工匠精神下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑淺析

劉剛 亢其鵬 杭云頎

◆摘? 要：在國家大力提倡發展“工匠精神”的背景下，建設一支“雙師型”教師隊伍，不僅符合教育主管部門的政策要求，而且有利于高等職業院校自身的發展。文章對如何基于工匠精神下建設一只高質量的“雙師型”教師隊伍進行分析，并提出相關建議，以期能為相關教師提供參考。

◆關鍵詞：工匠精神;高職院校;“雙師型”教師隊伍

“工匠精神”一詞出自于2016年的《政府工作報告》，該詞的提出意義非凡。在中國逐步從制造大國轉型升級為創造大國的過程中，高等職業院校肩負著重要的職責。為能培養出符合社會發展的創造型人才，高等職業院校要由上而下，從建設一支“雙師型”教師隊伍入手，為培育“工匠型”人才奠定良好基礎。

一、在建設“雙師型”教師隊伍時融入“工匠精神”的意義

“工匠精神”凝結了手藝人的優秀品質，其強調的是從業人員要具備精益求精、敬業愛崗、務實肯干的精神。在高職院校中，“雙師型”教師指的就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，這類教師不僅具備教師的職稱，還具備中級以上的技術職業資格。例如，一些教師在擔任專業教學任務的同時，還是一名律師、建筑師或會計師。此類教師往往不僅具備扎實的教學理論知識，而且還能具備較強的專業實踐能力。

在建設“雙師型”人才的過程中融入“工匠精神”，對提高隊伍建設質量具有重要意義。一方面，教師要具備一定的工匠精神，其在教學中才能精益求精、精雕細琢、耐心專注地去提高自身的教學技能和專業技術，這樣教師才能成長為既具備教書技術又具備專業技術的雙師型人才。另一方面，高職院校主要以培養實踐型人才為主要目標，其教學的最終目的是培養出符合企業需求的人才。高職院校在建設“雙師型”教師隊伍的過程中融入“工匠精神”，可以讓教師身體力行地去教育學生、感染學生，讓學生從教師的身上學習到愛崗敬業、去虛向實的工匠品質，這樣學生才能在工作中做出成績。

二、基于“工匠精神”建設“雙師型”教師的路徑

（一）在職業道德教育中融入“工匠精神”

為能培養出追求卓越、具備嚴謹的工作作風和堅韌品質的優秀教師，高等職業院校在加強“雙師型”教師隊伍建設時，可以結合“工匠精神”的內涵對教師展開一定的職業道德教育。一方面，在開展職業道德教育的過程中，高職院校不僅要著重提高教師的職業道德素質，以使其能夠在工作中表現出一絲不茍、精益求精、耐心專注的工匠品質。另一方面，高職院校要通過開展相關的教育活動，提高教師的認識，讓教師能夠自覺地去提高自身的職業技能。這樣教師才能傳授給學生求職所需的專業技能。例如，學?？梢栽谌粘５慕虒W工作中可以組織線下和線上教育活動，讓教師通過學習來了解什么是工匠精神，以及如何在職業教學生涯中貫徹落實工匠精神。

（二）讓教師接受專業培訓

為確?！半p師”教師隊伍建設質量，并使教師具備良好的“工匠精神”，高職院?？梢詣撛鞐l件讓教師接受專業機構的培訓。首先，高職院校要積極開拓平臺和挖掘資源，在有國家級骨干教師或省級骨干教師組織的“雙師”素質教育培訓活動時，高職院校要積極聯絡相關機構，讓本校教師去接受專業教師的指導。其次，高職院?？梢栽谛瘸雠_政策鼓勵教師去專業機構進行學習，以不斷提升自己的職業技能。例如，高職院?？梢怨膭罱處熗ㄟ^學習考取專業技能考評員、行業證書資格證等。再次，高職院校自身可以組織本校具有經驗的骨干教師，由這些教師組建研究小組，圍繞“雙師”教師隊伍建設目標，設計合理的培訓活動，這樣不僅能讓教師就近接受培訓，而且還能使“雙師”隊伍的建設更符合本校的實際教學所需。

（三）改善環境，督促教師展開實踐

“雙師型”教師這一概念強調教師不僅要具備扎實的理論基礎，而且還要具備較高的職業技能水平。為能著力提高教師的職業技術能力，高職院校要注重改善教師的工作環境，為教師創造良好的教學條件，讓教師在落實教學工作的同時能夠更加便捷地開展專業實踐活動。一方面，高職院校要針對各專業教學所需不斷完善實驗室的建設，確保教師在開展理論教學的同時能夠便捷地展開實驗研究，這樣教師的專業技能水平才能夠有所提升。例如，針對“醫藥衛生”專業，學校要完善醫藥實驗室的建設。學校要聘請專業人員對實驗室進行管理，確保實驗室設備的完整與完好，以為教師開展實驗活動和教學活動奠定良好的基礎。另一方面，高職院校還可以與社會上具有專業資質的企業進行聯系并達成合作關系，為教師提供深入一線崗位進行實踐的機會。此外，學校還可以為教師制定與教學相關的生產任務，使教師能夠在完成生產任務的過程中提高專業技術和教學技能。

（四）完善職稱評審體系和激勵機制

為能提高“雙師型”教師隊伍建設質量，確?！肮そ尘瘛比谌胄Ч?，高職院校要不斷完善職稱評審體系和激勵機制。首先，學校要將教師是否具備“雙師”素質納入評價體系，并制定合理的評價標準，以此督促教師自覺地朝著成為“雙師型”教師努力;其次，評審員既要對教師的課堂教學情況進行考評也要對教師的實踐工作進行評價，以此督促教師不斷加強自己的科研能力和實踐能力;最后，學校要制定完善的激勵機制，為教師提供動力。高職業院?？梢詫Λ@得“雙師”資格的教師提供適當的物質激勵，或在職稱評選上給予政策的傾斜，以此鼓勵教師加強自身的教育。

三、結束語

高職院校主要以培養具備較強實踐操作能力的學生為目標。為能提高高職院校人才培養質量，高職院校需要基于工匠精神，不斷完善“雙師型”教師隊伍的建設。具體而言，高職院校要加強對教師的職業道德教育，為教師提供專業的培訓平臺和實踐條件，此外高職院校要完善相關的評審機制和激勵機制，以鼓勵教師自覺地朝著成為“雙師型”教師努力。

參考文獻

[1]魏欽.工匠精神引領下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑研究[J].中國職業技術教育，2020（19）：93-96.

[2]齊昌洋，張靜.工匠精神引領下的高職院校雙師型教師隊伍建設研究[J].課程教育研究，2018（30）.

[3]吳蓓蓓，徐莎.工匠精神視域下高職院?！半p師型”教師隊伍培養路徑探究[J].環球市場，2019，000（32）：247-247.

[4]燕玉霞.工匠精神引領下的職業院?！半p師型”教師隊伍建設淺析[J].職教論壇，2018（12）：4-4.