后疫情時代云端心育教研探索

【摘 要】后疫情時代，心理健康教研員開展的云端教研拓寬了心育教研工作的手段、順應(yīng)了時代的發(fā)展。心理教研員構(gòu)建線上互助平臺，為心理健康教師提供資源和支持；組織形式多樣研討，提升心育課堂教學(xué)質(zhì)量；采用線上心理疏導(dǎo)，為學(xué)生身心健康成長提供有力保障。云端心育教研的實踐探索，創(chuàng)新與突破了教研理念，助力心理健康教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】后疫情時代；云端心育教研；心理健康教研員；心理健康教師

【中圖分類號】G448" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2022）96-0042-02

【作者簡介】關(guān)曉云，吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市教師進(jìn)修學(xué)校（吉林延吉，133000）心理健康教研員，一級教師。

后疫情時代，教育教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，在線教育和云端教研普及。2019年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中明確指出：“教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。”心理健康教研員如何在當(dāng)前背景下有序、有效地開展云端教研，助力心理健康教師專業(yè)成長顯得尤為重要。

一、云端心育教研優(yōu)勢

1.打破時空限制

線下教研受地域空間限制，教研活動覆蓋面受限。線上心育教研利用網(wǎng)絡(luò)跨時空、跨地域的特性，參培人數(shù)不受限制，跨學(xué)校間的交流、互動、共享多元化的優(yōu)勢，充分解決實際問題，創(chuàng)造新的教師發(fā)展生態(tài)。

2.資源開放共享

心理健康專職教師數(shù)量不足，一所學(xué)校只有一兩個專兼職心理健康教師的現(xiàn)象比較普遍。而線上教研實現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域的集體備課，總結(jié)授課方法，形成豐富的教學(xué)資源庫，能夠滿足心理健康教師的需求。同時，線上培訓(xùn)可即時錄制教研視頻，供心理健康教師反復(fù)學(xué)習(xí)，提供了豐富多樣的資源。

3.提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

線下教學(xué)活動以觀課、評課、分享教學(xué)經(jīng)驗為主。線上教研通過線上集體備課、線上課堂教學(xué)、線上教學(xué)研討等途徑拓寬了傳統(tǒng)教研方式。心理健康教師通過掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)、拓寬視野。

4.及時跟進(jìn)指導(dǎo)

心理健康教師在心育工作中會遇到一些問題，產(chǎn)生一些困惑。如果這些困惑未能得到及時解決，不僅會影響教學(xué)質(zhì)量和心理輔導(dǎo)效果，還會直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。線上心育教研平臺可幫助他們快速解決問題，提出可行的解決方案，及時提供指導(dǎo)和幫助。

二、云端心育教研策略

1.搭建云端心育教研平臺

心理健康教師的專業(yè)發(fā)展離不開同伴間的合作協(xié)作，只有依托于一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”才能獲得專業(yè)的快速成長。［1］在實踐工作中，心理健康教研員首先按照學(xué)區(qū)組建云端教研的學(xué)習(xí)共同體。如按學(xué)區(qū)劃分4個云端教研小組，采用通知公告、在線簽到、問卷調(diào)查、提問互動、研討交流、上傳資料、在線考試等多種形式組織教研活動。其次，建立云端心育教研機(jī)制。如將線上教研參培情況作為心理健康教師專業(yè)成長考核標(biāo)準(zhǔn)之一，提升云端心育教研的有效性。

2.立足云端心理課教學(xué)

開展云端心育教研可以3個場景為依托，做好線上教學(xué)的引領(lǐng)、指導(dǎo)和支持，具體如下。

場景一：課前——云端集體備課。心理健康教師全員參與，分組進(jìn)行線上“集體備課”，實現(xiàn)了跨時空、跨地域、跨學(xué)校間的交流與合作。

場景二：課中——云端示范引領(lǐng)。心理健康教研員打造名優(yōu)骨干教師的線上教學(xué)示范課，以優(yōu)示范，以優(yōu)引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，有效提升線上心育課堂教學(xué)效果。

場景三：課后——云端評課研討。聽課的心理健康教師圍繞線上課堂教學(xué)進(jìn)行評課反思，在相互交流碰撞中學(xué)習(xí)線上教學(xué)的新思路，豐富線上教學(xué)的新方法。心理健康教研員針對課前、課中、課后的情況及突出問題進(jìn)行專業(yè)細(xì)致的點(diǎn)評和指導(dǎo)，提出可行性建議，多角度、多維度地幫助他們專業(yè)發(fā)展。

3.開展云端心理疏導(dǎo)

后疫情時代，防疫成為工作生活不可缺少的一部分。疫情的反復(fù)影響學(xué)生心態(tài)的變化。為做好學(xué)生心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)工作，心理健康教研員可組織心理健康教師云端學(xué)習(xí)心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)、心理援助熱線技術(shù)、心理咨詢技術(shù)等內(nèi)容，為他們線下開展心理熱線、線上心理輔導(dǎo)工作提供保障。

家庭教育是學(xué)生心理健康教育的核心要素。聚焦中小學(xué)生和家長關(guān)注的話題，心理健康教研員可組織心理健康教師錄制家庭教育微課和講座，為家長提供專業(yè)指導(dǎo)與建議，幫助家長找到養(yǎng)育的信心和幸福感。

三、思考

后疫情時代，云端教研已成為心育教研工作的一種必然趨勢。心理健康教研員要圍繞中小學(xué)心理健康教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，升級云端教研服務(wù)，完善云端教研的方式、方法和內(nèi)容，助力心理健康教師成長，形成多元的教研策略。同時，未來的心育教研工作更需要探索線上+線下混合式新型模式，找到線上線下教育的融合點(diǎn)，為更新教學(xué)理念，拓寬教研形式，提高中小學(xué)心理健康教育工作高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］徐精敏.基于學(xué)習(xí)共同體的心理健康教育教研策略探索［J］.中小學(xué)心理健康教育，2020（14）：76-80.