小學美術教學中的線描教學策略

吳冬梅

線描是指運用線條來進行繪畫，并通過線條的變化體現事物在美術方面的藝術感。線描繪畫不僅能夠充分地體現出事物在形態上的美感，還能夠體現其動態的韻律美。線描教學是提升小學學生美術繪畫能力的基礎。學生在線描繪畫過程中能夠充分激發自身的繪畫興趣，學會通過線條來認識世界、描繪世界，同時在此過程中提升自身的藝術意識。因此，對小學美術線描教學的策略加以研究是十分必要的。

一、聯系生活實際，提高學生繪畫興趣

在進行教學美術線描教學時，教師所面對的對象始終是兒童，因此首先要做的就是建立一個和諧的、活躍的、學生喜歡的課堂。教師要合理利用現代化的教學設備，選擇合適的教學方式，打破教師對美術教學的局限，改變傳統的教學模式，將生活實際充分地融入繪畫中來，讓學生能從快樂中獲得知識。處于小學階段的學生具有較高的好奇心，對外界事物的探索欲望也較高。因此，充分利用其探索欲，激發其學習興趣對提升線描教學的效果與效率而言具有重要作用。學生的日常生活中充滿了多種多樣的繪畫素材，教師應當充分利用這些生活中的美好事物，將其有效地融入課堂線描教學過程，引導學生從一些較為熟悉的物品。比如，從書包、衣服、帽子等入手，讓學生觀察熟悉的物品形體構成，當學生掌握一定的線描繪畫基礎，之后再教授較為復雜事物的繪畫方法，這樣就能使學生循序漸進地感知繪畫的樂趣，并在此過程中提高自身的線描能力，為美術繪畫的學習打下良好的基礎。例如，教師在講解《家鄉的橋和塔》這一章節的內容時，可以從實際生活出發，搜集具有本地特色的橋、塔建筑，在課堂上以照片的形式展示出來，并引導學生對橋、塔建筑的建筑風格與特點進行討論與交流，提高學生的課堂參與度。同時，教師還可以鼓勵學生對家、校以及周邊的建筑加以觀察，讓學生從中選取出最感興趣的內容進行線描繪畫。在條件允許的情況下，教師還可以組織學生參與戶外寫生活動，讓學生能近距離地觀察周邊的橋、塔建筑，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中感受建筑中蘊涵的地域文化，提升繪畫興趣。

由于處于小學階段的學生個性差別較大，不同的學生具有不同的喜好，部分學生可能喜歡具有古典文化氣息的青石板橋與樓閣塔，其余學生則可能喜歡更具現代化特色的大型吊橋與高樓大廈。所以，教師在選擇課堂教學素材時，還應充分考慮到學生個性的差異性，盡可能地選取能激發學生興趣的繪畫素材，調動學生的繪畫積極性，從而提高教學效率。

二、注重實踐教學，提高學生的觀察能力

觀察能力是讓學生觀察物體的形狀和構造等外部特征，全面深入認識事物的能力。線條畫作為繪畫的基本訓練方法，是創造性的圖像思維活動，是應該培養的觀察力，發展圖像思考。觀察者的位置不同，觀察的效果也不同。根據觀察方法的不同，結果也不同，所以有必要教給我們正確的觀察方法。在教學過程中，教師首先指導學生選擇最好的觀察角度。其次再讓學生掌握觀察的順序。對事物有整體的印象后，好好觀察局部，使整體和部分結合起來。例如，在寫生時，首先讓學生選擇觀察的角度，再讓學生對照模型，觀察和分析人體的構造，頭部、軀體、四肢各主要部分的形狀構成和比例特征，捕捉主要動態的線條。請不要拘泥于細節，如五官、衣紋等。詳細觀察了整個人體結構和動態觀察后，觀察局部。這樣，學生綜合分析了這些感性的知識，在做作業的時候，不感到困難。

世上有很多東西是千姿百態，是惟妙惟肖，學生掌握觀察方法，并且有觀察的機會，這時，學生的頭腦里還應該有觀察的意識，改變位置，多角度、多方面觀察才能認識事物的全貌。例如，學習“美麗的故鄉”這課曾經有兩個學生畫過天馬山的石階。有學生說：“石頭梯子像帶子一樣。”另一個學生說：“石梯就像一條巨大的龍。”此時，不同方向的天馬山景色。經過一番觀察，兩人證明了不分勝負。原來從正面看像條帶子，從側面看像條巨大的龍。這告訴我們，觀察事物要從全方位、多角度來觀察，才能全面、完整。在某堂課上，筆者對學生說：“你聽過盲人觸摸大象的故事嗎？同樣是大象，摸了腳的盲人說大象像柱子一樣，摸了耳朵的盲人說大象像扇子一樣，摸了肚子的盲人說大象像墻一樣，摸了尾巴的盲人說大象好像繩子。為什么盲人說了4種不同的印象？”學生說：“因為看不到大象的全貌，所以只說大象局部的印象。”這時，筆者引導學生說：“我們在學習美術中也是這個道理，如果不注意觀察，對畫的東西沒有全面了解，盲目下筆，就像盲人摸大象一樣，不全面，不細致。”

為了進一步加深對學生觀察作用的認識，筆者畫了4張和黑板相似的畫。其中兩張完全一樣，然后讓學生好好觀察同樣的兩張作品，說一說剩下的兩張和這兩張有什么不同。那時學生興致勃勃，積極動腦觀察，馬上找到答案。這時，筆者強調了觀察在學習美術課上發揮了多大作用。在平時的練習中，如寫生、創作等，觀察是不可缺少的，觀察事物的話會深深地記住事物，變得難以忘記、印象更深刻。那就可以創作合乎規律的邏輯的作品。鼓勵他們仔細觀察，達成好的構想。培養學生的觀察能力是為了讓學生掌握美術最基本的知識。只有仔細觀察描繪的東西的特征，才能創作好的作品。當然，要想學好美術，也不是一朝一夕的事情，這就有必要讓學生在課余的時間多留神、多看、多想，日積月累，這樣就能提高觀察能力和想象能力，就能為學好美術打下基礎，才能創作出令人滿意的作品。

線描畫創作是在觀察的基礎上學習的，有觀察的話可以感知圖像，有觀察的話會贊美，有思考的話，線描畫教育是以觀察為基礎，引導學生，用從近到遠的方法觀察，通過想象創作。引導他們好好觀察的習慣，不僅要指導學生觀察物體的特征和形狀，還要注意引導學生觀察物體的大小比例和與其他物體的關系。比如，在《未來的建筑》這門課上，會組織學生看、說、聯想視頻，未來的建筑在哪里？什么形狀的？獨特之處有哪幾方面？比現在的建筑物更先進的地方是哪里？從觀察中訓練學生的思維，豐富學生的感性經驗，讓學生在繪畫過程中使畫面內容更豐富多彩。如此培養，可以提高他們的審美意識。

學生在對外界事物的觀察過程中，可以充分地感知各種形象，對其進行更深層次的思考，并在此基礎上進行創新。而要想提升學生的線描繪畫能力，就需要引導學生加強對日常生活中各種事物的觀察。因此，教師在進行日常的教學活動時，應積極地引導學生去探索與發現周邊的事物。而小學階段的學生雖然具有較高的探索欲望，但缺乏耐心，難以在較短時間內通過課本充分掌握知識，因此，教師必須要注重教學活動的設計，使學生能從生活玩耍中學到知識。例如，教師在講解“泡泡飛呀飛”這一章節的內容時，由于“泡泡”具有大小不一、形狀不規則、顏色千變萬化、飛行方向不確定等特點，因此難以依靠普通的口頭敘述以及泡泡圖片的展示來向學生充分描述“泡泡”這一事物的特點。而學生缺乏對“泡泡”的全面觀察就難以掌握“泡泡”這一事物有趣的方面，最終使學生對“泡泡”的繪畫興趣不高。所以，教師應在確保學生安全的基礎上設計一定的實踐教學活動，來鍛煉學生的觀察能力。教師可以利用生活中常見的吸管與肥皂水來設計簡單的課堂活動，引導學生利用這兩種材料完成“吹泡泡”活動，讓學生在“吹泡泡”的過程中近距離觀察泡泡的形狀、顏色變化以及其在空中的飛行軌跡。這樣，不僅能有效提升學生的觀察能力，還能集中學生的注意力。

在條件允許的情況下，教師可以組織學生進行“觀察大自然”的實踐活動，使學生能從自然環境中獲取繪畫經驗。學生繪畫水平在很大程度上取決于其自身的觀察水平，不同的學生對同一事物的觀察結果也各不相同。因此，為了更好地提高學生的線描能力，教師必須要注重引導學生掌握正確的觀察方法。例如，教師在指導學生學習“形體的組合”這一章節的內容時，可以先安排學生對周圍的同學進行觀察，使其明白在繪畫人體時要從整體出發，注重不同部分的聯系，同時還要注意局部細節，兼顧整體與局部的協調關系。在課堂教學中，教師還可以將優秀的繪畫作品展示出來，以強調人物不同部分之間的比例關系，引導學生在觀察過程中抓住人物的主要特征與形體的變化與整體結構的關系。

三、因材施教，提升線描教學效率

在進行線描課堂教學時，教師要充分考慮到不同學生性格的特點。處于小學階段的學生，個性發展較為明顯，在認知水平與心理需求等方面也存在差異。因此，在日常的教學過程中，教師要注重因材施教，根據學生的個性需求采取合適的教學方法，從而更好地提升線描教學的效率。例如，部分學生雖然具有較高的繪畫興趣，且表現欲望較為明顯，對線描繪畫具有較高熱情，但其興趣持續時間較短。因此教師在教學過程中可以引導其在掌握一定線描繪畫能力的基礎上充分發揮自身的想象力。而對具有較高認知水平的學生，教師要注重提升其想象力與觀察力，使其能在具有足夠繪畫耐心與一定結構構建能力的基礎上進一步提升自身的繪畫能力。

除此之外，還有部分學生對已經具備了較高的繪畫能力，能基于自己的思想對畫面進行處理。此時，教師需要詳細地講授繪畫基礎，幫助提升學生的繪畫水平，同時還需要引導學生嘗試在繪畫作品中滲透自己的情感，同時還需要引導學生嘗試在繪畫作品中滲透自己的情感。例如，教師在講解“我的新朋友”這一章節的內容時，應因材施教，具有針對性地對學生進行引導。對于繪畫興趣較高但繪畫水平較低的學生，教師可以從學生日常觀看的動畫片入手，了解學生較為喜歡的卡通人物，引導學生進行簡單的卡通人物繪畫，并在其繪畫過程中給予適當的技巧指導。對具備較高想象力的學生，教師可以引導其進一步發揮主觀能動性，使學生能在掌握一定人物線描繪畫的基礎上充分發揮想象力，從而創作出新的人物形象。對已經具備較高認知水平與繪畫能力的學生，教師要注重其繪畫結構與相應技巧的提升，對此類學生，教師可以引導其嘗試描繪身邊朋友的人物肖像，并對其人物繪畫的結構與比例進行指導，使其能進一步提升自身的繪畫水平。

四、建立評價機制，促進學生能力的提升

建立科學的評價機制能夠有效地促進學生能力的提高。《美術課程標準》的相關內容表示，評價應以促進學生發展為首要目的。教師在美術教學的評價過程中要體現多級性、多維性等顯著特點，以適應不同性格、不同能力和水平的學生，更好地幫助學生了解自己不同時期的學習狀況，及時調整到最佳狀態，認識到自己的學習能力和特點，并從中鼓勵學生充分利用自己的特點來建立對美術學習的興趣。例如，教師在講解“夢幻的城堡”這一章節的內容時，應時刻觀察學生的線描繪畫情況，及時對學生的繪畫情況做出指導，并予以鼓勵。在課堂上，教師可以運用“你這城堡畫得真漂亮，只是缺少一些細節，你可以嘗試在上面添加一些窗戶來使它變得更漂亮。”“現在這樣比剛才畫的又好看了許多，真棒！”等鼓勵語句來引導學生進行階段性的繪畫調整，避免學生因為缺少繪畫成就感而降低對繪畫活動的興趣。

此外，評價還要符合整體性和綜合性的基本原則。這就要求美術教師不僅需要從學生日常的美術作業中進行衡量，還需要從學生的日常表現中，對學生在學習美術時的態度和表現進行觀察，并進行學生的美術學習能力、表達能力、情感態度和價值觀等方面的評價。除此之外，教師在評價過程中還應注意態度和表達方式，應以柔和的語氣鼓勵學生，保護學生的自尊心，嘗試理解不同思維方式的學生不同的審美感受和情趣，進行恰當指導，從而提升學生的藝術素養。例如，教師在講解“美麗的植物和動物”這一章節的內容時，應充分利用評價手段來促進學生繪畫能力的提升。在進行觀察與交流時，教師可以運用“你對這朵花的觀察真細致。”“棒極了！你發現了這兩種葉片其實不一樣。”等語句來激勵學生，充分調動學生的參與積極性，也可以利用“你在觀察窗外的鮮花和大樹嗎？我們可以課后再一起仔細觀察。”等語句來將學生的注意力重新凝聚到課堂中來。而在繪畫階段，教師還可以多次運用“你的繪畫線條真流暢”“你的作品真富有創造力”等語句來鼓勵學生進行繪畫。

五、結語

隨著當今教育改革的持續推進，與傳統的教育相比，美術新課程在教育內容方面顯得更加充實，表現形態也趨向多元化，更加符合學生的實際需求。在實際的課堂教學過程中，小學美術教師需要從多方面出發，聯系生活實際、注重實踐教學、因材施教、合理利用評價手段來進行線描教學，以更好地提升學生線描繪畫的水平。

（邱瑞玲）