移動微型學(xué)習(xí)對研究生英語課程的應(yīng)用探索研究

胡奇軍

（江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，江西 南昌 330004）

1 研究生英語需求

研究生教育處于教育階段的最高層次，它的特點體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的研究生自主性學(xué)習(xí)，在開放性和創(chuàng)造性的環(huán)境下不斷取得進步和提升自我。作為國際交流語言的英語，其重要性是顯而易見的。研究生的英語學(xué)習(xí)更強調(diào)實際運用，他們需要閱讀外文文獻，參加各種會議，聆聽國外學(xué)者演講或進行溝通交流。因此，研究生對英語學(xué)習(xí)的需求很大而且要求很高。

如今，隨著高校擴招，研究生的數(shù)量不斷增長，而有限的教師隊伍和教育經(jīng)費勢必會影響到研究生教育的質(zhì)量。傳統(tǒng)的研究生英語教學(xué)受限于固定的時間和地點，教學(xué)人數(shù)龐大，以教師講授為主進行被動學(xué)習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法無法培養(yǎng)研究生綜合語言運用能力，無法讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的交互學(xué)習(xí)。在電腦、互聯(lián)網(wǎng)普及的新媒體時代，如何利用新媒體手段，引導(dǎo)研究生進行移動學(xué)習(xí)，支持他們進行多模態(tài)、碎片化學(xué)習(xí)，以提高研究生自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為高等教育的重要內(nèi)容。

2 移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，科技在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也得到了進一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)者也在尋找新型的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)瞬息萬變的社會。移動學(xué)習(xí)這個概念的出現(xiàn)打破了教育教學(xué)的固有思維，移動學(xué)習(xí)的特點在于它不僅能夠很好地適應(yīng)融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還可以利用自身能夠與先進技術(shù)結(jié)合的特點對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行良好的補充。

對于“00后”學(xué)生來說，手機、平板等移動設(shè)備也因為微小靈巧、易于攜帶，現(xiàn)在幾乎人手一臺，成為他們獲取各類信息、知識的重要途徑。同時，隨著生活節(jié)奏加快，整段大塊時間用于學(xué)習(xí)的情況減少。但是，通過手機等移動終端設(shè)備，學(xué)生可以與教師自由互動交流進行自主的學(xué)習(xí)，利用各種零碎閑暇時間合理分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時間空間限制。這種移動微型學(xué)習(xí)的新模式將能夠順應(yīng)時代要求，越來越多地出現(xiàn)在人們的各類學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 移動微型教學(xué)模式設(shè)計

利用移動設(shè)備、無線技術(shù)進行靈活微型學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式設(shè)計運用了混合學(xué)習(xí)理論、非正式學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、泛在式學(xué)習(xí)等理論。筆者在設(shè)計移動微型學(xué)習(xí)教學(xué)模式過程中，創(chuàng)建了基于智能手機學(xué)習(xí)平臺的移動學(xué)習(xí)教學(xué)框架，本框架包括前端分析、學(xué)生的學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評價，以及為適應(yīng)移動微型教學(xué)所需要的信息技術(shù)工具等內(nèi)容，如圖1所示。

4 運用移動微型學(xué)習(xí)的研究生英語教學(xué)設(shè)計

在基于移動微型學(xué)習(xí)的研究生英語教學(xué)設(shè)計中，教師、學(xué)生、移動學(xué)習(xí)工具、教學(xué)內(nèi)容是組織和實施教學(xué)活動的四個基本要素。教師是教學(xué)過程中知識傳授的主講者，以及教學(xué)活動的組織者和實施者。學(xué)生是教學(xué)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。移動學(xué)習(xí)工具是整個教學(xué)實施過程的技術(shù)支撐，為教師和學(xué)生提供支持移動微型學(xué)習(xí)的微信班級群、QQ學(xué)習(xí)群、微信公眾平臺、英語學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)資源搜集工具等。教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，并搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進行擴充。四個基本要素之間的關(guān)系如圖2所示。

移動微型教學(xué)使教學(xué)活動打破時間和空間的限制，形象、具體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。課前，教師在微信班級群發(fā)布消息，通知學(xué)生對新課進行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。教師可以將拓展性的學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)群，學(xué)生也可以分享自己搜集到的學(xué)習(xí)資料，在教師講授新內(nèi)容之前進行自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)群里發(fā)布的資料，圖3已經(jīng)清楚展示。課中，教師通過超星學(xué)習(xí)通任意點名，也可以進行選擇性點名即選人的方式，盡量涵蓋不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，進行提問檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。為促進課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師還可以組織搶答，進行加分獎勵。在教學(xué)過程時，教師開展與教材單元內(nèi)容相關(guān)的活動，如分組任務(wù)、主題演講、主題討論等。超星學(xué)習(xí)通這個移動學(xué)習(xí)平臺，其分類清楚，功能豐富，如圖4所示。在講授過程中，教師利用短視頻、幕布小程序等工具來進行教學(xué)內(nèi)容的展示，實現(xiàn)知識可視化的有效途徑。教師主講結(jié)束之后，組織學(xué)生分小組進行課堂討論并上臺展示。鑒于課堂時間有限，教師可以將主題內(nèi)容和語言任務(wù)提前發(fā)布給學(xué)生，讓他們課后進行練習(xí)，自我錄制音頻或視頻，并將它們通過學(xué)習(xí)通發(fā)送給教師，以供檢測和評判。

圖3 移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)用于研究生英語的學(xué)習(xí)活動

圖4 超星學(xué)習(xí)通的移動微型學(xué)習(xí)功能展示及活動分類

在研究生英語課程中運用移動微型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生普遍反映良好。研究生表示，智能手機小巧輕便，易于攜帶，確實是一個好的微型學(xué)習(xí)工具。智能手機體積不大，卻功能齊全，查單詞，聽發(fā)音，看視頻，練閱讀，隨時隨地進行移動學(xué)習(xí)。這些自身屬性及其優(yōu)勢，能夠滿足他們個性化的需要，提高信息資源的利用效率。同時，移動微型學(xué)習(xí)能夠提供課前咨詢、課中指導(dǎo)、課后監(jiān)督的全過程服務(wù)，還可以進行不同形式的主題活動，加強了生生之間和師生之間的交流溝通。因此，一些研究生感到移動微型學(xué)習(xí)的趣味性更強，信息量更豐富，學(xué)習(xí)效果更好。但是，移動微型學(xué)習(xí)也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。有研究生表示，學(xué)習(xí)時心浮氣躁，在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)而去看娛樂新聞或八卦消息。還有些研究生，對教師布置的音頻和視頻作業(yè)，只是敷衍性地草草了事。因此，研究生，特別是學(xué)業(yè)水平較低的研究生，要加強自身的信息管理和時間管理能力。同樣地，教師也應(yīng)該積極掌握研究生移動微型學(xué)習(xí)的情況，加強對研究生學(xué)習(xí)督促的力度和頻率。總之，要想移動微型學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用，既離不開研究生自身的自控能力，也離不開教師指導(dǎo)和管理的加強。

5 結(jié)論

現(xiàn)在，江西中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生的英語課程只有一個學(xué)期，如果只是依靠課堂時間，學(xué)生們很難大幅提高自身的英語綜合運用能力。碩士生應(yīng)該認識到，單一的學(xué)習(xí)方式不能滿足自身的語言學(xué)習(xí)需要，不能達到對外交流能力的水平，從而大大削弱研究生的科研綜合素質(zhì)。因此，除了傳統(tǒng)的研究生課堂教學(xué)，還需運用新媒體技術(shù)手段使移動微型學(xué)習(xí)進入研究生英語的教學(xué)之中，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)能力，提升研究生終身學(xué)習(xí)能力的主動性，從而實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。