做堅(jiān)持不懈的擦星人

呂君莉

2022年10月13日，由于疫情形勢(shì)復(fù)雜多變，我校重啟線上教學(xué)，教師再次化身“主播”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)空中課堂。線上教學(xué)期間，我也穿梭于空中課堂，一共聽了語(yǔ)文教研組的七節(jié)語(yǔ)文課。這些課都呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果，總結(jié)下來(lái)有以下亮點(diǎn)。

1.緊扣單元要素，滲透核心素養(yǎng)

芳芳老師和貝貝老師進(jìn)行的是六年級(jí)上冊(cè)第四單元（小說(shuō)單元）的閱讀教學(xué)，她們?cè)谡n堂教學(xué)中都做到了引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)三要素進(jìn)行閱讀，即抓住故事情節(jié)：找準(zhǔn)小說(shuō)關(guān)鍵句，梳理脈絡(luò)和層次；抓住人物形象：通過(guò)外貌神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作、心理活動(dòng)等的刻畫，讓學(xué)生如見其人；抓住環(huán)境描寫：渲染背景氣氛，烘托人物形象。

作為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文核心素養(yǎng)在這幾節(jié)課中都有體現(xiàn)。在陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)篇系列的誦讀中，有文化自信；在品詞析句、遣詞用句的學(xué)習(xí)中，有語(yǔ)言運(yùn)用；在補(bǔ)足課文留白的聯(lián)想想象中、尋找行文線索的探究判斷中，有思維能力……

2.抓住關(guān)鍵詞句，深讀細(xì)悟文本

如芳芳老師在《窮人》的教學(xué)中抓住一個(gè)“熬”字，引導(dǎo)學(xué)生理解漁夫和桑娜生活的艱辛；丹丹老師在《日月潭》的教學(xué)中抓住“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞日月潭的美麗景色……教師們通過(guò)這些關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用方法和技巧。

3.注重拓展積累，課內(nèi)課外互通

然然老師在《示兒》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生查找作者陸游的資料，收集作者在不同時(shí)代寫下的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，在北宋跌宕起伏的歷史長(zhǎng)河中提取與本課相關(guān)的歷史背景，拓展了古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生們?cè)谶@樣的拓展性閱讀學(xué)習(xí)中，獲取了更多精神營(yíng)養(yǎng)。

4.抓好先學(xué)環(huán)節(jié)，后教水到渠成

教學(xué)要重視先學(xué)后教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如玉賢老師在進(jìn)行《普羅米修斯》第二課教學(xué)之前，在預(yù)學(xué)作業(yè)中，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文重點(diǎn)文段，圈出感觸最深的語(yǔ)句，寫感悟。貝貝老師在結(jié)束《橋》的教學(xué)后，布置了關(guān)于小說(shuō)《窮人》非常具體的預(yù)習(xí)作業(yè)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這正是她的課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍、精彩紛呈的秘訣。

5.教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，感染帶動(dòng)學(xué)生

面對(duì)線上教學(xué)，幾位教師同樣認(rèn)真負(fù)責(zé)。課前點(diǎn)名，督促每個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生回答及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。他們的課堂上總能聽到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)贊賞：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，為你點(diǎn)贊。”“你的見解很獨(dú)特。”教學(xué)過(guò)程中，他們精神飽滿，循循善誘，深深感染著學(xué)生，全班學(xué)生齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。

線上教學(xué)，每一節(jié)課都變成了公開課，對(duì)我們提出了更高的備課上課要求和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，我也提出幾點(diǎn)建議。

1.堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)，將核心素養(yǎng)七分釀成月光，三分嘯成劍氣，繡口一吐就是精彩課堂。

2.教學(xué)要基于課標(biāo)，基于學(xué)情，基于教材，精準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)的一致性，追求目標(biāo)高效達(dá)成。

3.要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。讓課前、課中、課后作業(yè)形成優(yōu)質(zhì)作業(yè)系統(tǒng)，幫助學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)分層、彈性，契合“雙減”要求。

“黑暗允許開出一方光明，我在光明上播種完整的春天，陪你踏青遠(yuǎn)去……”站在講臺(tái)上的我們，決定了教育的基本品質(zhì)。無(wú)論處于怎樣紛繁復(fù)雜的環(huán)境，讓我們每天堅(jiān)持“擦亮星星”，以自身為光，照一隅是一隅，以行動(dòng)為徑，走一程是一程。在精耕細(xì)作中傾聽生命拔節(jié)的聲音，不負(fù)光陰不負(fù)秋，不誤學(xué)子徒生愁。