互聯網時代下成人教育的新業態及發展策略

戚春燕

（炎黃職業技術學院，江蘇 淮安 223400）

0 引言

隨著人們對教育的重視程度不斷提高，成人教育也受到了社會的廣泛關注，加之社會科技水平的迅速發展，社會對人才的受教育程度也產生了全新的要求。在此背景下，成人教育也逐漸形成了全新的業態環境，因此高校更應該提高對成人教育的關注，尋求成人教育行業在互聯網時代背景下的全新發展策略。

1 成人教育的特征

1.1 成人教育定義不明確

由于成人教育的特殊性，現階段還未能給成人教育做出較為統一的定義，目前成人教育主要有兩種定義，一種是基于成人定義的，指年齡達到18歲或以上，且可以參與各項社會活動的人群接受的教育。另一種是基于其功能定義的，主要指已經失去在校園學習資格的人為了提升自身專業能力和綜合素養所接受的教育。同時成人教育的定義依據也比較單一，這也進一步提升了成人教育的定義難度，因此成人教育到目前為止也未出現較為統一的定義，這也在一定程度上影響了成人教育的發展。

1.2 終身教育政策

“終身教育”政策是20世紀提出的重要的教育觀念，該教育觀念要求社會應該對擁有基本權利的社會成員提供終身制的教育條件。我國領導人在黨的十八大報告中也提出了“要大力發展國家教育體系，完善終身教育政策”目標，黨的十八大目標的提出也進一步表明了國家對成人教育的重視程度。“終身教育”的深層含義在于社會人群應該在自身的任何階段都要進行可持續性的學習，通過不斷的學習提高自身的社會價值。國家實現“終身教育”的目標可以有效地提高我國的國民素質，促進國家經濟發展，幫助國家早日實現民族復興。

1.3 傳統成人教育沒落

隨著社會科技水平的不斷發展，傳統成人教育已經逐漸被社會所淘汰，因為傳統成人教育是由教師、學生、教師組成的，以成人教師為核心的教育模式，該模式是模仿傳統校園教育產生的。但是由于多數成人學習者都是有著固定工作的，因此這些成人學習者都缺少足夠的時間進行學習。加之近年來互聯網技術的不斷發展，知識付費與線上學習已經逐漸得到了人們的認可，在這雙重沖擊之下，我國傳統的成人教育逐漸沒落。

2 成人教育新業態

成人教育的主體是擁有正常社會權益的成年人群，這類人群普遍背負著一定的社會責任，因此此類人群大都缺少足夠的空余時間接受成人教育，同時由于社會經濟的發展，人們對于成人教育的需求也又越來越高，這也導致了矛盾的產生，如何在有限的時間內接受更好的成人教育，提高自身的專業技能和綜合素養成為當代社會人群急需解決的問題。在此背景下，成人教育也根據社會的需求產生了新的變革。

2.1 突出個性化的教育需求

成人教育開展的目的是提升成人學習者的專業技能以及綜合素養，不同學習者對成人教育的需求程度是不同的，成人教育為了滿足不同學習者的要求也開展了個性化的教育模式。成人教育的組織群體主要是學校與政府，因此學校與政府應該充分調查成人學習者的需求，開展多樣化的成人教學，為成人學習者提供更多的選擇。

2.2 突破時空限制的教育模式

接受成人教育的主要群體多數都有著一定的社會責任，因此這些“學生”都缺乏足夠的時間來接受成人教育，傳統的依據固定時間、固定地點進行教學的成人教育模式已經無法滿足社會需求。因此成人教育正在逐漸打破時間與空間的限制，抓住時代的紅利，利用互聯網技術開展新型的線上教育，充分的利用成人學習者的碎片時間進行隨時隨地的碎片化教育，加強對時間的利用率，提高成人教育的效率。

2.3 低成本、全民式的教育體驗

接受成人教育的成本相較于傳統的素質教育來說是比較高的，教育成本也在一定程度上影響到了成人學習者，多數缺乏優渥家庭背景的人往往會由于其教育成本而放棄接受成人教育，這在一定程度上影響了我國國民素質的提高。因此成人教育應該致力于研發低成本的教育模式，以此來擴大接受成人教育的群體，實現全民化的教育體驗。

3 互聯網時代下成人教育發展面臨的問題

3.1 成人高等教育改革進程緩慢

由于我國的教育改革提出較晚，我國教育模式受傳統教學模式影響較深，這對我國的教育改革形成了極大的阻力，尤其是阻礙了我國成人高等教育改革的進程。成人高等教育改革進程緩慢使得互聯網技術無法與成人高等教育相融合，這又進一步阻礙了我國教育行業的發展。因此在互聯網時代，我國教育部門應該提高對教育改革的重視程度，將傳統教學模式所帶來的影響消除，利用新媒體技術提升我國成人高等教育的質量，利用互聯網技術創建全新的、適合社會發展的成人教育模式。

3.2 技術標準和規范要求欠缺

現階段多數開展成人教育的高校正在著手建立成人教育網絡平臺，這部分高校希望通過網絡平臺的建立來擴大成人高等教育的招生范圍。但是這些高校在開發成人教育網絡平臺的過程中缺乏統一的技術標準和規范，缺少專業的技術支持，這就導致成人教育網絡平臺的開發出現較多的問題。因此各大高校應該加強對成人教育網絡平臺開發技術標準的制定，通過規范技術手段的方式來促進成人教育網絡平臺的開發。

3.3 無法協調學習資源

開展成人高等教育的高校開發出的成人教育網絡平臺普遍出現了平臺學習資源無法協調、平臺資源質量較低的問題。因為多數高校開發出的成人教育網絡平臺僅僅是一種資源調動的程序，這個平臺的作用僅僅是將高校的學習資源調動到移動網絡平臺之上，而在這個資源調動過程中非常容易出現資源損壞的情況，這也造成了成人教育網絡平臺學習資源無法協調的問題。因此高校應該重視對網絡平臺資源互通的建設，促進學習資源的融合。這就要求開發成人教育網絡平臺的技術人員利用互聯網技術對現有平臺進行升級，結合用戶的使用習慣對平臺操作進行更新優化，以此提高用戶體驗，促進成人教育的發展。

4 互聯網時代下成人教育創新策略

互聯網時代下，人們的思想會更加的活躍，不同人群之間的思想差異也會更加明顯，因為互聯網技術的發展為人們獲取知識提供了全新的途徑。也正是如此，成人教育的開展也會更加困難，這也為開展成人教育的機構提出了新的要求。開展成人教育的機構需要加強對成人學習者的了解，利用互聯網技術構建更加靈活、開放的成人教育平臺，實現成人教育與互聯網技術之間的完美融合。

4.1 搭建公共網絡教學管理服務平臺

在互聯網時代下對成人教育進行創新需要開展成人教育的機構利用互聯網技術構建網絡教學管理服務平臺，利用網絡教學平臺推動我國成人教育的改革發展。網絡教學管理服務平臺的構建需要各方共同參與，無論是開展成人教育的機構還是政府，都需要參與到平臺的具體建設當中，通過各方共同參與來實現學生自主學習，教師自動化教學，管理者有效管理的情景。該情景的實現要求網絡教學管理服務平臺的建設應該是開放的，利用平臺為媒介，整合不同高校的資源，做到資源互通，搜索簡便。網絡教學管理服務平臺的構建需要做到不同高校之間的信息互通，同時還應該對相同類型的資源進行整合，對學習資源進行分類，讓用戶在尋找資源時可以更加迅速快捷。

4.2 打造互聯網時代學習資源

互聯網時代下的學習資源應該是開放的、多樣的，因此開展成人教育的機構應該利用互聯網技術，加強對成人學習者需求的了解，滿足成人學習者的需求，打造開放多元的學習資源。同時開展成人教育的機構還應該對優質的教育資源以及技術進行整合，不斷地對成人教育模式進行創新升級，根據互聯網時代的特點提高成人學習者之間的交流互動，允許成人學習者之間進行學習資源的傳遞，以此打造互聯網時代學習資源。

4.3 推動移動學習模式發展

通過相關的調查研究可以發現，成人高等教育對與移動網絡平臺的應用還不夠廣泛，這在一定程度上影響了我國成人高等教育的發展，同時在這種環境下，部分成人學員在利用移動網絡平臺進行學習時對其操作方式不夠了解，導致移動網絡平臺用戶體驗較差的問題出現。但是筆者通過對移動網絡平臺學習的特點進行分析可以發現其在成人教育發展過程中發揮著重要作用，因此開展成人教育的機構也應該加強對移動網絡平臺特點的重視，充分發揮其功能性。

4.3.1 移動學習的移動性

移動性是新型成人教育與傳統成人教育最大的區別，同時這也是互聯網時代下成人教育發展的新產物，對與接受成人教育得到人群來說，傳統的固定地點、固定時間的學習模式無法滿足多數人的時間計劃，通過移動學習可以打破傳統成人教育的時間與空間的限制，可以通過對自己空余時間的安排隨時隨地進行移動學習。移動性學習可以幫助成人在完成自己日常工作的前提下還可以接受成人教育。

4.3.2 移動學習的情境性

情景是移動學習的核心元素，任何的學習都需要有一定的情景支持才會有意義，如對某種專業知識的學習，必須是需要通過與此專業有關的工作才可以使其變得有意義。如果學習脫離環境進行盲目地學習，不僅不會提高自身的能力，甚至還可能為自身帶來更多的壓力。而移動學習模式則可以通過對用戶學習的知識進行分析，從而創立特定的情景來幫助用戶學習，不僅可以提高用戶對知識的理解，還可以幫助用戶掌握其運用情景，提高用戶學習效率。

4.3.3 移動學習的片段性

移動學習模式是碎片化的、間斷性的，這種學習模式的設定非常契合成人學習者，因為其除學習之外還肩負著其他的社會責任，自身承擔的社會責任造成了此類人群缺少固定的時間進行專業學習，同時一部分學習者還擁有屬于自己的家庭責任，家庭責任進一步壓縮了學習者的學習時間。因此片段性的學習模式是非常適合成人的，片段性的學習模式不僅不會占用學習者較多的時間，還可以幫助學習者合理的利用自己的空閑時間，提高學習者的時間利用效率。

4.3.4 移動學習的社會性

移動學習是通過互聯網技術來完成的，因此移動學習相較于傳統的學習方式來講，其社會性更強，學習者可以通過互聯網發現更多與自己進行相同類型學習的人群，并與其進行交流，同時學習者還可以通過移動學習的社會性與擁有相同興趣的人群進行專業知識探討，增加學習者獲取知識的途徑。

5 結語

隨著社會的不斷發展，成人教育在我國也受到了越來越多的重視，傳統的成人教育模式已經無法滿足社會對人才的需求了，因此在互聯網背景下對成人教育模式進行創新是非常有必要的。通過利用互聯網技術開展網絡成人教育是現階段成人教育發展的有效途徑，因此開展成人教育的機構應該加強互聯網技術與成人教育之間的融合，構建全新的網絡成人教育平臺，以此促進我國成人教育的發展。