美育知識(shí)，加快推動(dòng)核心素養(yǎng)在高職教育中的落實(shí)。

一、音樂(lè)教育和美育功能實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系

所謂美育教育，一般有狹義和廣義兩種角度。從狹義來(lái)看，美育一般是指藝術(shù)教育，即對(duì)學(xué)生的美感、審美以及美學(xué)素養(yǎng)的教育；從廣義看，美育教育是指將美學(xué)同其他學(xué)科相結(jié)合，在其他學(xué)科的日常教學(xué)中滲透美學(xué)原則、傳播美學(xué)觀念。總體來(lái)看，美育是指有選擇性地在日常專業(yè)教學(xué)中滲透美學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)、審美能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)目標(biāo)，既可以稱之為審美教育，也可以稱作美感教育。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要形式，是實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的重要抓手，二者在邏輯和思維上具有相通性，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知和理解，鼓勵(lì)學(xué)生追求日常生活中的真善美。一般認(rèn)為，音樂(lè)同道德、審美、思維、觀念緊密聯(lián)系，通過(guò)音樂(lè)教育可以提高人民群眾的道德素質(zhì)，有效維護(hù)國(guó)家秩序。而音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式和藝術(shù)科學(xué)，在其內(nèi)涵中本身就存在著美感元素。在高職院校中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，實(shí)質(zhì)是在美育教育的審美層面和學(xué)生的素質(zhì)層面發(fā)力，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)來(lái)綜合培育學(xué)生的欣賞能力、審美能力、創(chuàng)新能力，在專業(yè)教學(xué)中無(wú)形改造學(xué)生的精神世界和主觀世界，促進(jìn)個(gè)體道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)的提高。同時(shí)，通過(guò)美育教學(xué)的開(kāi)展，可以有效推動(dòng)美育功能的實(shí)現(xiàn)，加快音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)在日常教學(xué)過(guò)程中的貫徹落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論、音樂(lè)藝術(shù)的理解能力和認(rèn)知能力，改造學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能力。故而，音樂(lè)教育和美育功能的實(shí)現(xiàn)，二者是相輔相成、緊密聯(lián)系、不可分割的，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教育，可以有效助推美育功能的實(shí)現(xiàn)；通過(guò)美育功能的實(shí)現(xiàn)，又可以反過(guò)來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教育的開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合能力。

二、音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)美育功能的現(xiàn)實(shí)意義

音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)美育功能的現(xiàn)實(shí)意義主要概括為三個(gè)方面：有利于促進(jìn)高職音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新，有利于提升高職院校學(xué)生的道德素養(yǎng)和有利于促進(jìn)學(xué)生向全面人才方向發(fā)展。

（一）有利于促進(jìn)高職音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)高職院校的教學(xué)體系中占據(jù)了重要地位。通過(guò)在高職院校的音樂(lè)教育中滲透美育教學(xué)，可以有效改善現(xiàn)階段高職院校重專業(yè)訓(xùn)練輕道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀。一方面，通過(guò)美育功能的實(shí)現(xiàn)可以有效促進(jìn)高職音樂(lè)教育內(nèi)容的創(chuàng)新。在高職音樂(lè)教學(xué)中引入美育功能，會(huì)使得高職院校在教材選取、課程設(shè)置、內(nèi)容安排等方面更注重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和美育知識(shí)的培訓(xùn)，更重視核心素養(yǎng)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的作用，推動(dòng)高職音樂(lè)教學(xué)在內(nèi)容上的變革與創(chuàng)新。另一方面從形式來(lái)看，在高職音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)美育功能，可以有效促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)形式的創(chuàng)新與變革。首先在教學(xué)日常中融入美育功能，勢(shì)必要改變教師的教學(xué)邏輯和教學(xué)方法，從而促進(jìn)整個(gè)形勢(shì)的整體變革。同時(shí)對(duì)于美育功能的實(shí)現(xiàn)，不僅要依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣也要發(fā)揮實(shí)踐教育的作用。這就改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)形式，有利于通過(guò)美育功能的實(shí)現(xiàn)來(lái)帶動(dòng)高職音樂(lè)教育的整體創(chuàng)新和進(jìn)步。

（二）有利于提升高職院校學(xué)生的道德素養(yǎng)

聲樂(lè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)踐性教育，是文化教育、審美教育以及藝術(shù)教育的綜合體。然而近年來(lái)，由于我國(guó)高職院校就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)風(fēng)氣，在一定形式上形成了重文化教育而輕視審美教育的不良教學(xué)格局。高職院校往往重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能或技巧的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于其道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。而通過(guò)美育功能在整個(gè)高職院校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)有利于彌補(bǔ)審美教育的缺失，有利于從根本上改變學(xué)生對(duì)于藝術(shù)和世界的主觀認(rèn)識(shí)，從而提高其道德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。另一方面音樂(lè)作為人情感的集中表達(dá)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育教育，可以在一定程度上舒緩學(xué)生的情感和壓力，進(jìn)一步豐富學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。有利于使得學(xué)生加深對(duì)于藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)理論的了解，促使音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)和審美能力的提高，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，在日常教學(xué)中引入美育功能，可以改變學(xué)生對(duì)于知識(shí)的單一接受性，形成綜合性的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)改變學(xué)生的視野和認(rèn)知，有利于以一種多元化的價(jià)值觀念和思維模式來(lái)改變學(xué)生的主觀精神世界，形成健康向上、積極良好的思維認(rèn)知模式。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生向全面人才方向發(fā)展

對(duì)于人才的評(píng)價(jià)，不僅要考慮到學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮好學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。通過(guò)在高職院校的音樂(lè)教學(xué)中融入美育功能，可以有效推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，形成多元化的培養(yǎng)格局和培養(yǎng)方式。一方面通過(guò)美育功能的融入和實(shí)現(xiàn)，可以提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平和專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面通過(guò)美育功能的實(shí)現(xiàn)，也可以推動(dòng)我國(guó)高職院校學(xué)生的思想作風(fēng)建設(shè)和道德文化修養(yǎng)的提高，有利于加強(qiáng)學(xué)生的精神世界改造和建設(shè)工作，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)水平，增強(qiáng)他們的政治意識(shí)和道德意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。同時(shí)通過(guò)美育功能的實(shí)現(xiàn)，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于情感的精準(zhǔn)把握和情緒的有效認(rèn)識(shí)，充分鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)于情緒的敏感度，有效豐富學(xué)生的情感和閱歷，使得學(xué)生在日后音樂(lè)行業(yè)從業(yè)過(guò)程中更好地和群眾及聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)他們?cè)谒囆g(shù)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、當(dāng)前高職音樂(lè)教育中實(shí)施美育教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職音樂(lè)教育中實(shí)施美育教學(xué)普遍存在著音樂(lè)教育和美育教育發(fā)展不夠均衡、音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展美育教育手段單一和高職院校中美育教學(xué)體系建設(shè)不良等方面的問(wèn)題。

（一）音樂(lè)教育和美育教育發(fā)展不夠均衡

由于高職院校特殊的就業(yè)需求和育人導(dǎo)向，這使得高職院校教師在日常教學(xué)過(guò)程中，更為關(guān)注的是對(duì)學(xué)生作業(yè)能力和音樂(lè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于美育教育的重視和引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)诟呗氃盒W(xué)習(xí)過(guò)程中，往往系統(tǒng)性地經(jīng)受了音樂(lè)技能的訓(xùn)練，并沒(méi)有通過(guò)專業(yè)性的課程來(lái)打牢，對(duì)于整個(gè)世界的審美認(rèn)知基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法事實(shí)上是片面的教學(xué)方法，不利于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生精神文明的塑造和創(chuàng)造。同時(shí)在高校教學(xué)資源以及教師分配方面也更傾向于對(duì)音樂(lè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)教育，而忽視了對(duì)于美育功能實(shí)現(xiàn)的資源分配，導(dǎo)致著我國(guó)高職院校的音樂(lè)教學(xué)和美育教育，事實(shí)上是相脫節(jié)的。同時(shí)由于部分教師思維觀念較為落后，不能夠根據(jù)客觀上的變化來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，仍然對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的理論教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受音樂(lè)知識(shí)教育的過(guò)程中忽視了對(duì)自身精神世界的主觀改造，這樣既不利于音樂(lè)教學(xué)的總體發(fā)展，也不利于我國(guó)高職院校日常音樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新，更不利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

（二）音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展美育教育手段單一

雖然在部分高校的音樂(lè)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了美育教育，希望美育教育在高職院校的音樂(lè)教學(xué)中得到貫徹落實(shí)，但是受管理思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及思維邏輯等多方面的限制，高職院校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，雖然滲透了美育教育，但是其教學(xué)手段較為單一，無(wú)法有效推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)和美育教育的有機(jī)融合，也無(wú)法保證美育功能在高職院校的音樂(lè)教學(xué)中得到較好的實(shí)踐。目前部分音樂(lè)教學(xué)仍然采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，通常是教師進(jìn)行理論性的集中授課，然后由學(xué)生自行練習(xí)，這樣雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，但是忽視了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和審美體驗(yàn)的接受能力。美育教育本質(zhì)上是審美教育，這是一種非常主觀的體驗(yàn)和認(rèn)知，如果有教師單純講授理論知識(shí)而不對(duì)其進(jìn)行具象化的引導(dǎo)，那么學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生理解上的偏差和認(rèn)知上的模糊，這樣就不利于美育教育，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐也不利于學(xué)生，對(duì)其精神世界產(chǎn)生積極有益的影響。現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)仍然是教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)，雖然也融入了一部分美育相關(guān)的理論知識(shí)，但是也僅僅是闡述了這些審美概念和美育功能背后的音樂(lè)內(nèi)容，并沒(méi)有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)對(duì)美育功能背后的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和分析，使得滲透的效果較差，學(xué)生在理解方面也存在著一定的困難。

（三）高職院校中美育教學(xué)體系建設(shè)不良

高職院校在進(jìn)行美育功能教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要緊密圍繞學(xué)生的特色以及學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際來(lái)實(shí)現(xiàn)全面化的養(yǎng)成和綜合性的培養(yǎng)。然而目前我國(guó)高職院校的教學(xué)仍然是以教師集中授課為主，不能夠有效考慮學(xué)生的接受能力和本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，在課程安排以及實(shí)踐設(shè)置上具有孤立性，不能夠形成良好的教學(xué)體系來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，高職院校也沒(méi)有將美育教學(xué)資源和音樂(lè)教學(xué)資源有效整合，學(xué)生可以利用到的美育資源較少，這樣既不利于學(xué)生主動(dòng)獲取美育知識(shí)和美育理論，也無(wú)法有效將音樂(lè)教學(xué)和美育教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)在整個(gè)高校的教學(xué)體系建設(shè)思路中，占比較大的仍然是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的教育，而沒(méi)有為美育教學(xué)進(jìn)行制度化的規(guī)定。這就導(dǎo)致我國(guó)高職院校的音樂(lè)教學(xué)體系建設(shè)缺失了與美育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得整個(gè)美育教學(xué)體系建設(shè)出現(xiàn)了一定的偏差。

四、新時(shí)期高職院校音樂(lè)教育實(shí)施美育的實(shí)踐路徑

在新的時(shí)代背景下，高職院校音樂(lè)教育實(shí)施美育的實(shí)踐路徑可以具體從提高專業(yè)教師對(duì)美育的認(rèn)識(shí)、融入多樣化的美育教學(xué)手段和優(yōu)化高職院校美育教學(xué)體系等方面展開(kāi)探索實(shí)踐。

（一）提高專業(yè)教師對(duì)美育的認(rèn)識(shí)

高職院校教師作為日常教學(xué)和課堂授課的主體，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)傳授及美育功能的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響作用，必須要有效提高專業(yè)教師對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升美育功能在整個(gè)課程安排和課程設(shè)計(jì)中的地位。高職院校教師作為學(xué)生的授課者及引導(dǎo)者，要堅(jiān)定不移地將審美教育和音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使得二者的教學(xué)工作既有邏輯上的聯(lián)系，又有現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系。首先高校領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)對(duì)于高職院校的音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)以及教研等方式來(lái)加深專業(yè)教師對(duì)美育功能的理解，并通過(guò)集體備課以及調(diào)查研究等形式，來(lái)將美育功能滲透到教師的日常教學(xué)安排過(guò)程中。同時(shí)也要注重對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行變革與優(yōu)化，以進(jìn)一步強(qiáng)化音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論功底，進(jìn)一步有效發(fā)揮音樂(lè)教育中的美育作用。同時(shí)要積極創(chuàng)新高職院校音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，有效結(jié)合學(xué)術(shù)界的最新研究動(dòng)態(tài)，并結(jié)合高校自身實(shí)際來(lái)開(kāi)展美育教學(xué)工作。同時(shí)高校教師也要積極發(fā)揮主動(dòng)性，加快對(duì)美育理論和育人理論的研究與學(xué)習(xí)，并適當(dāng)調(diào)整自己的科研與教學(xué)安排，使自己的日常工作更符合美育教育的相關(guān)要求。同時(shí)高職院校的音樂(lè)教師也要注重對(duì)自身精神世界和主觀世界的改造，進(jìn)一步提升自己的美育文化和審美素養(yǎng)，以提高對(duì)學(xué)生美育功能和美育教育的影響力，有效促推美育功能在整個(gè)高職院校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

（二）融入多樣化的美育教學(xué)手段

音樂(lè)作為一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠理論授課及教師講授，那么學(xué)生可能無(wú)法理解音樂(lè)所承載的情感以及所有表達(dá)的內(nèi)容，不利于學(xué)生能力的提高，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，必須要在日常教學(xué)中融入多樣化的美育教學(xué)手段，使得學(xué)生可以有效感受潛藏在音樂(lè)文化中的審美內(nèi)容和審美知識(shí)，進(jìn)一步通過(guò)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)有效提升自己的審美素養(yǎng)和審美文化。例如高職院校可以通過(guò)多媒體平臺(tái)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)將音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感以及所要表達(dá)的內(nèi)容具象化，使得學(xué)生可以直觀有效地了解整個(gè)音樂(lè)的內(nèi)在情感。同時(shí)教師也要在日常授課過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，并通過(guò)分組活動(dòng)及角色扮演的形式來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。這種全新的教學(xué)手段的融入，可以更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的思維能力和形象能力，可以在腦海中具象音樂(lè)的內(nèi)容，加深對(duì)于音樂(lè)情感的感悟。同時(shí)也要在日常教學(xué)情境中積極融入實(shí)踐探究活動(dòng)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中掌握審美知識(shí)并有效地應(yīng)用，以通過(guò)美育功能的實(shí)現(xiàn)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

（三）優(yōu)化高職院校美育教學(xué)體系

高職院校要積極構(gòu)建美育教學(xué)體系，通過(guò)多種力量來(lái)整合音樂(lè)教學(xué)和美育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。首先要加強(qiáng)對(duì)于美育教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，要選拔專門的人才組建專業(yè)機(jī)構(gòu)，來(lái)推進(jìn)整個(gè)高職院校的音樂(lè)課程改革，也使得美育元素在整個(gè)高職院校的音樂(lè)教學(xué)占比增加。同時(shí)要優(yōu)化教師的職業(yè)構(gòu)成，要根據(jù)不同教師的研究方向來(lái)安排課程，以有效提高音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動(dòng)美育功能在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要加強(qiáng)不同類型的音樂(lè)形式的滲透與交融，要有效吸取西方音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)以及民族音樂(lè)的合理內(nèi)核，并有選擇性地向?qū)W生傳授以進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，突出日常教學(xué)過(guò)程中的美育色彩。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要陣地，對(duì)于貫徹落實(shí)黨中央的教學(xué)任務(wù)具有重要作用，然而目前來(lái)看高職院校音樂(lè)專業(yè)對(duì)于美育功能的實(shí)現(xiàn)仍然存在著一定的不足和問(wèn)題需要加以解決。既要從教師角度入手，提高他們對(duì)于美育功能的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)他們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)也要優(yōu)化創(chuàng)新高職院校的教學(xué)手段，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建具有院校特色的美育教學(xué)體系，助力我國(guó)高職院校人才審美培養(yǎng)工作。