王春芳

小學美術教育是一門基礎性的課程，它在學生的成長生活中具有不可替代的作用。在小學美術課程中滲透進道德教育的重要性也日益突出，如何在小學美術課程中進行相關的道德教育顯得尤為重要。本文主要針對當今美術課程開展道德層面滲透工作存在的問題以及如何開展這一內容進行討論分析。

小學美術教育是基礎階段的一門重要的藝術教學，在培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力方面具有重要意義。當前我國各地區(qū)學校都非常重視學生道德素質的培養(yǎng)，而通過將道德教育滲透到美術教育中來實現這一目標就顯得非常必要。一個好的美術作品通常能讓人感同身受，運用美術的魅力來進行小學道德素養(yǎng)的教育，能讓學生印象更深刻。

一、小學美術教育滲透德育的優(yōu)勢

隨著如今信息化時代的快速發(fā)展，教育改革在我國的貫徹落實，教育界已經慢慢意識到小學階段的教育對學生今后發(fā)展的重要性，所以小學階段的道德素質教育就顯得至關重要。美術是小學課程教學中較為特殊的一門課程，在新課標背景下進行教學要注重增強學生對藝術的賞析能力以及藝術素養(yǎng)，教師在實際教學中要結合多種教學方法有效提升教學效率，從而確保美術課程教學質量，使每一名學生都具備藝術賞析能力。基于此，小學美術教師要分析美術審美教學中的問題，并結合學生特點創(chuàng)新教學模式，以幫助學生提高自身的審美鑒賞能力。小學美術作為一門有著陶冶情操屬性的課程，在小學階段的道德素質教育中有著重要的作用。小學美術教學之中課堂的內容豐富多彩，能夠更好地融合德育內容，也能在很大程度上保證德育的開展，為德育的落實提供了理論基礎。在實際的美術教學過程中，課堂的授課內容涵蓋了山川、人物、花鳥、手工、傳統(tǒng)文化等各個方面，教師能非常方便地找到切入點進行道德教育。并且，美術教育課堂氣氛活躍，非常有趣，能在很大程度上提升學生與課堂之間的互動性，引起學生上課的興趣，在這種課堂氛圍下進行德育能取得非常顯著的效果。最后，小學美術課堂具有多元性，能夠為德育教育的融入創(chuàng)造有利的條件，能保證德育教育與小學美術課堂的融合性，保證了學生在美術課堂中對德育教育的融會貫通。

二、注重美術教學資料中的德育內容

（一）合理篩選教材

教師一定要在給學生講課之前，先學習一遍教材，發(fā)現隱藏在教材中具有德育觀念的課文以及藝術品，并且運用教材中隱藏的德育觀念對學生進行道德素質教育，充分地把道德教育融入課堂。同時，教師應該明確這一教學工作對學生學習發(fā)展的重要影響，從而不斷優(yōu)化教學流程，促進學生對美術知識的高效學習與相關能力的提升。在小學美術教學中，教師需借助鑒賞課程落實美育目標，在教學中綜合培養(yǎng)學生的審美能力與美術技法，更要針對文化教育培養(yǎng)多元化審美觀念。如在“尋找美的蹤跡”一課中，教師通過讓學生自主發(fā)現生活中美的東西，讓學生懂得擁有一雙發(fā)現美的眼睛遠比美本身更有意義，從而教育學生積極的對待生活中的人和物。在“水墨畫—動物”一課中，教師讓學生觀看水墨畫《蝦》和《奔馬》，并且為學生講解著名畫家齊白石和徐悲鴻的成功經歷，教育學生每個人的成功都與自己的努力息息相關，只有付出努力，才會收獲回報。在“激奮人心的革命歷史畫”一課中，教師可用通過讓學生觀看一些革命歷史片段，讓學生了解到革命先輩付出努力，教育學生應該更加地珍惜現在的生活，為中華民族的偉大復興而努力學習。此外，選擇的教學素材應符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不能選擇一些難度過大，或者內涵過深的素材，必須能照顧到學生的心理特點。

（二）作品欣賞

人教版的小學美術教材中編入了非常多具有教育意義的美術作品，其中不乏可以吸引學生學習的美術作品。在小學階段的美術課上，教師不能只在課堂上枯燥地完成任務，而是應該試著引導學生去了解美術作品之后的深遠意義，了解作者想要表達的真實想法，引導學生走上發(fā)現藝術的道路。這樣引導性的教學可以很好提高學生的學習能力，并且在這個過程中學生的藝術素養(yǎng)也會得到提升，還能培養(yǎng)學生的欣賞水平，讓學生能對一副有著深層教育意義的藝術品產生屬于自己的感悟。教材還具有很多關于歌頌近代革命先輩、歌頌祖國大好河山等方面的作品，這些作品是開展德育教育的絕佳素材，教師需要深刻認識到這一點，并且以這些素材為基礎，對教學內容進行巧妙設計，對教學環(huán)節(jié)進行巧妙安排，如可以在帶著學生進行畫作欣賞時，進行道德素質教育，讓學生懂得現如今良好的生活環(huán)境實在來之不易，教育學生珍惜現在的生活，懂得感恩，熱愛自己的祖國，培養(yǎng)學生的愛國情懷。讓學生懂得永遠懷著一顆感恩的心去生活。

三、在實踐中融入道德教育

在小學美術的實際教學過程中，進行專業(yè)的美術技能訓練是美術課堂必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。美術教學的顯性作用是美育，隱性作用是對學生品德與智能的培養(yǎng)，兼具德育、智育與美育的作用。德育是促進學生發(fā)展道德修養(yǎng)與精神文明的重要前提，智育則是促進學生成長成才的關鍵因素，共同構成了學生素質的全面發(fā)展。在素質教育背景下，為了使學生通過課程學習具備適應社會發(fā)展所必需的能力和素質，教師必須在教育活動中注重提高學生的個性，通過情感態(tài)度和價值觀教育使學生形成積極樂觀的思想和情感，進而通過智育和美育的融合使學生形成健全的人格。小學美術鑒賞教學中的審美活動能使學生培養(yǎng)審美情操，感受藝術形象之美，一定程度上避免了學生產生浮躁的心理，提高學生的思想境界和精神追求。在美術課堂中，學生進行美術作品的繪畫時，教師應對學生提出嚴格的要求，使學生形成最基本的繪畫素養(yǎng)。并且，在學生進行繪畫創(chuàng)作時還可進行德育的滲透，更好地促使德育融入小學美術課堂。

德育除了可以融進繪畫教學，還可以融入小學美術手工課程。手工課在小學美術教育非常受到歡迎，如果教師能將德育融入實際的手工課，能極大地提升對學生進行德育教育的成果。手工課上學生能根據自己的意愿制作多種多樣的作品，在作品的制作過程中，需要運用各種類型的工具進行創(chuàng)作，這樣不僅能提升學生實際的動手能力，還能提升學生的團隊協作意識，讓學生在實際的創(chuàng)作過程中能夠與他人更好地合作，養(yǎng)成關心他人，幫助他人的良好品德。在實際的手工課程中，教師應為學生提供制作所需的各種工具與材料，讓學生能在實際的動手創(chuàng)作中，充分發(fā)揮自己的想象能力，并且依據自己的想象進行自主創(chuàng)作，增強學生獨立自主的能力以及創(chuàng)新思維水平。為了增強德育在小學美術課堂當中的效果，教師可以利用小組合作的教學模式，讓學生分組比拼，回收生活中的廢棄物品，利用廢舊物品進行手工創(chuàng)作，讓學生形成完善的環(huán)境保護觀念。例如，教師可以讓學生在日常生活中，收集一些廢舊物品，如一些廢棄的紙杯、一次性吸管等物品，讓學生運用這些從日常生活中得到的廢品進行搭建機器人比賽。通過結合小組合作的教育模式，讓學生在實際的動手過程中，自主進行工作的分配，并且獨立創(chuàng)作，學生在實際的創(chuàng)作過程中也能感受到團結協作的力量，從而懂得團結協作的重要性，以此加強德育在小學美術課堂中的融合。為了豐富學生合作學習的經驗，教師還可組織多樣性活動，讓學生在實踐中進行小組合作式學習，進一步提高學生的思想品德意識。例如，在“有趣的水墨游戲”的教學中，為了提升學生對畫作的理解程度，教師可以從色彩搭配以及畫作意象等入手，當然也可以讓學生走出教師，融入大自然，在對美術作品欣賞的同時，提升學生的觀察能力，鍛煉學生的觀察能力與欣賞能力。而教師在這一過程中，組織教學實踐，提高學生的思想品德意識。

（一）充分滿足學生個體需求

當前的美術教學需要充分尊重學生的個體需求，這是因為當前大多數學校無法在一時之間解決學校美術工具匱乏的這一現實問題，因此，當前國家需要對偏遠學校進行資金與政策的支持，這樣就能為部分地區(qū)學校提供美術教學設施，因此美術教師要想營造愉快課堂氛圍，有效的方式就是利用身邊的美術素材，這些素材的應用能極大程度上滿足學生對課堂的多元化需求。舉例來說，在賞析梵·高的作品《向日葵》時，教師需要在上課之前，對梵·高這個畫家以及其作品風格進行簡要的介紹，從而讓學生對梵高有一個初步的認識，從而對作者以及其創(chuàng)作該幅畫作的背景有所了解，這樣促使學生能更為全面地看待梵·高這以及其作品，形成正確的看待事物、欣賞藝術的觀念，有利于順利推進后續(xù)的美術課程教學。在滿足學生的個體需求之前，也要了解學生的個體需求，這就要求教師必須增加與學生的互動，并且能全面地了解不同學生的需求，使教學活動能滿足大多數學生對美術的學習需要。

（二）進行合理小組分工

當前小學美術教學除了應進一步加強美術基本概念的傳授，另一方面美術教師需要對班級中的學生進行合理化的分工，而小組分工的目的在于充分利用課堂的現有資源，而且小組合作能讓團隊成員彼此配合，相互交流，這不失為小組學習的目的，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。小組中的成員對自身的責任與義務都是十分明確的，因此進行合理的小組分工能為順利開展美術教學提供依據。需要注意的是，在小組分工的過程中，教師要了解每名學生的美術功底、美術基礎，以及創(chuàng)造能力，從而使小組內部的成員能互為補充，同時發(fā)揮擅長美術的同學的帶動作用，帶領整個小組進行美術學習。

四、在課堂設計中滲透道德教育

小學美術中本身就有許多德育融入的契機，但是在實際將道德教育融入美術課堂中，還是會存在非常多的問題。正因為如此，想要更好地在小學美術中融入德育，教師就必須結合當下美術課堂的環(huán)境，針對性分析和解決實際德育滲入進美術課堂體現出的問題，從而讓德育能更好地滲入美術課堂。為了實現此目標，教師應在實際進行德育教育時，運用生動的語言使學生產生共鳴，將學生的情感激發(fā)出來，引起學生內心深處的共鳴，從而激發(fā)學生的主觀能動性。例如，可以在美術課堂的教學過程中，融入正確的道德觀念和愛國情感等教育。或者通過在日常的授課過程中，利用多媒體教學的直觀性，為學生展示一些具有教育意義的美術作品，讓學生更加深入地了解正確思想道德觀念。并且，多讓學生接觸一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和歷史作品，讓學生感受本民族文化的美，從心理產生民族自豪感，從而有效地讓道德教育融入小學美術課堂。

（一）增加組員的課堂討論環(huán)節(jié)

當前美術教育的目的與宗旨是以培養(yǎng)學生的美術欣賞水平以及藝術審美水平，陶冶兒童的情操，滌蕩兒童的心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。教師可增加組員的課堂討論環(huán)節(jié)，以獨特的藝術視角開展美術教學，而學生能通過自己對畫作的欣賞，將畫作與現實生活緊密聯系在一起，并在欣賞環(huán)節(jié)結束之后，與小組的其他成員進行交流與溝通，而教師還可以選擇多樣化的形式開展課堂討論，這樣就能讓學生植根于美術作品，并在欣賞美術作品的同時，能充分感悟到美術作品的思想內涵，在欣賞大師作品的時候，感知創(chuàng)意性思維，保障教學有序開展的基礎上，可以給學生講述此幅畫作的背景以及時代，從而引發(fā)學生的思考。

（二）完善評價體系

完善評價體系對美術教學而言有著關鍵性的作用，其優(yōu)勢之處在于便攜性、存儲量大、綠色環(huán)保、節(jié)約能源，這些特征為小學美術學科課堂教學提供了便利的條件。完善課程評價體系，其優(yōu)勢在于一方面能極大地激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能為學生提供針對性的教學服務，對于學生而言，具有至關重要的意義。優(yōu)化評價體系，激發(fā)學生美術學習自信心，在評價的過程中，教師需要注意到以下幾點，才能使評價效果具體有效：第一，評價時機要恰當，教師在進行評價的過程中，必須抓準時機，對學生進行即時性評價，注意評價活動的時效性，從而發(fā)揮評價的最大作用;第二，評價內容要具體，如果評價內容不夠具體，會使學生對教師的評價麻木，而且如果評價過多，且評價內容較為空泛，還會在一定程度上導致評價的效果降低;第三，評價主體要多元，形成以教師評價為主、學生評價和自我評價為輔的評價模式，使學生能從不同的角度來全面了解自身，并且通過他人的評價來更為全面地認識自己。

五、結語

教師需要明確美術教學的目標，提升美術教學實效，為學生制定適合的美術學習方案，這樣就能讓學生可以充分利用現有的時間，并通過對美術作品的欣賞，從而提升自身的美術欣賞與品鑒水平。道德教育在小學教育之中具有非常重要的分量，是整個小學教育的關鍵。小學生由于自身的心智尚未完全成熟，對事物的判斷能力非常有限，教師應在日常的教育教學中把握好道德教育的時機，在日常講課中張弛有度地滲透進道德教育思想，最終達到潛移默化地改變學生的道德觀念的目的。教師應該把道德教育與日常生活中碰見的事物結合在一起，讓學生能樹立道德觀念，有效地推動小學美術與道德教育相結合，實現小學素質教育的目標。

（宋行軍）