民間傳統游戲與幼兒園教育活動的融合路徑

陳偉云

幼兒作為祖國的后繼者，接受良好、有效的教育對他們未來的發展有著十分重要的作用，也關系到社會未來的發展與改變。隨著新課標的改革與推進，教師更應該加強幼兒的綜合能力，加強幼兒學習的有效性，提高幼兒的學習質量，摒棄無效的習慣，幫助幼兒更好地學習和成長。因此，在開展“幼兒園教育活動”的過程中，融入相關的“民間傳統游戲”，既貼合幼兒的喜好，還可以使教師根據幼兒的心理特點和發展需求開展適合的教學活動，幫助幼兒更好地成長。

對于幼兒來說，他們很多方面都很不成熟，因此有很強的可塑性。同時，幼兒階段也是養成良好個性的重要階段。游戲對于處于幼兒階段的孩子來說，有著巨大的吸引力，將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，既可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍內接受教育，還可以將游戲中的民間傳統教授給幼兒，讓幼兒可以更好地了解傳統游戲。因此，開展“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的教學活動，對幼兒來說非常重要，一方面可以讓幼兒在游戲的過程中開發自身的智力，另一方面豐富了傳統的教學模式，讓幼兒更加愿意接受知識。

一、將民間傳統游戲與幼兒園教育活動融合的優點

（一）提高教育活動的趣味性

將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，既可以提高幼兒園教育活動的趣味性，還可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行學習與活動。“民間傳統游戲”都是在日常生活中為了緩解枯燥乏味的生活所創造的。“民間傳統游戲”的種類繁多，簡單易操作，同時還具有濃烈的趣味性和可操作性，十分適合幼兒階段的孩子進行游戲。為了更好地促進幼兒的成長和發展，將“民間傳統游戲”與幼兒園教育活動相融合是十分必要的，不僅可以豐富幼兒的活動內容，還可以開發幼兒的智力、開拓幼兒的知識面，對于幼兒的成長是十分有幫助的。將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合是一種教育方式上的創新，對傳統的教學模式進行改善，可以更好地滿足幼兒的心理需求，讓幼兒在快樂成長的過程中學到相應的知識。

（二）可以更好地對幼兒進行個性化培養

將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，可以讓幼兒在快樂中掌握相關的學習內容，從而更好地激發幼兒的學習興趣，讓幼兒通過教師的引導學會自主學習。由于每個幼兒的個性都是不同的，所以教師將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的過程中，可以通過了解幼兒的興趣愛好、性格特征，進而對幼兒進行個性化培養，對幼兒進行差異化教育，挖掘幼兒的可能性，因材施教。只有這樣，才能讓所有的幼兒都可以融入教學活動的過程中。此外，教師還可以在進行“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的過程中，鼓勵幼兒在活動的過程中學會從不同的角度看待問題、分析問題、解決問題，使幼兒的思維得到有效鍛煉，從而更好地做到對幼兒的全面發展進行培育，這對幼兒今后的生活、學習都有很好的幫助。

（三）促進幼兒養成良好的意識品質

將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，可以激發幼兒的思考能力和內在的個性發展需要，幫助幼兒養成良好的意識品質，鼓勵幼兒自主學習，從而更好地提高幼兒自身的素質和價值判斷能力。在進行游戲的過程中，教師可以通過講解“民間傳統游戲”的內容，給幼兒樹立正確的信念，加強對幼兒品德修養的培養，提高幼兒的知識面、眼界以及綜合素質等。“民間傳統游戲”能否順利進行，既取決于幼兒對游戲規則的掌握情況，還取決于幼兒對自身的評價與教師的監督。因此，在游戲活動的過程中，可以很好地鍛煉幼兒的辨別是非能力和自我評價能力等。同時，在進行“民間傳統游戲”的過程中，由于游戲本身的不確定性，所以還可以很好地鍛煉幼兒克服自身弱點的能力、遵守規則的能力、承受挫折和失敗的能力，進而幫助幼兒逐漸形成良好的情緒和意志品質。

（四）有效提升幼兒的身體素質

在“幼兒園教育活動”中適當地融入“民間傳統游戲”，不僅可以提升幼兒的智力，還可以科學有效地提高幼兒的身體素質。幼兒在成長的過程里骨骼和肌肉都缺少足夠的力量，而“民間傳統游戲”比較簡單易學、實踐操作性強、沒有過多的游戲要求，因此，幼兒在參與“民間傳統游戲”的過程中，不僅不會存在較多的困難，還可以有效地得到協調能力、身體素質等方面的鍛煉。

二、幼兒園教育活動存在的問題

（一）“幼兒教育”的教學觀念相對落后

隨著社會的發展，“幼兒教育”開始被越來越多的家長所重視，但仍然存在一些問題。首先，由于一些 教師和家長的教育觀念相對來說還比較落后，他們在對待“幼兒教育”方面出現了某些偏差，不管是教師還是家長都沒有很好地意識到“幼兒教育”對幼兒今后個性發展的重要性，忽略了對幼兒個性的培養;其次， “幼兒教育”的教育方法也比較單一和落后，教育的有效性非常低。 教師沒有做到真正關注幼兒日常行為習慣中存在的一些問題，同時，也缺乏比較科學有效的培養方法，因此，“幼兒教育”在幼兒個性發展中發揮的作用十分有限，“幼兒園教育活動”更是無法體現自身的價值。

（二）幼兒園設施先天不足

幼兒園中的游戲設施對幼兒來說是十分重要的，既可以吸引幼兒的注意力，還可以加強教育效果。但是由于很多幼兒園在課程的設置與空間的布置中沒有認識到游戲時間、游戲設施對幼兒的重要性，從而嚴重制約了“幼兒園教育活動”的開展。

（三）幼兒教師的教學方式有待提升

目前，不少幼兒教師在開展幼兒教育活動時，還在采用傳統的教學模式，不太關注幼兒的個性發展和思維能力，更是忽略了“幼兒園教育活動”對幼兒成長發展的重要性。事實上，“幼兒園教育活動”對幼兒的成長發育起到了至關重要的作用。在目前的幼兒教學活動的實踐過程中，盡管大部分教師都具有豐富的教學經驗和教學功底，但是在“幼兒園教育活動”的教學方法上還是存在很大的問題，如缺乏靈活性、隨機實踐性、創新性等，這就造成了“幼兒園教育活動”不能在幼兒教育中進行有效的開展。

（四）缺少完善的教育理念

和歐美國家一樣，目前中國的教育相關管理機制也沒有很完善，存在不少問題。首先，沒有給幼兒創造可供實踐的活動場所，導致幼兒無法在生活實踐中感受“幼兒園教育活動”的重要意義;其次，“幼兒園教育活動”在教學形式上較為簡單，大多數都是采用傳統的活動方式，形式過于枯燥乏味，沒有實踐意義，缺少教學理念;最后，由于現在的幼兒多數出生在優越的家庭環境中，因此幼兒大多數都缺少堅強的意志，以及受到傳統教學理念的影響，導致幼兒缺乏相應的觀念。

三、民間傳統游戲與幼兒園教育活動的融合方法

（一）創造游戲環境，激發幼兒的學習熱情

幼兒園是幼兒進行學習知識、培養能力、發展情感的主要場所，因此幼兒園的環境對幼兒來說尤為重要。在幼兒園的建設過程中，必須根據“幼兒園教育活動”的具體需要，為幼兒提供安全、舒適的教學環境。同時為了更好地將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合， 教師可以在開展教學活動的過程中，鼓勵幼兒將家里的游戲材料帶到幼兒園里，比如早教書籍、積木、拼圖等。游戲材料既可以很好地培養幼兒的學習興趣，還可以為開展“民間傳統游戲”提供素材;其次，在平時的教學活動中，教師也可以通過觀察幼兒對游戲的喜愛情況，總結整理出幼兒的生活習慣、興趣愛好、學習能力以及動手能力等，在此基礎上，對幼兒進行正確的引導，更好地激發幼兒的學習興趣，從而更好地鍛煉幼兒的動手能力和學習能力等;最后，在開展教育活動的過程中，教師可以根據之前對幼兒的生活習慣、興趣愛好、學習能力的總結，引導幼兒進行適合的“民間傳統游戲”，如“老鷹捉小雞”“滾鐵環”等游戲。這些“民間傳統游戲”既可以有效地鍛煉幼兒的動手能力和協調能力，還可以提高幼兒的團隊合作能力，使幼兒教育活動變得更生動、有趣。

（二）創新游戲方法，提高幼兒的認知水平

將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，對幼兒的成長和學習都起到了至關重要的作用。但是，由于幼兒的年紀較小，對一些問題比較迷糊，因此很難認識到“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合的重要性。首先，在平時的學習活動過程中，教師要充分認識到幼兒園的教學特點與教學重點，通過合適的教學方法，并以“民間傳統游戲”為教學中心，更好地拓展幼兒的學習途徑，進一步提高幼兒的認知水平;其次，在幼兒的教育過程中，要將“民間傳統游戲”與幼兒的實際發展情況相結合，合理安排游戲內容和游戲時間。當幼兒在游戲的過程中逐漸掌握游戲方法后，教師可以適當地引導幼兒自主游戲，發揮幼兒的主體地位，進而幫助幼兒更好地成長與發展;最后， 教師還可以根據幼兒的生活習慣、性格特點、興趣愛好等，有針對性地制定科學有效的“民間傳統游戲”的活動計劃，使幼兒在游戲的過程中就可以獲得相應的知識。

例如，在日常的“幼兒園教育活動”過程中，教師就可以帶領幼兒開展“擊掌傳書”“斗雞”等小游戲，這些小游戲既可以很好地鍛煉幼兒身體的協調性和團隊合作性，還可以很好地鍛煉幼兒的核心力量和腰部力量，增強幼兒身體的平衡能力和肢體協調能力，從而更好地提高幼兒的綜合能力，進一步促進幼兒教育的有效開展。

（三）提高幼兒教師的教學能力，開展有針對性的游戲活動

幼兒教師對開展“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”起到了至關重要的作用， 教師既是各種游戲的合作者、參與者，更是各種游戲的指導者和主導者。因此， 在游戲過程中，教師要根據幼兒存在的各種問題，及時調整游戲的進程和自身的角色，從而更好地突出幼兒在游戲中的主體地位，以便幫助幼兒更好地學習。與此同時， 教師還要善于發現幼兒的興趣點和愛好點，找到游戲和學習之間的結合點，從而幫助幼兒制定更科學有效的游戲項目，使幼兒園的課程變得越來越有趣，讓幼兒在游戲的過程中還可以學到相應的知識。

例如，有的幼兒由于自身的性格原因，比較靦腆，不愛溝通。對此，教師就可以帶領幼兒做一些可以鍛煉交際能力的“民間傳統游戲”，如“拉大鋸”“請你猜猜我是誰”等小游戲，這些游戲既可以提高幼兒的口語交際能力和團隊合作能力，還可以鍛煉幼兒的思考能力，進而幫助幼兒更好地成長。

（四）以幼兒為教育主體，提高教育的有效性

將“民間傳統游戲”添加到“幼兒園教育活動”中的主要目的就是輔助教學，從而更好地提高幼兒的學習興趣和學習效率。在傳統的幼兒教育過程中，教師更加注重教學效率，導致幼兒無法體會“幼兒園教育活動”所帶來的樂趣。與此同時，普通的教學游戲大多缺少教育內涵、缺少實際意義，可實踐操作性不強，而“民間傳統游戲”就很好地規避了這些缺點，由于很多“民間傳統游戲”都是人們在日常生活中所創造出來的，因此具有很強的現實意義和可操作性，可以讓幼兒在游戲活動的過程中汲取大量的知識，從而更好地提高幼兒教育的有效性。

例如，在日常的“幼兒園教育活動”過程中，教師可以根據節日習俗開展“民間傳統游戲”，如“放風箏”等室外活動游戲。在開展“放風箏”游戲前，教師可以通過多媒體技術為幼兒講解風箏的寓意和來源，從而更好地拓展幼兒的知識面，最后教師可以帶領幼兒進行“放風箏”活動。這樣做既可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以提高幼兒的身體素質，進而幫助幼兒更好地成長。

（五）與幼兒共同討論，尋找最適合的游戲

為了讓幼兒對“民間傳統游戲”更感興趣，教師可以通過合理安排幼兒的活動時間和活動內容，并與幼兒共同討論，尋找最適合的“民間傳統游戲”。在進行“民間傳統游戲”的選擇中， 教師可以和幼兒一起討論，選擇最受幼兒歡迎的游戲。這樣做既可以拉近教師和幼兒之間的關系，還可以更有效地開展游戲，從而更好地促進幼兒教育的開展。

四、結語

綜上所述，將“民間傳統游戲”與“幼兒園教育活動”相融合，對于幼兒來說是十分重要的，既可以增加幼兒的學習熱情以及學習能力，還可以幫助幼兒養成正確的學習、生活習慣，利于幼兒身心健康發展。因此，幼兒教師一定要認識到“民間傳統游戲”對幼兒的重要性，深入挖掘“民間傳統游戲”的教學優勢，結合教育目標，選擇合適的游戲方式，從而更好地促進幼兒的全面發展，提高幼兒的綜合素質。

（宋行軍）