如何布置“新家庭作業(yè)”

□劉發(fā)柱

“新家庭作業(yè)”的必要性

隨著“雙減”政策的出臺(tái)和學(xué)校課后服務(wù)的實(shí)施，放學(xué)后學(xué)生可以在老師的輔導(dǎo)下在校內(nèi)完成作業(yè)。因此，有人說“家庭作業(yè)”這個(gè)名詞可以消失了，學(xué)生回家后再也不用做“家庭作業(yè)”了。對(duì)此說法，筆者并不認(rèn)同。

首先，要厘清“家庭作業(yè)”的概念。學(xué)生作業(yè)有兩大類型，一是以做題為主的紙質(zhì)性作業(yè)，二是以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性作業(yè)。兩種作業(yè)各有側(cè)重，相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，缺一不可。過去，學(xué)生在校時(shí)間有限，所有作業(yè)都需要回家完成，所以人們習(xí)慣上稱的“家庭作業(yè)”，既包括紙質(zhì)性作業(yè)也包括實(shí)踐性作業(yè)。

其次，要弄清學(xué)校課后服務(wù)下學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量。學(xué)校課后服務(wù)受時(shí)間和場(chǎng)地限制，學(xué)生完成的作業(yè)基本上是紙質(zhì)性作業(yè)，也就是做題；很多實(shí)踐性作業(yè)，比如學(xué)習(xí)幾何時(shí)，讓學(xué)生觀察、收集家中或周圍環(huán)境中的幾何圖形、幾何體等，在學(xué)校里顯然無法完成，也就是說，在學(xué)校課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)生只是完成了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中的部分作業(yè)，而需要在特定環(huán)境“家庭”中才能完成的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生卻沒有做，也無法做。

最后，要明白家庭實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的源頭活水，不可或缺。“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。”數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、應(yīng)用與發(fā)展，與生活息息相關(guān)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要從課本上，更要在生活中。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是聯(lián)系“課本知識(shí)”與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要而有效的手段，可以讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)的“內(nèi)涵與外延”，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)抽象力、數(shù)學(xué)思維力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的源頭活水。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)從地點(diǎn)來說，其主陣地是在家庭；從時(shí)間來說，應(yīng)是放學(xué)后。因此，筆者以為，即便在學(xué)校課后服務(wù)背景下，學(xué)生的“家庭作業(yè)”也不可取消，只不過與過去傳統(tǒng)的家庭作業(yè)相比，這個(gè)“新家庭作業(yè)”不再是讓學(xué)生去做題，而是讓他們?nèi)?shí)踐。

“新家庭作業(yè)”的可行性

教育部發(fā)布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中提到：“小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。”中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中也明確規(guī)定：“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)。”也就是說，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，給小學(xué)生布置適合他們年齡特點(diǎn)的、適量的實(shí)踐性“新家庭作業(yè)”是完全可以的。而且從現(xiàn)實(shí)性角度來說，實(shí)踐性作業(yè)也不會(huì)加重小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，完全可行。

一是實(shí)踐性家庭作業(yè)不像紙質(zhì)作業(yè)那樣，與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，要天天做，還要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成。一般情況下，實(shí)踐性家庭作業(yè)的內(nèi)容和要求都具有彈性，沒有強(qiáng)制性完成時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇，不會(huì)有壓力感。

二是學(xué)生在完成實(shí)踐性家庭作業(yè)的過程中需要?jiǎng)邮帧?dòng)口、動(dòng)腦，符合小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，會(huì)讓他們感到身心愉悅，享受到生活的快樂，不會(huì)讓他們身心疲憊。

“新家庭作業(yè)”的設(shè)計(jì)策略和原則

趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)“新家庭作業(yè)”設(shè)計(jì)的第一原則。興趣是最好的老師，對(duì)小學(xué)生尤其如此。因此，新家庭作業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式一定要新穎有趣，要吸引學(xué)生的眼球，讓他們一看就產(chǎn)生動(dòng)手沖動(dòng)，躍躍欲試，欲罷不能。例如，“圓的周長(zhǎng)”課后有數(shù)學(xué)家祖沖之的卡片，教師可以讓學(xué)生回家通過上網(wǎng)或詢問父母等方式，拓展卡片內(nèi)容，了解更多祖沖之的故事，在課堂上交流匯報(bào)。這樣的作業(yè)為學(xué)生“彰顯自己”提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)，可有效激發(fā)學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)的積極性。

可行性是小學(xué)數(shù)學(xué)“新家庭作業(yè)”得以實(shí)施的前提和保證。實(shí)踐性是“新家庭作業(yè)”的本質(zhì)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)一定要目標(biāo)明確，方法具體，操作簡(jiǎn)便，切實(shí)可行。這其中要注意做到“三個(gè)結(jié)合”：一是要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)感悟、猜想驗(yàn)證、拓展延伸的作業(yè)；二是要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生想動(dòng)手、敢動(dòng)手、能動(dòng)手的作業(yè)；三是要結(jié)合家庭和社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)有現(xiàn)場(chǎng)感、實(shí)用性強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)。

開放探究性是小學(xué)數(shù)學(xué)“新家庭作業(yè)”設(shè)計(jì)的核心要求。實(shí)踐性“新家庭作業(yè)”旨在讓學(xué)生通過對(duì)生活的觀察、實(shí)踐與感悟，形成數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的精神。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有開放性，沒有現(xiàn)成答案、唯一答案，要吊起學(xué)生探究的“胃口”，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用已有知識(shí)去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證。

家長(zhǎng)應(yīng)配合孩子完成“新家庭作業(yè)”

家長(zhǎng)要更新教育觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)“新家庭作業(yè)”對(duì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，但在現(xiàn)實(shí)生活中看不見、摸不著。數(shù)學(xué)是人們從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中抽象出來的。離開生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)就成了無源之水、無本之木。比如，現(xiàn)實(shí)中只存在1個(gè)蘋果、2個(gè)桔子、3根香蕉，并不存在純粹的1、2、3；所謂1+1=2，要么指兩個(gè)蘋果相加，要么指兩個(gè)桔子相加，要么指兩根香蕉相加，離開了實(shí)物，數(shù)字和計(jì)算便都失去了意義。1個(gè)蘋果+1個(gè)桔子，什么也不等于。

家長(zhǎng)要為孩子完成數(shù)學(xué)“新家庭作業(yè)”提供條件，做好配合。家長(zhǎng)要明白，數(shù)學(xué)“新家庭作業(yè)”是布置給孩子的，不是布置給家長(zhǎng)的，作業(yè)要孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立完成才有意義。孩子獨(dú)立完成的作業(yè)哪怕再“拙劣”，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助。那種認(rèn)為孩子獨(dú)立完成的作業(yè)不完美、得不到優(yōu)，家長(zhǎng)試圖越俎代庖的想法和做法是不可取的。

家長(zhǎng)要對(duì)孩子的家庭作業(yè)給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。“新家庭作業(yè)”要讓孩子獨(dú)立完成，并不是家長(zhǎng)不管不問，家長(zhǎng)要給予適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

“數(shù)1億粒米”作業(yè)曾經(jīng)引發(fā)網(wǎng)友熱議，有不少家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)作業(yè)無法完成。豈不知，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)得法，這個(gè)作業(yè)意義就特別重大。

智慧家長(zhǎng)會(huì)給孩子提供“足夠”的米，讓孩子在“數(shù)”的過程中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)1粒米簡(jiǎn)單，數(shù)1億粒米則一年都數(shù)不完；1粒米雖小，1億粒米就是萬斤。這會(huì)讓孩子真切體會(huì)到“億”的大小，準(zhǔn)確把握“億”的概念，同時(shí)找到解決問題的方法。比如，數(shù)到一定數(shù)量后，將動(dòng)手“數(shù)粒”改為“稱重”，進(jìn)而利用估算計(jì)算出1億粒米有多重，數(shù)完需要多長(zhǎng)時(shí)間等，如此，會(huì)極大促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)和樹立他們的數(shù)學(xué)探究欲望。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活實(shí)踐性作業(yè)不僅重要，而且必要。教師要精心設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)要積極配合，家校攜手才能確保孩子“新家庭作業(yè)”的實(shí)效性，從而為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀！