小學數學信息技術教學策略研究

扶慶君

摘 要：傳統的教育方法，已經不再適合今天的教學，教師應該將信息技術法融入到小學數學的教學中。小學生的分析能力與理解能力較弱，所以教師在進行數學教學時，學生們會理解的比較困難。信息技術的飛速發展，讓人們的生活變得越來越便捷，數學課堂也不例外，在課堂教學中合理的將多媒體教學設備與數學知識相結合。本文講述了如何使用信息技術手段，幫助學生進行數學教學的幾點策略。

關鍵詞：小學生; 數學; 信息技術; 教學策略

引言

在新課改的教學背景下，教師應該使用新的教學方法，對學生進行數學教學，將多媒體教學設備應用到數學課堂上，減輕教師的教學負擔，激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量，提高教師的教學效率，幫助學生們更好地學習數學知識。數學是一門重要的課程，對學生未來的升學會起到重要的作用，對中國未來的工業發展，也會起著重要的作用。

1.創設情境、激發學生興趣運用現代信息技術

教師在進行數學教學時，可以使用信息技術手段，對教學知識點進行構造，教師在進行數學教學時，應該根據當前學生的具體情況，對學生進行針對性的教學，提高學生的課堂參與度和課堂專注度，教師可以利用信息技術創設教學情境，使用多媒體教學法，制作動態的多媒體課件，全方位的刺激學生們的感官，為學生們創設真實的教學情境，通過真實的情景吸引學生關注程度，引導學生們進行自主思考，激發學生們的求知欲，激發學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，提高學生們的自主學習能力。例如：在學習《長方體和正方體》時，教師應該使用多媒體教學方法，幫助學生進行認識長、正方體，讓學生通過觀察、對比、了解長、正方體的特點，學生在操作中學會正方形的棱長，讓學生通過信息技術手段，培養學生們的空間想象能力和空間觀念，教師也可以通過實物認識長、正方體，了解它們的特征，讓學生了解這兩種立體圖形，激發學生的數學學習興趣，幫助學生提高自己的空間能力。

2.去粗取精，優化現代教學

現在的教育模式大多屬于應試教育，教師多使用灌輸式的教學方法，幫助學生進行數學教學，這樣傳統的教學方法，已經不再適應今天的教學發展，會打消學生們的學習積極性，會讓學生們對抽象難懂的數學知識更加難以接受，所以教師必須要轉變教學方法，提高教師課堂教學效率，提高教學質量。教師在進行數學教學時，應該將多媒體課件動態的展示數學模型，培養學生們的數學思維，讓學生擁有抽象的數學思維，構建屬于學生自己的數學體系。教師在教學過程中，可以根據學生的性格特點，對其進行針對性的教學方法，激發學生們的學習熱情，激發學生們的學習的興趣，建立學生們的空間幾何概念。例如：在學習《多邊形的面積》時，教師應該使用信息技術手段，對學生進行數學教學，讓學生使用多媒體技術了解平行四邊形的空間概念，讓學生通過操作、觀察、比較，發展學生的空間概念，培養學生運用轉化的思考方式解決問題，培養學生們的邏輯思維能力，教師應該讓學生通過多媒體教學法，幫助學生了解數學，構建出屬于自己的數學模型，鍛煉學生的思考能力，優化數學教學模式。

3.信息技術與學科情境整合

教師在進行數學教學時，多采用多媒體的教學方法，將生活中的實際情境與數學教材進行結合，改善傳統數學教學的不足，加強學生與教師的課堂溝通。教師應該讓學生在生活中，學習到數學知識，讓學生發現數學知識在生活中無處不在，拉近學生與數學知識的距離，激發學生對數學知識的興趣。教師可以利用信息技術方法教學，進行課堂知識點的回顧，提高復習課的教學效率。教師使用現代信息技術，擴展學生的思維，可以使課件以文字和圖片的方式進行表現，讓教學內容更加具體，促進學生進行自主探究，活躍思維。也可以活用現代信息技術讓學生們進入情境中，促進學生數學能力提升。例如：在學習《圖形的運動（三）》教師應該使用新的教學方法，將生活情境融合到數學知識中，讓學生在生活中，認識圖形的軸對稱，了解圖形成對稱軸的特征和性質，讓學生加深對數學知識的了解，了解生活情境在數學教學中的作用。

4.利用信息技術優化數學作業

數學作業是為了檢查學生數學學習的重要手段，教師應該重點檢查學生們的數學作業，了解學生們的學習情況，完善自己的教學策略，幫助學生進行數學調整自己的教學方法。由于學生們的數學水平不同，教師在進行數學教學時，應該針對學生們的實際情況，有針對性地留課堂作業。教師在進行數學教學時，可以使用信息技術的手段，幫助學生寫數學作業，教師可以使用微課的形式進行作業遠程輔導，教師應該使用數學作業的形式，幫助學生提升數學能力，幫助學生使用最簡單的方法解決數學問題，讓學生更好地吸收數學知識，提高學生們的數學成績。

總結

總而言之，教師在進行數學教學時，應該使用信息技術手段，幫助學生進行數學教學，信息技術教學對學生的數學學習有著重要的意義，給予了學生和教師很多的便利，但是教師在使用信息技術的過程中，應該對學生的實際情況進行考察，充分考慮學生的實際情況，充分調動課堂學習的氣氛，保證教師的課堂教學效率，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1] 銀紅蘭. 小學數學信息技術整合分析[J]. 南北橋，2017（17）：48.

[2] 李淑娟. 小學數學信息技術教學的有效應用[J]. 文淵（高中版），2020（7）：589.

本文系河南省信陽市基礎教育教學研究項目課題《小學數學課堂教學與信息技術融合的實踐研究》研究成果。課題編號：JCJY21135