對幼兒藝術教育的思索

王錦艷

隨著我國社會經濟的快速發展，教育改革的不斷推進，藝術教育也開始得到了越來越高的重視。尤其是在幼兒教育領域，藝術教育所發揮出的巨大作用也開始得到了更多教育者的關注，且開始大量應用于教學中。但對其在幼兒教育中的運用現狀進行分析時發現，效果不盡理想。究其原因，主要是因為很多教師對藝術教育的理解僅存于片面，教學中也只是簡單地讓幼兒選擇自己感興趣的內容進行學習，沒有更深層次的引導和培養，教育目標不夠明確。藝術教育對幼兒教育來說就是以幼兒當下的身心發展為基礎，運用美術、文學或者音樂等藝術手段開展教學，合理應用藝術教學充分發掘出幼兒對美的創造力、認知力和感知力，以此培養幼兒良好的藝術基礎及各項綜合能力，為其創造一個輕松愉悅的學習氛圍，促進他們的身心健康的有序成長。由此可見，將藝術教育應用于幼兒教育中，充分發掘其對幼兒教育的重要作用，不僅是當下提升幼兒教育質量的必經之路，更是提高幼兒綜合能力、奠定幼兒教育基礎的重要途徑。

一、藝術教育的意義

（一）藝術教育對培養幼兒審美能力的意義

藝術是一項創造美的事業，美又能讓人感到快樂。幼兒階段的孩子受年齡影響，非常容易感到快樂和獲得滿足。如果能夠運用最貼合幼兒發展需求的教育方法，選擇最合適的教育內容對其進行藝術教育，無論是哪種藝術形式，無論是怎樣的教學活動，對幼兒最初的美感的形成、創造力和想象力的培養都意義重大。良好的藝術教育，對幼兒一生的發展都有著重要的影響意義。因此，幼兒教師一定要強化自身對藝術教育在幼兒教育中重要性的認識，正確地運用豐富的藝術活動對幼兒的審美進行引導和啟發，并在活動開展的過程中幫助幼兒加深對各類美學知識的理解和掌握，激發幼兒的學習興趣和熱情，提高幼兒的參與度，使幼兒萌發審美意識。

（二）藝術教育對幼兒個性養成的重要意義

從某種程度上而言，藝術教育也是一種心靈教育，它和語言教學相比較有很大的差異性。語言是直接告訴幼兒在什么情況下要做什么事，而藝術教育則是通過各種形式的藝術活動對幼兒進行引導教育，讓其在參與活動的過程中體會藝術魅力，可以促進幼兒良好的性格的形成，突出其個性特點，讓幼兒認識到自身價值的重要性，引導其形成正確的行為意識。

（三）藝術教育對幼兒人格養成的重要意義

在傳統教育觀念下，大多數人認為思想道德教育才是幼兒人格養成的關鍵，嚴重忽略了對幼兒的藝術教育，殊不知藝術教育也是形成優秀人格的基礎。對幼兒進行藝術教育，不僅對促使他們身心健康發展意義重大，對幼兒的人格形成也有著無法代替的影響。幼兒時期是養成價值體系的重要階段，而這一體系恰恰是組成人格內容的主要結構。因此，教育者應當積極、主動地將藝術教育在幼兒教育中的重要作用充分地發掘出來，以尋求最適合當下幼兒教育的教育途徑。

二、幼兒藝術教育所面臨的問題

（一）藝術教育觀念有待更新

大多數父母對孩子的藝術教育思想都是非常傳統的，他們認為美術教育就是單純的繪畫，音樂教育就是學唱歌，這種錯誤的思想也是導致現在幼兒藝術教育始終不見成效的重要原因之一。要知道，美術是一項非常廣泛的美學內容，繪畫只是其中的一個部分，音樂也是如此。藝術教育并不是讓幼兒掌握一門藝術技巧，而是讓幼兒通過各種藝術形式的學習和參與表達出內心的真實情感，將對藝術的理解與自己的精神完全融合。

（二）教育方法過于單一

相關調查報告顯示，大部分幼兒園在進行藝術教育的過程中都處在一種模式化的狀態下，例如，在進行舞蹈教學時，都是教師先示范，而后幼兒跟著教師分解好的動作一步一步地學習，最后教師再對每個幼兒的學習質量進行評比。基本上，所有的教師都是先示范正確的動作，然后再指導幼兒跟著教師的動作進行練習，最后還需要教師對幼兒在練習時誰跳得好、跳得像進行評價，做出哪一位小朋友的動作做得最標準、節奏感掌握得更好等評價，這樣只能導致幼兒機械地進行記憶，教學模式導致幼兒并沒有真正融入舞蹈教學中，肢體的表達能力也沒辦法獲得上升。這樣的教學模式過于機械化以及枯燥，很難吸引到幼兒的注意力，更加無法激發出他們的學習興趣，甚至會約束幼兒邏輯思維、想象力以及創造力發展，從而限制了對幼兒藝術領悟能力的培養。

（三）藝術教育方面的師資團隊不足

幼兒教育開展過程中，教師作為重要的引導者和施教者，其自身的專業性和綜合素養的極為重要，對幼兒的各項發展都有重要的影響。雖說藝術教育已經開始廣泛施行于我國的幼兒教育領域，但因幼兒專業素養和個人素養上的不同，教育效果也存在很大的差距。很多幼兒園所沒有配備專業的藝術教師，藝術課程的開展都是由一個教師來完成的，受教師的專業性、帶班壓力大等情況影響，教師難以進行有效的藝術課程編排，藝術教育的目標也不夠明確，從而導致藝術課程的開展缺乏科學性、合理性。如此，幼兒的學習質量也無法得到有效提升。

（四）藝術教育選材過于隨意，考慮不全面

在幼兒藝術教育開展過程中，教師需根據教材資源合理選擇教學素材規劃教學內容，如此才能實現藝術啟蒙的高效性。在日常教學中，藝術教學內容的選擇一定要有整體性和連貫性，如知識點超出了幼兒的認知范圍，就很容易讓幼兒產生抵觸心理，也就失去了教育的初衷。藝術與大部分學科都是相通的，整合出這些知識點的共通之處，將其與教學內容相互融合，根據幼兒的階段性需求有針對性的創設教育方案，對幼兒各項藝術綜合能力的養成有很大的幫助。但目前教師在選材時過于隨意，沒有全面考慮，單一地跟隨教材，不利于幼兒養成藝術綜合素養。

三、對幼兒進行藝術教育的優化策略

（一）教育者應轉變傳統的教育理念

幼兒教育階段是幼兒知識學習的主要啟蒙時期，對其終身的發展有至關重要的作用。而在幼兒教育內容中，藝術教育占據較大的比重，這也充分體現了藝術教育在幼兒教育中的重要性。無論是家長還是教師，作為幼兒教育的參與者與執行者，一定要充分認到藝術教育對孩子終身發展的重要性，轉變固有的傳統思想，應社會和幼兒自身發展需求不斷革新自身的教育理念。確立藝術教育在幼兒教育中的重要地位，創設科學、合理的藝術教育體系，運用多元化的活動設計，可以充分激發出幼兒對藝術的學習興趣與積極性。

（二）藝術教育方法形式多樣化，激發出幼兒的創造性思維

在對幼兒進行藝術教育的過程中，教師需要根據各個階段幼兒的性格與心理特征、理解能力、接受能力等實際情況出發，選擇和設計出最適合幼兒自身需求的教育內容，真正做到因材施教。此外，教學內容的設計一定要與教材內容相互結合，從實際出發對教材內容進行拓展和延伸。活動的創設也可以多元化，將美術、音樂、舞蹈進行相互融合，讓幼兒在參與過程中理解藝術是可以相互融合、相互貫通的道理。不但如此，多元融合的教學方法，還能很好地激發出幼兒的學習興趣，提高其參與學習的積極性極和可持續性，這對幼兒創造性思維的激發和各項綜合學習潛能的開發有至關重要的作用。

（三）優化藝術教育內容和方式

為滿足《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，藝術教育要密切聯系幼兒的現實生活，應保障藝術教育內容與幼兒生活相吻合，充分發揮出幼兒的主體性，圍繞幼兒的認知能力和特征開展藝術教育活動，具體做法如下：第一，應為幼兒選取密切聯系幼兒現實生活的教學內容;第二，應秉持開放性原則呈現教學內容，讓幼兒可以盡情地思索、探究與創造;最后，應與時俱進，跟上時代腳步，為幼兒設計出符合時代要求的教學內容，以鍛煉幼兒創造與創新能力為教學中心。比如，拿美術活動“爸爸”為例，要求幼兒邀請爸爸一同參加本次活動。教師應為幼兒創建一個和諧、愉快的活動環境，先讓父親與幼兒一起觀看他們的合照，再讓幼兒描述自己心中的爸爸，以此來幫助幼兒加深對爸爸的印象。基于此，在開展創作環節，幼師為幼兒準備了活動輔助材料，其中包括積木、繩子、膠、紙張、瓶蓋等，引導爸爸同幼兒共同選取活動需要的材料并開展創作。在溫馨的環境中，幼兒與爸爸愉快開心地一同創作，不僅可以增進親子關系，還可以有效鍛煉幼兒創造能力，更有助于培養幼兒利用生活物品創造的興趣。

（四）增強藝術類幼兒教師的師資力量

教師能力的高低是幼兒園整體能力強弱的直接表現，對幼兒藝術教育而言，園所不僅需要引進高質量的藝術教育資源，還應對現有教師開展專業教育培訓，不斷強化園所藝術教育的團隊質量。除此以外，幼兒園還可以定期邀請有經驗的藝術教師來園進行指導或者開展教育講座，教師也可以利用閑暇通過網絡或者閱讀專業書籍等方法進行自我提升，豐富自身的藝術知識，并提高自身的專業技能。只有教師的專業素養提升了，教育的質量才能有所保障，教育的目標才能順利地完成。

（五）精心挑選教學資源，合理規劃教學模式

幼兒教師在挑選教學資源的過程中，需要將教學的整體性和關聯性作為基礎，設計出科學合理的教育方案。教學內容的創設一定要符合幼兒的年齡與性格特點，把握住幼兒每個階段發展的關鍵點，采用靈活多變的教學模式進行系統教學。幼兒時期的孩子性格特點較為突出，其好奇心強、專注力較差，不喜歡過于呆板的事物。因此，教學資源的選擇一定要具有較強的趣味性，要能完全激發幼兒的學習興趣。實際教學中，教師要精心挑選教學資源，可以以游戲、比賽的方式開展教學，讓幼兒自主地參與活動，活動過程中教師可以根據幼兒不同的性格特點為其選擇最適合的角色或是學習內容，力求讓每個幼兒都能學有所得，提高幼兒的學習自信，并使幼兒的團隊意識、協作能力等綜合能力能得到很大程度的提升。

（六）引導幼兒積極表達內心的真實想法

幼兒教師在帶領幼兒進行藝術教學活動時，需引導幼兒感受不同藝術各自的魅力所在及其相互間的關聯，引導幼兒運用不同的藝術手段表達自己內心的真實想。如在進行美術創作時，運用色彩、線條、形狀等進行情感的抒發，也可以選擇一首自己喜歡的音樂表達自己當下的心情，或是展示一段舞蹈等，引導幼兒主動用藝術的手法來表達自己內心的真實想法和需求，將藝術學習轉變成一種自我情緒和行為調節的工具，使藝術學習成為健全幼兒自身人格的有效方法。需要注意的是，幼兒的藝術表現力和學習力是需要不斷開發和引導的，一定要根據幼兒不同的學習能力、性格差異等情況有的放矢地開展教學，切忌拔苗助長。此外，教師要鼓勵幼兒進行自主性創作，引導他們通過繪畫、詩歌等形式表達出自己對事物的看法，培養幼兒自我表達能力的同時，增強其學習自信心，這樣運用藝術教育提高幼兒教育質量的目標才能順利實現。

（七）培養幼兒創新精神和能力

為滿足《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，藝術教育須掙脫傳統教學理念的束縛，改變以往滿堂灌教育模式，應突出并重視幼兒的個體差異性，積極鼓勵與支持幼兒，讓幼兒自由地創造與表達。幼師應革新評價模式，不應將記憶知識與模仿技能作為評價的主要依據，須在評價內容中納入“創造性”，并將其作為重要評價指標。事實上，在某個層面而言，幼兒的創造能力屬于主體潛在能力之一，讓幼兒自由創作，可以最大化幫助幼兒挖掘主體潛在能力。基于自由創造條件下，幼兒才能夠大膽創作與自由發揮，才可以最大化發掘自身在創造方面的潛在能力。幼兒藝術創造的潛在能力具有多元化的表現形式，如藝術感受力、想象力等。對此，需要重視培養與鍛煉幼兒的創新精神與能力。例如，以美術活動“我自己”為例，此美術活動與傳統美術課大不相同，改變了以往以油畫棒與記號筆為創作工具的形式，而是為幼兒準備了多種樣式的餅干，讓幼兒自主選取餅干，然后隨意加工餅干的形狀。這種活動方式不僅可以讓幼兒品嘗到餅干，還可以有效提高幼兒的創造熱情。

四、結語

總之，教育的最終目的是為國家培養高素質、綜合能力全面發展的建設型人才，而幼兒教育是一個人學習的初始階段，是其養成各項良好的學習習慣的關鍵時期，教育活動的開展一定要順應時代和社會的發展需求。幼兒藝術教育是幼兒素質教育中的重要環節之一，要引起各界教育者的高度重視，教師在提高自身綜合技能和素養的同時，還應全面掌握每個幼兒的真實情況，合理制定藝術教育方案，為幼兒營造一個輕松愉悅的學習環境。筆者結合自身經驗得出，對幼兒進行藝術教育的優化策略為：教育者應轉變傳統的教育理念、藝術教育方法形式多樣化、優化藝術教育內容和方式、增強藝術類幼兒教師的師資力量、引導幼兒積極表達內心的真實想法、優化幼兒創新精神和能力等。

（宋行軍）