小學英語教學網絡資源的整合應用

方丹莉

在當前英語教學中，信息技術已經成為很重要的教學工具。一方面，教師可以利用信息技術更有針對性地設計教學活動；另一方面，信息技術的應用擴展了學生的學習視野，使學生的思想高度上升了一個臺階。而網絡資源作為信息技術教學中一個重要的環節，高效的應用可以促進英語教學事業的發展。但是如何整合英語教學網絡資源是現如今影響網絡學習的一個重要限制因素。下文從構建適合小學生的英語教育網站，營造健康的英語資源學習網站，構建嚴格的網絡監管系統，師生互動完善英語學習網站，合作學習提高英語教學網絡資源效率等幾個方面提出英語網絡教育資源的整合策略。

重視安全設置，靈性整合網絡資源

網絡安全是很多教師和家長比較擔心的事情。網絡資源豐富多彩，學生從網絡上可以查閱自己不懂的知識點，不斷充實自己。但是同時，小學生心理不夠成熟，容易被網絡中的游戲吸引，所以，營造一個清明的英語資源學習網站，確保學生可以高效學習是非常重要的。教師可以從以下三個方面去構建一個清明的網絡環境。第一，教師要禁止學生在網站交流一些與學習無關的事情。第二，教師可以設置交流的網站，讓學生針對課堂上知識盲區或是學習中遇到的一些知識進行交流。第三，教師要制定嚴格的網絡交流制度，避免學生在網站上發生不文明的行為。總之，教師應該建立一個良好的網站學習環境，確保學生在學習過程中可以專心致志，不被網絡上的其他信息所干擾。

為了讓學生在學習過程中將更多時間用在英語上，教師可以將平時積累的單詞、簡單的語法知識，或是好的學習方式都放在網站中，讓學生自己去網站學習，這樣，不僅僅節省了學生的時間，同時也避免了學生在查閱知識時被不良信息誤導，從而將網絡學習效率提升，降低網絡對學生的危害。例如，學習《Last weekend》時，教師讓學生去自由討論自己在上周末都做了什么，讓學生將自己的答案傳入網站。在這個過程中，教師要關注學生的英語語言表達能力，同時要關注學生是否在網站上有什么不文明行為，并及時指出，幫助學生改正，確保學生有一個清明的網絡學習環境。可以說，在小學英語網絡資源教育整合應用中，教師要為學生提供綠色和諧的學習環境，確保學生在網絡中學到更多有效知識，提高他們的英語水平。

運用監管系統，靈性整合網絡資源

網站資源庫是學生學習的場所，為了有效整合和應用英語網絡教學資源，應該建立嚴格的網絡監管系統，保證學生在網絡學習中可以有一個和諧的環境。首先，教師應禁止學生在網站上散播不良消息，傳播不實信息，影響學生的身心健康的發展；其次，禁止學生在網站中導入其他與英語學習無關的網址，營造良好的學習環境；再者，教師應該在網站中設立一些投訴郵箱，共同監督，確保學生可以安心學習。總之，在網絡教育資源整合應用中，構建嚴格的監管體系可以為學生提供一個良好的學習環境，確保學生在資源整合應用中效率高、收獲大。

例如，有些學生將網絡變成了他們游戲生活的場所，在網站中學生任意散播不良消息，并且引導更多學生去了解討論，這不僅違背了建立網站的初衷，影響了想要認真學習的學生，更可能讓學生被網絡的不良消息所毒害。因此，教師應該針對這些情況制定明確的制度以及懲罰措施，約束學生的行為。可以說，在網絡學習中，建立嚴格的監管體系可以確保學生在學習過程中認真投入。

促進師生互動，靈性整合網絡資源

網絡教育資源的整合不僅僅是教師的事情，也和學生的學習息息相關。因此，在網絡教育網站中，教師要鼓勵學生一起加入網站的建設。首先，加強師生的互動頻率。師生頻繁的溝通和交流有助于教師對學生學習情況的掌握，在網絡資源整合的過程中針對性更強。其次，要鼓勵學生勇敢說出自己的想法。教師在教學設計中存在哪些問題，或是哪些方面沒有考慮完全，學生都要提出來，幫助教師在網站創設過程中將這些知識融入進去。再次，在網絡資源整合的過程中，師生可以一起合作。如教師可以負責排版，學生可以引入一些優質的資源等，從而達到網絡資源的高效整合應用。總之，在網絡資源整合應用中，師生應該團結協作，共同完成資源庫的建立，為學生提供一個完善的英語學習網絡環境。

例如，在小學英語網絡教育資源整合應用中，教師可以采用互動的形式來完善資源庫。在學習《My friends》一文時，教師在教學設計的過程中，讓學生表述自己的朋友有哪些。雖然在教學過程中也鍛煉了學生的口語，但是對于一部分學生來說，一些單詞的發音并不準確，教師和學生在溝通過程中發現了這點，在下一次課程設計的時候，教師就可以有針對性地去鍛煉這些學生的口語，使他們掌握單詞的正確讀音。此外，教師還可以將這些單詞的音標放在網站中，并采用音頻的形式將其讀音也引入，學生想學習的時候只需要點一下就可以知道這個單詞應該怎么讀。可以說，通過教師和學生的互動，教師對學生的學習情況能夠掌握得更加清楚，教師可以有針對性地去完善學習網站，讓學生通過網絡學習收獲更大。

基于合作交流，靈性整合網絡資源

合作交流是學生學習中必不可少的一個環節。合作交流，一方面可以加深學生對知識點的理解，另一方面可以延展學生的思維。在小學英語網絡教育資源整合應用中，合作交流可以使網絡資源真正被利用起來，發揮重要作用。對此，建議教師專門劃分一個學生合作交流欄目。針對課堂教學，教師可以預留出相應習題，教師可以在網站上進行分組，讓每個小組針對預留問題進行交流和探討，將最終得出的結果或答案在網站上回答，教師可以對這些答案進行審閱和批改。針對在學習過程中存在的問題，學生也可以在這一欄目留言。教師應該及時翻看，盡早了解學生在學習過程中的疑惑，以便在課堂教學中講解。

例如，在學習《My clothes》一課時，教師在講完課本知識后，可以結合之前學習過的知識在網站留下習題。讓學生分為三個小組，第一個小組討論我的衣服有哪些，第二個小組討論我的家，第三個小組討論我的朋友。針對這三個問題，學生開始討論，這個過程不僅僅使學生學以致用，同時也增強了學生之間的感情。學生在討論結束后，將答案傳上網站，教師針對學生的答案進行批改，對學生的語法、單詞拼寫錯誤等問題，都一一指出。這樣學生在網站上可以清楚看到自己薄弱的地方，同時也可以參考其他小組的答案。可以說，通過合作交流，讓學生所學皆有所用。

總之，小學英語教學與網絡資源的整合應用有著廣闊發展前景，為學生的英語學習提供了廣闊天地。但是小學英語教學與網絡資源整合應用還存在諸多困難。這需要廣大教師、學者們共同努力和探索，同時也需要學生的高度配合，共同去尋找更好的解決方案，來完善這一教育理念，推進小學英語教育事業的發展。