初中體育教學中融入德育的必要性及方法

孫延武

在當前的教育體系中，體育的功能比較單一，提高身體素質成了唯一的價值。在初中體育教學中，教師應該將培養德技相長的學生作為目標，將促進學生的身心統一作為重點。因此，在開展體育活動的過程中，要融入德育的內容，將體育的體驗式德育優勢更好地發揮出來，使學生作為道德主體，使他們在主動參與體育活動的基礎上在思想上實現自我反思和自我提高。

一、初中體育教學融入德育的必要性

在我國現階段的初中體育教學中，如何將體育課堂教學與學生核心素養的發展結合起來，已經成為當前體育教師關注的重點內容。在初中體育教育過程中，德育是培養學生學科素養的關鍵，因此，在初中體育的教學中，選擇利于發展學生核心素養的體育教育方案，加強德育融入，提升德育水平，讓強健體魄與核心素養的發展統一起來，是當代體育教學的重中之重。

（一）可以幫助學生樹立起正確的價值觀念

初中階段的學生無論是在生理上還是心理上都處于一個重要的成長階段，他們在經過完整的小學教育后已經獲得了一定的知識，隨著年齡的增加自我約束能力也在不斷提高。在初中階段，學生的道德品行開始逐步形成。在這個階段實現體育與德育的結合，不僅可以使學生收獲健康的體魄，同時還可以使他們形成開朗豁達的性格，找到有效緩解壓力的正確方法，進而在心理上和道德上實現健康的成長。在當前的社會背景下，學生的身邊充斥著各種信息，在缺乏準確判別的情況下他們容易受到影響，在出現錯誤認知的同時產生不恰當的行為。而將德育融入體育課程，可以擴大德育的滲透面，以一種新的形式向學生傳遞正確的價值觀念。在將多樣化體育活動作為載體的情況下，學生對這些價值觀念的理解度和接受度也都是比較高的。

（二）可以將體育課程的優勢發揮出來

在很多人的認知體系中，德育是一種知性教育，教育的內容主要是各種理論知識。而實際上，德育是一項系統化的工作，除了要運用知性教育手段之外，還要運用體驗式的教育模式，幫助學生在道德層面和在心理層面實現自我建構，使他們在實際的生活情境中形成特定的體驗和感受，能直面現實生活。體育在體驗式德育方面展現出了明顯的優勢，它關注學生內心真實的體驗，并主張他們在體育鍛煉的過程中將這種體驗表達出來。與此同時，通過體育活動，教師也可以營造不同的情境來輔助學生的德育體驗，使他們實現動態化的自我發展和自我超越，進一步實現知識的積累與內化，最終提高個人道德素養。除此之外，通過各種體育比賽和體育訓練，學生可以獲得不同的德育體驗感，他們可以對自身的內心想法形成新的認知，進而提高道德判斷能力、積累道德情感。

（三）有利于教學模式的創新

在初中課程中，無論是德育還是體育，教學模式都比較單一。這些固定、毫無新意的模式對學生來說吸引力相對較弱。實現體育與德育的相互融合對于二者來說都是一種創新，相關教學活動的載體變得更為豐富。德育具有間接性和隱性的特征，將其融入體育教學可以使其變得更為直觀和有效，使教育的形式變得更為新穎和有趣，這對學生來說也將更具說服力。從體育教學的角度來說，在德育的融入下，教師可以更為合理地選擇比賽的項目，在開展體育活動的過程中也將會對學生的意志力、道德品質等更為關注，幫助他們在提高身體協調能力，在增強力量的同時實現心理發育和個性發育，同時提高思維的敏捷度，能不斷克服運動過程中遇到的困難，懂得堅持的意義，并將這些道德品質轉移到實際生活。

（四）有利于學生體育核心素養的發展

核心素養主要指的是學生應該具備的，能適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的培養有三個基本原則。首先，發展核心素養要堅持科學性，要深深地貫徹科學教育規律，緊緊圍繞著科學教育的原則開展教育工作，將科學的教育理念與教育方法融入課堂教學。其次，發展核心素養要注重時代性，核心素養反映的是新時期社會發展對人才培養的新要求，新時代對學生全面發展的需要已經與傳統時代截然不同，堅持教育與時代接軌，才能培育出適應時代發展的人才。最后，發展核心素養要強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根于中華民族的文化歷史的土壤上。努力做到使初中體育課堂教育具有中國特色和中華民族特色，讓體育教學與中華文化相互結合起來。

初中體育能很好地完成學生核心素養培養的基本任務，推動學生的全面發展。德育在提升體育教育科學性、時代性以及民族性三個方面都有著至關重要的作用。體育教育過程中的德育是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

二、初中體育教學德育存在的問題

（一）缺少合理的科學規劃

在我國傳統的體育教學中，很難做到根據學生身心特點和發展進行合理的德育，這樣沒有科學規劃的教學方法在初中教育中也很難達到教學目的。在課堂教學中教師沒有考慮到學生生理負荷、心理承受能力、生長發育等多種因素，難以做到科學教學、科學規劃。科學的德育規劃是初中體育教學中最關鍵的一環，只有通過制定科學的教育流程，在體育教學過程中為德育劃分出一定的教育空間，逐步提升德育在課堂教學中的占比，才能保障初中體育課堂教學過程中的德育能起到關鍵作用，從而保障初中學生的全面發展

（二）缺少創新的教學內容

在傳統體育課堂上，除了理論與實踐教學，很少再有其他的創新性的教學內容。僅僅依靠單純的理論與實踐很難調動起學生參與課堂的積極性，會使學生對課堂逐步失去興趣。如果沒有創新性的教學內容，就難以做到課堂與時代接軌，難以發展核心素養的時代性原則。因此，在當前的體育教學過程中，需要不斷創新德育形式，升級德育理念，將體育教學中的德育與社會發展需求結合起來，提升課堂教育水平，促進學生核心素養的培養，以及良好三觀的形成。

三、初中體育教學融入德育的方法

“育人為本”是體育教學的根本理念。通過育人為本的教育理念貫徹，推動德育在初中體育教學過程中的發展。德育即初中學生的思想健康和道德教育。在教學過程中，身體健康是體育課程的最基本要求，是保障學生未來發展的關鍵，思想健康是學生發展的保障，是學生進入社會的競爭優勢，是學生全面發展的關鍵因素。因此，通過育人為本的思想指導，將初中體育教學中的德育方式嚴格落實，推動學生身體健康和思想水平共同發展。

（一）開展民族體育游戲、滲透德育思想

在傳統、單一的體育運動中，學生的主動性將會被消磨。在這樣的情況下，教師可以選取民族體育游戲融入課程，這些游戲具有較強的趣味性，同時也是學生比較熟悉的，可以更好地引發學生在情感上的共鳴，吸引他們的積極參與，同時也為德育提供了滲透點。在這個過程中，學校領導和體育教師可以選取地域特色的體育活動和體育游戲，在充分考慮學生在身體素質方面和心理素質方面承受能力的基礎上對其進行教學化處理，使其與體育教學和德育的要求更為契合。同時，學校也可以將這些體育游戲作為可選擇的體育項目，為學生提供一定的自主選擇權，使他們可以根據自身的喜好進行選擇，在提高身體素質的同時接受藝術文化熏陶，增強審美能力。比如，在畬族聚集的地區，可以將畬族舞蹈融入體育教學，將其中的獨腳、翻滾等技術性的動作經過教學化處理后整合到課程中，并組織師生一同來完成舞蹈動作的創編，或者將其改編為有趣的體育游戲。通過這種方式，學生可以更為深刻地感受到民族體育運動的魅力，產生民族自豪感，進而主動去發現和去探究更多的民族體育文化。

民族體育游戲可以在很大程度上有效地傳遞民族文化民族風俗，進而讓體育教學在實踐展開的過程中文化底蘊進一步提高，學生在接觸民族體育游戲的過程中會逐漸地提升自身的民族認同感、民族歸屬感、民族榮譽感，同時民族文化作為一個民族在固定地域長期生活所形成的文化，其內在蘊涵的價值觀念是不容忽視的，民俗游戲可以從很大程度上呈現民族價值的縮影，以此為中心來實現對學生的價值觀念可以讓體育教學的實踐展開的過程中教育的效益和影響進一步提高，而教師需要立足于本地區的民族風俗和民族文化，選擇相應的民族游戲，利用民族游戲來潛移默化地影響和塑造學生的價值觀念和思想情感。

（二）搜集體育運動員事跡、融入德育內容

近年來，我國體育事業蓬勃發展，涌現出了很多優秀的體育運動員，在各類國際賽事上，他們使五星紅旗升起、使義勇軍進行曲響起，這對每個中國人來說都是無上的榮譽。在初中體育教學的過程中，教師可以為學生展示這些畫面，搜集優秀體育運動員的事跡來作為德育的材料，以此來激發學生對體育的興趣，同時在學生的心目中樹立起正面積極的榜樣，使名人效應發揮正面的意義，對學生的思想道德起到引導。比如，在2021年的東京奧運會上，教師可以為學生播放孫穎莎對戰伊藤美誠的視頻，向學生展示14歲女孩全紅嬋跳出3個滿分動作，獲得466.2高分的成績，同時向他們講解全紅嬋的經歷，鼓勵學生向榜樣學習，保持不畏強敵、樂觀堅韌的態度。與此同時，教師還可以將運動員的優秀表現作為體育知識講解的素材，向學生展示動作的要領，增強體育教學的趣味性。

每一名運動員的發展之路都不是一帆風順的，只有經過刻苦的訓練擁有頑強的精神才可以獲得成長和發展，進而取得成就，而教師在實踐教學展開的過程中引入這些名人，發揮榜樣的作用和影響，可以將這些態度觀念有效地傳遞到學生的腦海中。現階段很多初中學生大多屬于獨生子女，對父母和教師的依賴性相對較強，這就導致了學生的問題處理能力相對偏弱，且面對問題時畏難心理相對較為明顯，為了有效地解決這一困境，教師就需要在實踐教學展開的過程中利用這些運動員的榜樣作用對學生的觀念態度和思想進行有效的引導和塑造。

（三）抓住突發事件、開展德育

在開展體育教學的過程中發現，很多因素都會對教學效果產生影響，同時還可能會遇到各種突發性的問題。在體育與德育相融合的過程中，教師除了要做好多因素的協調之外，還要有效地處理各種突發事件，并利用這些事件來對學生進行教育，將其作為德育的契機。比如，在團隊活動的過程中，如果有成員摔倒或者成員失利，教師要引導學生對該成員表達關心和安慰而非指責和不滿，在使學生意識到團隊協作的重要性的同時養成助人為樂的良好品質。又如，面對比賽中的沖突，教師在進行處理的時候首先要對事件的發生過程進行全面化的了解，對雙方學生的是非對錯進行客觀分析，并在這個基礎上鼓勵雙方在認識到錯誤的基礎上勇于承認錯誤、向對方道歉，最終握手言和。利用該契機，教師還可以強化學生的規則意識。

突發事件可以從很大程度上暴露學生一些思想觀念和行為方式，以及個人習慣存在一些缺陷和不足，抓住這些突發事件有效地展開對學生的德育，可以讓德育在實踐落實的過程中針對性、有效性進一步提高，同時也可以及時地糾正學生的錯誤觀點、錯誤看法和錯誤習慣，在及時性上也有了較大的幫助和影響。

（四）科學規劃教育、創新教育內容

德育需要科學化地展開課堂教學，把握住學生的實際情況，以“生”為本地展開科學的理論教學與實踐教學。以在進行“跨越式跳高”的教學時為例，教師在教學展開的過程中，要先進行理論講解，讓學生對“跨越式跳高”的體能要求、跳躍過程有一個全面地了解。然后親身進行標準的動作示范，動作示范完畢后再將技巧與口訣等進行重復講解。在完成基礎的體育知識教學后，進一步展開德育，通過先體育實踐、后德育理論教育的方式，將整個課堂教學流程規范起來。在進行德育的過程中還要進一步將課堂整體內容串聯起來，保證德育的順利展開。

在初中體育課堂的德育教學中，除了基本的理論與實踐教學，還應添加一些創新性、趣味性教學，借此來提高學生的課堂積極性。通過趣味游戲展開德語教學可以有效地提升學生的學習興趣，保證德育的順利展開。這樣的趣味游戲在教學德育知識的同時，也能培養學生不怕挫折、頑強向上的精神，鍛煉學生的合作意識，促進學生的全面發展。

四、結語

總的來說，體育與德育的相互融合是一個長期而持續的過程，融合的效果難以在短期內展現出來。在體育教學過程中，教師要意識到二者融合的必要性，認識到德育的滲透在學生價值觀確立、體育課程優勢發揮以及教學模式創新這三個方面的優勢。在這之后，要利用民族體育游戲、優秀運動員事跡和突發事件來實現德育的融入，落實立德樹人的目標。

（吳淑媛）