黨史資源涵育新疆青少年中華民族共同體意識探賾

馬志芹，王蓉蓉

(喀什大學馬克思主義學院，新疆喀什 844000)

“當前世界范圍內各種思潮交流交融交鋒，境外敵對勢力對我國實施西化、分化戰略一刻也沒有放松。”[1]新疆地區由于其特殊的地理位置和文化環境，長期以來成為“三股勢力”滲透、破壞活動的主要目標。少年強則國強，青少年正處于價值觀形成的重要階段，新疆青少年是境內外敵對勢力進行思想滲透的重要對象，他們通過誘騙青少年出國“留學”、運用互聯網和智能手機遠程滲透、開辦地下經文學校等方式進行間接滲透，以此培養自己的支持者。因此必須充分發揮黨史“以史鑒今、資政育人”的教育作用，幫助新疆青少年樹立正確的歷史觀，堅決抵制任何虛無歷史、破壞民族團結的錯誤觀點，從而正本清源，培根鑄魂，鑄牢新疆青少年的中華民族共同體意識。

一、鑄牢新疆青少年中華民族共同體意識的重要意義

新疆青少年是建設和發展新疆的巨大潛在力量，也是中國特色社會主義事業的接班人，他們的成長成才對新疆以及整個國家的發展意義重大。鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，是推進中國特色社會主義偉大事業的強大動力。因此鑄牢新疆青少年中華民族共同體意識，是實現新疆工作總目標——社會穩定和長治久安的迫切要求，同時也是實現中華民族偉大復興的重要戰略舉措。

（一）是實現新疆社會穩定和長治久安總目標的迫切要求

新疆位于祖國的西部邊陲，鑄牢新疆各族青少年中華民族共同體意識就成為新疆教育工作的重點內容。當前，我國正處于實現第二個百年奮斗目標的關鍵階段，各項事業的順利發展都離不開一個穩定的國際國內環境，可是暴力恐怖勢力甚至有隱秘向外擴張的趨勢，主要表現為分裂分子正在想方設法利用各種手段對普通老百姓，尤其是青少年進行思想文化層面的灌輸和滲透，妄圖利用下一代動搖我們的人民根基，這些都促使我們要不斷強化對青少年的民族團結教育，以有效抵制“三股勢力”的威脅滲透，為實現新疆社會穩定和長治久安的工作總目標保駕護航。

（二）是推動新時代新疆民族團結宣傳教育的重要舉措

按照第三次中央新疆工作座談會提出“將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育”[2]的要求，必須在新疆各族青少年中深入開展中華民族共同體意識教育，幫助其樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀和宗教觀，讓中華民族共同體意識根植各族青少年心靈深處，引導青少年將人格追求融入國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想之中。新疆是多民族聚居的地方，因此在新疆各族人民之間進行民族團結宣傳教育，鑄牢中華民族共同體意識，增強他們對偉大祖國、中華民族、中國共產黨、中華文化及中國特色社會主義的認同具有非常重要的意義。

（三）是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的必然要求

新疆青少年作為祖國未來事業的生力軍，能否成為一名合格的社會主義建設者和可靠的接班人事關祖國未來發展大局。然而，受敵對勢力的影響，部分青少年身上存在學校教育與家庭教育沖突、中華民族認同與國家認同矛盾等問題，如果不及時進行教育引導，很有可能誤入歧途走向違法犯罪的道路。因此，鑄牢新疆青少年中華民族共同體意識，有助于新疆青少年認清個人命運、各民族發展與國家發展之間的關系，進而樹立遠大理想，自覺承擔起所肩負的歷史使命。新疆由于地處西部偏遠地區，在發展程度上與東部發達省市有一定的差距，要想縮小差距，需要一代一代新疆人民共同為之奮斗，這就是對新疆青少年深厚的期盼。鑄牢新疆各族青少年中華民族共同體意識，是在意識形態領域消除民族狹隘意識，幫助青少年樹立起正確的國家觀、民族觀，激揚起廣大新疆青少年“強國必有我”奮斗的磅礴之力，使他們更有勇氣、更有信心建設大美新疆，建設美麗中國，成為德智體美勞全面發展的圓夢接班人，為祖國的發展、新疆的發展貢獻力量。

二、黨史學習教育對于鑄牢新疆青少年中華民族共同體意識的促進作用

黨的歷史是生動的教科書。當前在開展黨史學習教育的過程中，通過課堂教育、實踐養成、文化活動等豐富形式，有助于新疆青少年夯實理論基礎、引導社會實踐、激發情感共鳴，最終在理論、實踐、情感的認同之中鑄牢中華民族共同體意識。

（一）夯實理論基礎，以理論認同支撐民族認同

習近平總書記指出：“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發展、鞏固統一的偉大祖國的歷史。”[3]黨史中蘊含著整個中華民族共同體形成和發展的歷程，從許多歷史敘事的學習中能夠幫助新疆青少年深入挖掘其中的歷史規律，概括并總結出中國共產黨的民族理論、民族政策，為鑄牢中華民族共同體意識提供堅實的歷史支撐和學理支撐。一方面，青少年一般處于中學教育階段，通過閱讀《中學生黨課讀本》《中共黨史青少年讀本》《寫給青少年的黨史》這些書目，不僅可以增加青少年對黨史知識的理解，還可以傳承并弘揚中國共產黨的精神譜系。另一方面，在黨史學習教育視域下，新疆共青團開展了“黨史小故事承載愛黨愛國大道理”活動，不僅讓同學們對小故事入腦入心，還啟發同學們積極成為一名優秀的共青團員，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強了他們對中國特色社會主義的認同。

（二）引導社會實踐，以實踐認同踐行民族認同

“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生的眼界和能力、充實學生的社會體驗和豐富學生的生活十分有益。”[4]在黨史學習教育視域下，各地黨史學習教育的實踐活動也在積極開展。如新疆和布賽爾縣組織的“百年黨史百人宣講團”進基層活動、新疆共青團組織的“紅領巾心向黨”活動、新疆自治區團委青年講師團“文化潤疆青年當先”百場示范宣講活動等，既有教師參與宣講，也有發動青少年發放黨史宣傳冊、黨史大事件表等活動，同時也有身邊的老黨員、老紅軍用親身經歷生動講述我們黨是如何一步一步發展并壯大的。這些黨史學習教育中的實踐活動，不僅有助于教師夯實專業基礎，還可在講述中加深青少年對黨史知識的理解，進而更好地對他們進行教育，也有助于青少年在實踐參與的過程中，學習到更多黨史知識。天邊不如身邊，通過身邊人講身邊事讓廣大青年更真切地感受過去那個戰爭年代的殘酷和生活的艱辛，領悟新中國一路走來的不易，強化新疆青少年維護國家統一的自覺意識。

（三）激發情感共鳴，以情感認同強化民族認同

“一點一滴見初心，一枝一葉總關情。”伴隨著黨史學習教育“我為群眾辦實事”活動深入開展，新疆各部門都積極參與進來，為新疆群眾辦實事、解難題、做好事。在新疆，有很多的“訪惠聚”駐村工作隊，他們多措并舉推進文化潤疆、鄉村振興活動，駐村后將黨中央政策與各村具體情況相結合，與群眾面對面、心連心，傾聽群眾心聲，用心服務群眾。在文化建設方面，比如提勒蘇扎可村，“訪惠聚”工作隊將新疆特色的葡萄長廊進行翻新改造為黨史學習教育文化長廊，長廊上兩側內容豐富，既有依次遞進的新疆四史，又有平“語”近人的習近平總書記用典及十九屆六中全會精神，使新疆青少年在休閑娛樂時就可以接受黨史教育，感受黨中央對新疆的深厚關切，大大增強新疆青少年的國家認同感。在社區關懷方面，一些新疆青少年在面臨高考報志愿時，駐村隊員幫助高考學子們選學校、填志愿，解析黨的惠民政策；部分家長工作忙沒有時間接孩子時，可以直接送到社區學習社，幫助家長解決后顧之憂；面對一些貧困家庭的孩子，社區會主動聯系對其進行幫扶。這一件件為民的實事，印證了黨史學習教育活動開展的成效，讓老百姓感受到了實惠，有助于新疆青少年感黨恩、跟黨走、聽黨話，增強對中國共產黨的認同。

三、依托黨史學習教育鑄牢新疆青少年中華民族共同體意識的路徑

習近平總書記強調：“我們黨的初心使命就是為包括新疆各族人民在內的中國人民謀幸福，為包括新疆各民族在內的中華民族謀復興。”[3]通過政府支持、學校教育、參觀展館及社區影響等方面合力開展黨史學習教育，結合新疆的實際區情、民情對青少年進行教育，是堅守和踐行為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心使命的重要途徑。

（一）突出學校引導，把鑄牢中華民族共同體意識往深里引

學校是開展民族團結進步教育的主要陣地，對于鑄牢各族學生的中華民族共同體意識具有不可替代的作用。中學是青少年思維發展的重要轉折期，學校要抓住黨史學習教育的契機，加強學校管理、教師培訓、學生參與，通過理論知識的學習掌握中華民族共同體意識的基本內容。

第一，充分利用好中學思想政治課。中學思想政治課不僅是一門學科教育課程，更是一門公民教育課。黨史學習教育的目的與中學思想政治教育的目的有著高度的一致性，都是在培養合格的社會主義建設者和接班人。俗話說“政史不分家”。因此在中學思想政治課教學過程中有意識地融入黨史素材，既能夠讓學生了解歷史的來龍去脈，也能夠彰顯出思政教育的價值引領作用。比如在講述新人教部編寫教材高中思想政治教育必修4——《哲學與文化》第七課“繼承發展中華優秀傳統文化”時，可以結合新疆優秀傳統文化進行舉例，再講述其與中華文化及其他民族文化之間的關系，幫助新疆新少年認識到中華民族與各民族之間的關系就像一個大家庭與家庭成員之間的關系，激發新疆青少年的民族自信心與自豪感，有助于鑄牢中華民族共同體意識。

第二，實行民漢合校、混合編班。“民漢合校指我國少數民族和漢族雜居地區同一學校內部的不同班級或者科系采用少數民族語言和漢語為教學語言的學校教育模式。”[5]民漢合校在促進各民族學生的接觸和交往以及加強民族團結教育方面具有獨特的優勢。新疆是多民族聚居的地方，實行民漢合校，鼓勵少數民族教師與漢族教師結對子，同堂聽課，同步教研，不僅可以提高少數民族教師漢語水平和教學能力，也有助于促進教學任務的高效完成。對學生而言，學校可以組織民漢學生聯誼的文化活動，如籃球賽、足球賽等，在活動中相互認識，相互學習，增進新疆青少年的民族認同、文化認同。在學習上，教師在混合編班中可以實行一對一幫扶，既可以增進同學之間的文化、情感的相互交流，又可以在互幫互助下全面提高學生的學習能力。

第三，注重教師的培養。“在學生眼里，老師是‘吐辭為經、舉足為法’，一言一行都給學生以極大影響。”[6]因此鑄牢青少年中華民族共同體意識不僅要重視對學生的教育，而且要將鑄牢中華民族共同體意識納入各級教師的培訓之中，讓教師加入黨史學習教育中去。在理論上，教師要深入研讀黨史書籍及相關期刊文章，將其與思想政治課本相結合，筑牢理論功底；在行動上，教師在課上互動時要盡可能做到民漢學生平等，對漢族學生和少數民族學生都給予關照，通過細節感染青少年。

（二）依托紅色課堂，使鑄牢中華民族共同體意識往心里走

習近平總書記強調：“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同。”[7]紅色課堂是在課堂教學之外的第二課堂，是新疆青少年拓展黨史學習教育的重要途徑。

第一，參觀黨史紀念館，傳承紅色基因。黨史紀念館是一種有形的黨史文化，其中收藏的歷史文物，再加上講解員的生動解說，相比傳統的課堂學習會更具感染力。學校可充分利用新疆地區的紅色革命教育資源，利用周末、節假日等課余時間組織青少年參觀黨史紀念館。例如參觀新疆屯墾歷史博物館，通過對古代屯墾戍邊史、兵團建設史及三師發展史的了解，不僅能夠使新疆青少年感受黨中央對新疆各族人民的關懷，也能夠讓他們看到戍邊戰士為建設新疆付出的血與汗，有助于增強新疆青少年的民族憂患意識，從革命前輩中受到鼓舞，做一名立志保衛家鄉、守衛祖國的青少年。

第二，觀看黨史紀錄片，感悟家國情懷。我們先輩書寫的中華民族史，只有獲得各民族同胞的認同，才能真正成為鑄牢中華民族共同體意識的建設性資源。學校可以組織青少年觀看學習強國中《同心共筑中國夢》政論專題片，從第一集《輝煌歷程》中各民族團結一致、奮勇殺敵，實現民族解放到第四集《攜手圓夢》各族守邊戍邊人為了保衛家鄉，守護祖國的家國情懷，展現了百年來中國共產黨成功探索出一條中國特色解決民族問題的正確道路，使各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，呈現中華民族一家親、同心共筑中國夢的時代風貌。除此以外，還有《中國新疆之歷史印記》《史話新疆》等黨史紀錄片，通過一件件鮮活的歷史事實向我們展現了各族人民如何在中國共產黨的領導下凝聚力量、排除萬難，最終看到了我們的光明前景。

第三，體驗沉浸式課堂，與英雄進行對話。隨著科學技術的發展，許多黨史學習的沉浸式體驗館逐漸上市，這些沉浸式的體驗館充分利用VR、7D等技術使黨史故事可以將當時的場景更直接地還原出來，能夠讓孩子穿越時空與英雄對話，更真實地將學生帶入那個年代，讓孩子們在親身體驗中去感悟和成長。同時，要鼓勵青少年積極參加學校舉辦的黨史知識競賽、鑄牢中華民族共同體意識的征文等活動，在參與中重溫黨史，通過這種方式創新學習內容和形式，有效的豐富和拓展了學校的思想政治教學。

（三）著眼辦好實事，把鑄牢中華民族共同體意識往實里做

除了學習方面，由于自然環境的限制，新疆青少年與內地青少年交往交流的機會較少，在一些生活習慣方面也有較多差異。這都影響著新疆青少年對中華民族共同體意識的認同。

第一，政府要搭建交流交往平臺，創造條件增加各地青少年交流交往頻次，支持新疆青少年到內地學習生活、工作創業，同時鼓勵內地青少年來新疆上學，推動不同地區、不同民族經常性對話交流。如建立更多內地新疆高中班（簡稱“內高班”），為新疆青少年創造條件，增進各民族間的理解與包容，增強對中華民族共同體的認同。

第二，加強青少年國家通用語言文字的普及。語言是人們進行溝通的主要表達方式。當前信息傳播速度非常之快，只有學好國家通用語言文字，才能接觸更多的信息，與各民族成員共同交流。學校要用好國家統編教材，把國家通用語言文字作為教師訓練的基本功，為學生創設優良的學習環境。學校可以根據民族地區實際情況開設國家通用語言文字課程，讓同學們閱讀黨史書籍，提升新疆青少年使用國家通用語言文字的能力，發揮輻射帶動作用，鼓勵學生幫助家長學習普通話，進而帶動擴大全社會的語言文字應用范圍。

第三，社區要加大宣傳力度。青少年大多還是未成年，受家庭教育影響較大。然而現實中卻經常出現“5天學校教育+2天社會教育=0”的現象。為發揮社區的宣傳教育作用，一方面，社區可以利用文化宣傳欄及社區公共環境張貼關于中華文化、中華民族共同體意思的宣傳海報或者擺放有關民族團結教育的雕塑，營造良好的團結氛圍，在潛移默化中對家長孩子進行民族團結教育；另一方面，社區可以在線上進行宣傳，利用微信公眾號、微信群、小程序等方式，結合各民族文化，采用圖文并茂的方式進行宣傳，激發居民閱讀的積極性，引導他們將中華民族共同體意識內化于心、外化于行。