“小鎮(zhèn)做題家”的困局和破局

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近期，多家媒體陸續(xù)在各自平臺(tái)發(fā)文講述“小鎮(zhèn)做題家”的故事，網(wǎng)友們也紛紛在社交平臺(tái)上發(fā)表自己對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”的看法，將這一話題從部分群體的自我調(diào)侃轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)公共議題，“小鎮(zhèn)做題家”一時(shí)間成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。

寫作任務(wù)

其實(shí)，“小鎮(zhèn)做題家”這個(gè)詞不是一個(gè)新概念，它最早誕生于網(wǎng)絡(luò)，指的是那些出身農(nóng)村或者小鎮(zhèn)，埋頭苦讀，通過高考實(shí)現(xiàn)了人生的進(jìn)階，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想相差甚遠(yuǎn)的學(xué)子。有人認(rèn)為，“小鎮(zhèn)做題家”只是擅長應(yīng)試，即使靠多年苦讀，在高考中收獲人生的高光時(shí)刻，以后也還是缺乏一定的視野和資源；也有人認(rèn)為，“小鎮(zhèn)做題家”用勤學(xué)苦讀拼命填補(bǔ)原生家庭帶來的差距，走出的每一步路都是對(duì)“奮斗”二字的完美詮釋。

基于以上內(nèi)容，班級(jí)開展了一場以“‘小鎮(zhèn)做題家’的奮斗是否無效”為主題的辯論賽，請(qǐng)持雙方觀點(diǎn)中的任意一方寫一篇辯論稿。

圓桌派

“小鎮(zhèn)做題家”的努力是有效奮斗

各位辯友：

大家好！我方的觀點(diǎn)是“‘小鎮(zhèn)做題家’的努力是有效奮斗”。

近期，“小鎮(zhèn)做題家”一詞在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了現(xiàn)象級(jí)的傳播。隨著輿論的發(fā)酵，“小鎮(zhèn)做題家”逐漸被污名化，被貼上“低情商”“做題機(jī)器”“思維僵化”等標(biāo)簽。而我方認(rèn)為，“小鎮(zhèn)做題家”的努力是有意義的，每一個(gè)平凡而努力的人都應(yīng)該被尊重。

放眼當(dāng)下，一些人將身份標(biāo)榜為一種階級(jí)符號(hào)、地位象征，甚至有人借嘲諷、抨擊“小鎮(zhèn)做題家”的方式來慰藉自己空虛的、無處可依的靈魂。此舉何其謬哉！

于個(gè)體，“小鎮(zhèn)做題家”通過自身的努力提升能力，實(shí)現(xiàn)階層躍升。他們以筆為舟，為自我開辟通往夢(mèng)想之岸的航道；他們以夢(mèng)為馬，用夢(mèng)想詮釋不虛度青春年華的箴言。他們?cè)谏鐣?huì)的大環(huán)境中拓寬了自我生命的維度，彰顯了個(gè)體存在的價(jià)值。于家國，“小鎮(zhèn)做題家”更坦然地接受了新時(shí)代對(duì)青年的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。很多人正是因?yàn)槌錾跅l件艱苦的小鎮(zhèn)，吃得苦中苦，內(nèi)心淳樸，心懷仁愛，如此艱苦卓絕的歷練讓他們更懂得以感恩之心回饋家國。他們?cè)跁r(shí)代呼喚下敢于擔(dān)負(fù)起使命，在世事沉浮中勇于奉獻(xiàn)自我，又何來無效奮斗之言？

由此，勤勉奮斗的“小鎮(zhèn)做題家”其實(shí)無一不是腳踏實(shí)地的“小鎮(zhèn)夢(mèng)想家”，他們的努力是一種有效奮斗。

（溫州市第二外國語學(xué)校2022屆5班王欣爾）

“小鎮(zhèn)做題家”的努力是無效奮斗

各位辯友：

大家好！我方的觀點(diǎn)是“‘小鎮(zhèn)做題家’的努力是無效奮斗”。

“小鎮(zhèn)”常被視為出身不好的代名詞，這背后對(duì)應(yīng)的是較少的家庭教育資源的投入，它對(duì)外體現(xiàn)在機(jī)遇的難覓，對(duì)內(nèi)則代表著眼界的局限。英國社會(huì)學(xué)家保羅·威利斯在《學(xué)做工：工人階級(jí)子弟為何繼承父業(yè)》中提到，“循規(guī)生”希望依靠教育達(dá)成職業(yè)發(fā)展與向上流動(dòng)的愿望，但在缺乏經(jīng)濟(jì)與文化資源的現(xiàn)實(shí)下，他們的目標(biāo)往往遙不可及。“小鎮(zhèn)做題家”們將知識(shí)作為階層躍升的工具，這一事實(shí)說明了其本質(zhì)的功利性——不過是沉湎于贏得一次次“考試游戲”的滿足。當(dāng)他們走出校園這座象牙塔而踏入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)溝通能力、組織能力等被加到評(píng)價(jià)體系中，原本單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成多維度的要求。社會(huì)需要的并不是結(jié)果導(dǎo)向式的直線式的解題思路，而是觸類旁通的多樣化思維。

再者，我們來聚焦現(xiàn)實(shí)路徑。對(duì)“小鎮(zhèn)做題家”而言，“努力”的路徑是什么？是勤學(xué)苦讀，是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。而“奮斗”的現(xiàn)實(shí)是什么？是對(duì)奮斗方向的迷茫，是面對(duì)被動(dòng)的人生規(guī)劃與按部就班的思維方式在充滿未知的未來明顯不再適用時(shí)的不知所措；是奮斗過程中能力短板的凸顯，是“有字之書”與“無字之書”并重的成才體系所帶來的挑戰(zhàn)；是奮斗心態(tài)的失衡，是“讀書是唯一出路”信仰的逐漸崩塌，是出現(xiàn)自卑、焦慮與“躺平”心態(tài)的可能性的增加。

綜上所述，“小鎮(zhèn)”是出身局限，而“做題家”則是自我設(shè)限，如是，在出身局限與自我設(shè)限的雙重壓制之下，“小鎮(zhèn)做題家”的努力是一種無效奮斗。

（溫州市第二外國語學(xué)校2021屆1班鄭芷奕）

時(shí)評(píng)精選

學(xué)會(huì)客觀理性地評(píng)價(jià)自己

北京大學(xué)精神衛(wèi)生博士汪冰認(rèn)為，其實(shí)“小鎮(zhèn)做題家”是一個(gè)相對(duì)概念。從小鎮(zhèn)到縣城、從縣城到都市，從二線城市到一線城市，從一線城市的小公司到大公司……每個(gè)人在人生中都有可能遭遇這種落差。“我們不要把一些問題歸咎于小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，其實(shí)這是任何從之前的生存境況進(jìn)入另一個(gè)境況時(shí)所必經(jīng)的心理調(diào)適過程。只不過‘小鎮(zhèn)做題家’這個(gè)詞比較打眼，所以容易引起共鳴。”

把客觀存在的差異當(dāng)作什么？這是需要“小鎮(zhèn)做題家”們捫心自問的。有人把差異當(dāng)成“證據(jù)”——你看我們就是兩種人，也有人把差異當(dāng)成可進(jìn)步的空間。評(píng)價(jià)一個(gè)人，不應(yīng)該以他現(xiàn)在的位置，而是看他從哪里走到了現(xiàn)在。“如果把在大城市出生的同學(xué)放到小城市同學(xué)所在的生活環(huán)境和家庭環(huán)境，他會(huì)做得更好嗎？這個(gè)問題可能沒有答案，但可以給同學(xué)們一個(gè)提醒：不要因?yàn)樽约焊淖儾涣说氖虑槎员埃灰炎陨硭幁h(huán)境的局限，當(dāng)成自己的局限。”汪冰說。在大學(xué)或是社會(huì)，“小鎮(zhèn)做題家”們能遇見許多新鮮事物，戰(zhàn)勝許多新的挑戰(zhàn)，他們也會(huì)意識(shí)到，人生可以追平，眼界可以拉平，沒有什么缺點(diǎn)會(huì)伴隨一生。

（摘編自《“小鎮(zhèn)做題家”，做完題后做什么》，《中國青年報(bào)》客戶端）

教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展

不只是會(huì)做題，不只是有崇高的理想和堅(jiān)忍的品質(zhì)，還能像城市孩子一樣會(huì)表達(dá)，會(huì)交往，見識(shí)廣博、興趣廣泛。我們欣喜地看到，這樣的“新小鎮(zhèn)做題家”現(xiàn)在也層出不窮。當(dāng)然，這也對(duì)未來的教育理念提出了新的挑戰(zhàn)和更高期待。辦學(xué)條件、師資配置、課程建設(shè)，這些曾經(jīng)制約教育高質(zhì)量發(fā)展的“瓶頸”正在慢慢被突破，更需加快速度和加大力度改革教育。

未來教育，要更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括表達(dá)能力、交往能力、合作能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等。首都師范大學(xué)中小學(xué)生校外教育研究院院長薛海平認(rèn)為，“雙減”的最終目的還是要落腳在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展上。未來教育培養(yǎng)出來的人才，應(yīng)該差異化發(fā)展，各有所長，能夠適應(yīng)不同崗位的需求。

（摘編自《東湖評(píng)論：讓優(yōu)質(zhì)教育為“小鎮(zhèn)做題家”賦能》，“荊楚網(wǎng)”）

更新人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于“小鎮(zhèn)做題家”們來說，這一自警的真正內(nèi)涵是，考上“985”只是對(duì)自己部分能力的認(rèn)可，而不是全部。考上“985”后，發(fā)現(xiàn)自己與他人之間還有很大差距，某種程度上來說是一件好事，這也是在提醒自己，人生要想走上“巔峰”，沒有一勞永逸的方法和路徑，總需要經(jīng)歷萬千險(xiǎn)阻，克服重重困難，才能闖過風(fēng)雨見到彩虹。我們要清醒認(rèn)識(shí)到，學(xué)歷并不是世俗成功的保證，沒人能夠保證考上“985”就一定前途光明。所以沒必要過于放大所謂的“學(xué)歷光環(huán)”，也不能因?yàn)榭忌狭嗣＃涂床坏阶约旱娜觞c(diǎn)。而是要把姿態(tài)放低點(diǎn)，信奉“唯能力論”，在踏踏實(shí)實(shí)的奮斗中，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的路徑。

對(duì)于全社會(huì)而言，落實(shí)以“綜合評(píng)價(jià)，多元錄取”為代表的先進(jìn)教育理念，無疑是我們教育需要努力的方向。我們需要均衡教育資源配置，為小鎮(zhèn)學(xué)子提供更多出路；消除教育“內(nèi)卷”傾向，需要改革人才評(píng)價(jià)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多種多樣的，而不是拿一個(gè)分?jǐn)?shù)去統(tǒng)一衡量所有人。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)變不僅需要時(shí)間，更需要全社會(huì)切實(shí)的行動(dòng)。

（摘編自《光明時(shí)評(píng)：“985”畢業(yè)自稱“廢物”？不能自喪，應(yīng)該自警》，《光明日?qǐng)?bào)》客戶端）

人物實(shí)例

素材點(diǎn)撥

生而為人，大家都渴望成功和幸福。“小鎮(zhèn)做題家”出身的梁穩(wěn)根，渴望改變自己的生存條件，改變家族的命運(yùn)走向，這讓他選擇了奮斗的一生。人因夢(mèng)想而偉大，因?qū)W習(xí)而改變，因行動(dòng)而成功。從窮苦孩子到成功的企業(yè)家，梁穩(wěn)根用行動(dòng)扎實(shí)地走出創(chuàng)業(yè)的每一步。當(dāng)然，他不僅是一位叱咤風(fēng)云的商業(yè)精英，更是一位有情有義的熱血男兒。他心懷祖國、感恩社會(huì)，始終堅(jiān)持“實(shí)業(yè)報(bào)國”的信念和理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

梁穩(wěn)根

梁穩(wěn)根出生于湖南漣源的一個(gè)小山村，家中共有7個(gè)兄弟姐妹。小時(shí)候，他的家里非常窮，連簡陋的破土屋都是借來的。梁穩(wěn)根的父親是一位篾匠，母親是一位農(nóng)村婦女。1977年恢復(fù)高考后，梁穩(wěn)根等不及請(qǐng)示村支部同意，自己去縣里報(bào)了名，結(jié)果第一次沒考上。于是，他回來后懸梁刺股，終于在第二年考入中南礦冶學(xué)院（今中南大學(xué)）。大學(xué)畢業(yè)后，梁穩(wěn)根被分配到機(jī)械廠，后來他放棄這一工作決定下海經(jīng)商。他跟幾個(gè)志同道合的朋友一起販過羊、做過酒、生產(chǎn)過玻璃纖維，結(jié)果都失敗了。但梁穩(wěn)根認(rèn)為在哪里跌倒就要從哪里爬起來。于是，他重新找到朋友，反復(fù)鉆研工藝，一起成立了一家焊接材料廠，幾十次的革新與突破，最終使他們的產(chǎn)品成功過關(guān)。這家焊接材料廠后來被更名為“三一集團(tuán)”，成為中國最大的工程機(jī)械制造商。梁穩(wěn)根還將眼光投向國際市場，把公司出口業(yè)務(wù)拓展到世界各國，樹立了中國民族工業(yè)的良好形象。經(jīng)歷數(shù)十年的風(fēng)雨，梁穩(wěn)根終于實(shí)現(xiàn)了一直以來的“實(shí)業(yè)報(bào)國”理想。他說，只有將個(gè)人目標(biāo)與國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，才能真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)企業(yè)家的自我價(jià)值。

素材點(diǎn)撥

人的生活方式有兩種：第一種是像草一樣活著，吸收雨露、陽光，但是生長的高度有限；另一種是成為樹的種子，即使被踩到泥土里，依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，長成參天大樹。所謂“小鎮(zhèn)做題家”，其實(shí)很難預(yù)料自己未來的發(fā)展空間有多大。只要內(nèi)心存有一種不斷前行的沖動(dòng)和力量并付諸實(shí)踐，人生就能天高海闊。一個(gè)充滿熱情的人，一個(gè)心中總是有夢(mèng)想的人，一個(gè)永不放棄的人，不管他當(dāng)下如何卑微，只要他走在前行的路上，就一定能走向通往光明的出口。在60年的人生旅途中，俞敏洪在絕望和希望之間載沉載浮，但心中依然有光，他用自己的思考、選擇、行動(dòng)，在時(shí)代的風(fēng)口一次次起飛，成就了不同的人生。

俞敏洪

俞敏洪出生于江蘇省江陰市一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，父親是一名木匠，母親是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)隊(duì)的婦女隊(duì)長。俞敏洪三次參加高考后才順利進(jìn)入北京大學(xué)西語系。但進(jìn)入北京大學(xué)之后，他發(fā)覺自己陷入了嚴(yán)重的自卑之中。因?yàn)閬碜赞r(nóng)村，他的英語口語夾雜著濃厚的家鄉(xiāng)口音，聽力更是不行。老師說他，“除了‘俞敏洪’三個(gè)字能聽懂外，其余的都聽不懂”。有一回他發(fā)現(xiàn)有個(gè)室友躺在床上看《第三帝國的興亡》，他納悶地問：在大學(xué)還要讀這種書？那人白了他一眼，就不再搭理他。在此之前，俞敏洪沒看過多少課外書，只是個(gè)“小鎮(zhèn)做題家”。但他沒有因此沉淪，反而“厚著臉皮”學(xué)習(xí)其他人的長處。經(jīng)過長期的努力，他獲得了畢業(yè)后留校任教的機(jī)會(huì)。1991年，俞敏洪從北京大學(xué)辭職，自立門戶。之后，俞敏洪領(lǐng)導(dǎo)的教育科技集團(tuán)以“春江欲入戶”的勢(shì)頭發(fā)展起來，業(yè)務(wù)涵蓋教育培訓(xùn)、教育研發(fā)、出國留學(xué)、職業(yè)教育等諸多領(lǐng)域。2021年，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)生了劇變，他又將業(yè)務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至電商直播，雙語“帶貨”的形式讓他很快交出了一份讓人滿意的“成績單”。從一個(gè)“小鎮(zhèn)做題家”成長為擁有數(shù)千員工的企業(yè)的掌舵人，再到轉(zhuǎn)向幕后的東山再起，俞敏洪的事業(yè)經(jīng)歷了一次次峰回路轉(zhuǎn)。