立足深度學習，推進教學創新

侯娟麗

◆摘? 要：全面強化深度學習，積極促進教學創新，進一步改進和優化數學課堂教學的各個環節和模塊，是雙減背景下數學課堂教學的基本目標指引，也是數學教師更好落實核心素養培養目標的關鍵所在。本文將從實現合作學習、開展趣味教學、組織多元評價、構建線上空間等幾個環節入手，就深度學習視角下推進教學創新的對策和方法開展討論，期望可以起到拋磚引玉的效果，更好地助力學生學習水平的全面化提升。

◆關鍵詞：深度學習;高中數學;教學小黃鞋;策略;研究

不斷推進教學創新，積極地優化和改進數學課堂教學，是高中數學教師尋求教學創新和教學突破的重要所在，高中數學教師要積極地樹立教法創新的理念和思想，積極地立足深度學習視角下進一步探索實現教學創新的對策和方法，并積極地在深度教學實踐中發現和解決各種突出的問題，繼而完善和改進數學課堂教學的各個環節，為學生學科素養的全面化培養鋪路架橋。

一、避免被動灌輸，實現合作學習

深度學習視角下要求數學教師積極地構建開放式、自由式、討論式的數學課堂教學，全面避免課堂教學的被動化和灌輸化，繼而更好的在合作學習中激發學生的學習潛能，喚醒學生的學習思維，更好的釋放課堂教學潛能，不斷強化深度學習實施，為每個學生學科素養和數學綜合能力的全面化培養奠定堅實的基礎。例如，在深度學習《集合的概念》內容時，教師可以將學生劃分為不同的討論學習小組，并設計具有較強概括性的任務，如討論集合的含義;討論元素和集合的屬于關系;討論借助描述法描述集合的方法等，讓學生以小組為基本單位圍繞著這些具體的問題開展深度討論學習，并在討論過程中引導學生踴躍和積極發言，同時引導學生積極進行學習思路的分享與交流，教師還要注重給予學生引導，同時要積極地啟發學生思維，注重解疑答惑，真正在合作學中實現深度學習效益的提升。

二、避免枯燥乏味，實現趣味教學

在深度學習中進一步激發學生的學習興趣和求知欲望，更好的讓學生在興趣的驅動下開展學習，也是深度學習視角下高中數學推進教學創新的關鍵所在。而目前的數學課堂教學中形象性不夠強、趣味性不過高，在一定程度上制約著課堂教學效益和質量的提升，需要高中數學教師積極地結合實際的教學需要，進一步避免課堂教學的枯燥乏味，全面提升課堂教學的趣味性，繼而實現更為高質量的深度學習。例如，在教授《冪函數》模塊內容時，教師可以引入信息技術實現趣味化教學。教師可以借助對應的計算機軟件動態化延伸冪函數的圖像，并結合多媒體圖片、多媒體視頻等方式，對具體的冪函數案例進行展示，引導學生結合案例進行形象化學習，同時教師還可以借助交互式電子白板積極地強化和學生的互動交流，并在互動交流過程中積極給予學生啟發，進一步激發學生學習興趣，繼而實現高質量的深度學習。

三、避免單一評價，實現多元評價

積極地開展多元化和高質量的教學評價，同樣是深度學習視角下每一位高中數學教師的基本共識，也是數學教師精準把握學情、促進學生不斷改進和提升的關鍵所在，而從目前的評價情況來看，存在評價方式單一、評價模式固化等，導致最終的評價效果打了折扣。需要高中數學教師積極地在評價中避免評價單一，引入多元評價，繼而促進學生更好改進和提升， 實現更為高質量的深度學習，助力學生學科素養的全面化培養。例如，在教授《函數的應用》模塊內容時，教師要積極地引入包括學生自我評價、學生互相評價、小組輪流評價和師生互動評價等基本方式，對不同學生在深度學習中的表現進行考察，同時要注重過程性評價積極地對學生的學習方法運用、學習態度進行考察，繼而基于深度學習視角給予學生全面化評價。

四、避免渠道單一，實現線上學習

積極地拓展學生的學習渠道和學習視野，進一步引導學生開展靈活和有效化學習，是高中數學教師在更為有效推進深度學習和提升教學效益的重要突破口。而目前學生的數學學習往往在課堂的幾十分鐘之內進行，使得最終的教學效果打了折扣，需要高中數學教師積極地結合教學中遇到的瓶頸，進一步推進線上學習空間的構建，繼而為學生的深度學習開辟新的渠道，促進每個學生的更好發展和提升。例如，教師可以申請微信公眾號平臺，并每天為學生設計基于深度學習視角下的線上學習資源，引導學生結合自身需要進行有選擇的學習和觀看，教師則要積極地強化對學生的線上學習指導，進一步破解學生線上學習瓶頸，不斷提升深度學習效益。

綜上所述，高中數學教師要積極地理解深度學習視角下推進數學課堂教學創新的意義和價值所在，不斷地探索和研究推進教學創新的具體對策和方法，并在具體深度學習創新實踐中避免被動灌輸，實現合作學習;避免枯燥乏味，實現趣味教學;避免單一評價，實現多元評價;避免渠道單一，實現線上學習等，進一步強化教學創新和教學突破，不斷地提升教學的效益，讓班級中的每個學生在深度學習視野下更好的實現自我的發展和提升。

參考文獻

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本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《“深度學習”在高中數學教學中的實踐研究》（課題編號：JCJYC20030248）研究成果。