“家事”升格，我們該做點啥？

河北省家庭教育學會常務副秘書長 王麗媛

2021年可謂“教育大年”，這一年出臺了兩個對中國教育影響深遠的政策與法律：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和《家庭教育促進法》。

作為一名從事家庭教育與青少年心理健康教育10多年的講師，我從個人與社會需要承擔的責任角度談談自己對家庭教育的理解。

青少年心理健康狀態讓人揪心

最近幾年，我能明顯感受到來訪家庭越來越多。小學階段孩子的表現主要是情緒無法控制、多動、注意力不集中等，中學集中在厭學、生活與學習無意義感、自殘等。

這說明社會對家庭教育與心理咨詢的接受度越來越高，同時也說明出“問題”的孩子越來越多。

顯然，這并非個別現象，中科院2021年公布的一組數據，觸目驚心。

2021年3月中國科學院心理所發布的心理健康藍皮書《中國國民心理加快發展報告（2019——2020）》顯 示，全 國24.6%的青少年患有抑郁癥，其中重度抑郁的檢出率為7.4%，相當于每5個孩子中就有1個是被抑郁所困擾的。

而且，抑郁檢出率與抑郁水平均隨著年齡、年級增長呈上升趨勢。小學階段的抑郁檢出率為1成左右，其中重度抑郁的檢出率約為1.9%～3.3%，初中階段的抑郁檢出率約為3成，重度抑郁的檢出率為7.6%～8.6%。高中階段的抑郁檢出率接近4成，其中重度抑郁的檢出率為10.9%～12.5%。

我們不禁要問，孩子到底怎么了？

孩子出“問題”，可能是家庭“生病”了

你可能聽說過一句話：孩子的問題都是家長的問題。這句話有一定的道理，但從家庭治療的角度看，這句話也不盡然。

家庭治療認為，個人的癥狀行為不僅僅屬于個人，而是屬于他所處在的整個家庭系統，尤其是當這個家庭系統出現功能障礙的時候，個人的行為問題，或者是癥狀就會出現了。

所以不是誰的個人問題，而是家庭關系與互動模式的問題——在家庭的不同生命周期，它們需要調整和變化了。從某種程度上說，孩子出問題，家庭、社會系統都需要做調整，所以我們就更能理解國家出臺推進“雙減”政策和《家庭教育促進法》的決心了。

比如說孩子“不上學”這個癥狀，可能一方面孩子的不上學，代表了他所在的家庭系統出現了問題。另一方面，有可能他不上學的癥狀，也維持了他家庭系統的某種平衡，也就是說孩子的不上學變成了維持家庭系統平衡的一種策略。

所以說孩子的“問題”其實是他應對家庭系統模式的一個“策略”，當然這是他們下意識的反應，而非意識層面的策略。

有一種可能性：當孩子不上學，這個問題就成了家里的首要矛盾。爸爸、媽媽原本關系緊張，沖突不斷或者非常疏遠，這時他們可以放下夫妻矛盾，齊心合力去解決孩子的這個“問題”。這個家庭反而暫時處于不會解體的“安全”狀態。

從這個角度看，孩子的問題反映出家庭的互動模式、溝通方式等需要調整了，一旦家長參與學習，做出改變，孩子的問題往往得到極大的改善。

家庭教育工作者應該干點啥？

家庭教育是以孩子為視角的父母教育：以孩子的成長和品格為導向，著手于孩子問題行為的辨識與校正，為孩子的生長經歷賦予正向感知與信念，同時針對性提升孩子的各項能力與素質，最終達到父母與孩子共同成長的教育目的。

“雙減”政策頒布后，很多家長非常焦慮，對于孩子的教育一籌莫展，加之疫情防控的大形勢，很多家長和孩子被迫居家，互相陪伴時間增長，親子關系反而更加緊張。

《家庭教育促進法》明確了家庭教育的根本任務為立德樹人。同時在第六章家庭責任部分，明確要求家長根據不同年齡段未成年人的身心發展特點，以六大方面內容為指引，開展家庭教育，同時還列舉了開展家庭教育的九種方法。

作為家庭教育工作者需要擔負起社會責任，通過各種渠道、形式普及家庭教育理念、對家長進行培訓，同時培養更多家庭教育專兼職工作者，加入家庭教育的普及與推進工作當中。

家長學習家庭教育的三個層次

我認為，對家長的培訓、家長的學習大致分為三個層次。

第一個層次是普及教育。通過開展公益講座，發布家庭教育、兒童發展心理學、家庭心理學等知識和文章，讓更多家庭受益。這個層次是家庭教育中“治未病”的層次。

目前教育系統主要負責在學校系統內對家庭教育知識、技能的普及工作，各級各類學校通過每學期組織的家長大講堂、家長會、學校公眾號文章等引導家長學習家教知識。婦聯系統則主要推動社區內的家長學校和家庭教育工作。在最近的5年里，我個人受邀為學校和社區主講的家庭教育講座已經超過100場。這種政府購買服務的形式，在《家庭教育促進法》出臺以后，將會更加普及、普遍。

第二個層次是家長沙龍與訓練。相比第一個層次，這個層次的培訓范圍小，內容更有針對性，而且學習培訓中會涉及很多體驗式活動。家長可以帶著體驗到的感受經驗，回到家庭，快速改變，從而帶來孩子以及整個家庭的變化。這個層次一般是專業學習的講師或者亟需走出困境的家長參加。

第三個層次是家庭訪談與咨詢。這個層次一般是家庭出現了一些“問題”，家長自己或者帶著孩子參與的，有干預治療意義。這個層次針對性強，家庭會因為更安全隱私的空間與設置，更能敞開心扉。專業知識和經驗豐富的指導師一對多地干預，直接解決家庭中的問題。

除了家長的學習三層次外，目前還有專門針對家庭教育指導師和心理咨詢師的專業培訓。

結語：家是最小國，國是千萬家。中華民族歷來注重家庭、家教、家風、家訓，古語有云：“天下之本在家”。面對新的形勢，作為家庭教育工作者需把握機會，帶頭關注家教家風，從最基層的社會單元做起，凝聚起實現中華民族偉大復興的磅礴力量。