新課程理念下高中數學課堂教學

李運財

隨著時代的不斷發展，目前教學工作已經步入了課程改革的重要階段，在新的教學改革理念更新的前提下，教師必須積極地對各種教學方法和教學策略進行研究，促進教學課堂的改進和改革，借助現代化的教學體系提升教學質量。為此，本文將簡單探討在高中數學的課堂中如何踐行新課程理念，對課堂教學進行改革。

一、新課程改革的現實意義

新課程改革是基于時代的不斷發展，為了更好地提高教學質量而開展的一大教學改革工作，由教育局作為主導，是目前在教學工作中最為迫切的內容。在時代的不斷變化下，如果一味地運用傳統教育開展教學工作，很容易使學生的發展受到限制，無法在未來的社會環境中更好地發展。數學思維能力是學生成長過程中需要掌握的能力，而是否具備良好的數學思維能力與學生的數學學習成績有直接的關聯，所以在高中數學教學中，教師不能僅著眼于基礎知識的教學，更好思考如何有效提升學生的綜合素養，使學生的成績與能力實現全面提升，也能為今后的學習奠定良好的基礎。在這樣的背景下，新課程改革油然而生，在新一輪的新課程改革中，核心內容為堅持以學生為本的教學理念，構建現代化的教學體系，促進學生的綜合發展。這三項核心內容對教學質量的提升和學生的發展而言是重中之重。

二、高中數學的教學現狀

數學在高中教學體系中占有重要地位，也是培養高中生數學思維能力和解題能力的主要學科。在進行高中數學教學的過程中，教師要在傳授學生數學知識的基礎上增加對學生思維能力的培養，這樣能更好地促進教育事業的發展。但是從目前來看，多數高中數學教師仍然未認識到培養學生數學思維能力的重要性，依然注重傳授學生數學知識，使學生的數學思維能力始終都無法得到有效的提升，教學效率和教學質量受此限制難以提升。

（一）教師的教學理念和方法相對落后

目前教師在高中數學的教學過程中，所應用的教學理念和教學方法都相對較為落后。一般而言，很多高中數學在教學的過程中依然采取傳統面授式的教學方法以教師作為課堂的主體，通過講解讓學生對知識進行鞏固。這樣的方式使學生只能被動地接受知識，不僅無法提升學生的綜合能力，還會使課堂的教學效率受到限制。雖然很多教師能認識到傳統的應試教育理念和教學方法的落后，但在實際探索的過程中依然進度緩慢，使教學理念和教學方法無法得到快速改進。

（二）學生綜合能力的發展路徑有待拓展

學生的綜合能力發展需要從不同的角度著手，才能實現最大限度的提升和培養。然而在目前高中數學的教學過程中，所依賴的方向和發展路徑都相對較為有限，而在這樣的條件下，或不利于學生綜合能力的培養，或是發展路徑的出發點不夠全面，都會存在一定的局限性。

（三）課堂教學效率相對較為低下

在全面發展學生能力的背景下，教學工作就要從多個角度開展，此時教學效率成為極為重要的內容，如果在理論性知識的教學過程中消耗大量的時間，則會對學生的發展有很大的影響。然而目前很多高中數學教師依然受到應試教育的影響，在開展教學的過程中認為題海戰術依然是最重要的手段，唯有借助大量的作業訓練，才能提升學生的數學能力與成績。

三、新課程背景下高中數學課堂教學的相關策略

（一）加大教師培訓和教研工作的力度

在新課程的背景下，要想課堂教學及時發生改變，一方面要使教師及時從傳統的教學理念走出，能明確在新時代下新的教學理念具有哪些重要意義，并積極將新的教學理念融入教學工作。另一方面要引導教師積極學習先進的教學方法，利用先進的教學方法解決目前在課堂教學過程中的困境。為此，學校可以加大對教師的培訓力度，定期讓教師學習教學理念和教學方法，讓經驗豐富的資深教師或試點學校的教師作為講師，為教師帶來先進的教學理念和教學方法。除此之外，還要積極開展校本研討工作，鼓勵校園內的教師積極開展有針對性的教學研究工作，這樣能使新課程改革順應校園內學生的具體需求，并解決在課堂教學過程中面臨的實際問題，使理論知識和實踐工作能有效結合。

例如，在“充分條件和必要條件”一課的教學過程中，很多教師都不注重基礎概念的講解，而是通過教學案例的形式，使學生掌握該部分的內容，以方便日后能取得更好的成績。事實上該部分內容需要學生對基礎概念有充分的理解，否則會導致學生在面對選擇題或判斷題時存在困惑，此時教師便可以根據實際情況，在校園內開展校本教研，尋求幫助學生快速概念理解的方法。在這一過程中可以結合語言文字的教學，使學生對“充分”和“必要”有更加深刻的認識，這樣對概念的理解也有很大的幫助。

（二）借助問題驅動式和情境教學法

數學學科具有很強的邏輯性和嚴謹性，無論是教材內容還是教學活動都須具備客觀性和規范性，將數學學科本身具有的規律反映出來。因此，在數學課堂上采取問題驅動教學方法，無論是設計問題還是提出問題都要遵循科學性原則。數學語言運用要嚴謹規范，問題內容要突出重點，提問時機要合理，問題探究過程要靈活。科學利用一切可利用的資源，以問題驅動學生自主探索，全面體現科學性原則，讓學生學會嚴謹地運用數學語言解決問題，規范學習行為。對數學思維來說，主要是指能利用所學數學知識進行問題的解決，因此，學習數學知識的過程也就是學生提升數學思維能力的過程。高中數學知識與小學數學知識相比，內容更加復雜，難度也有所提升。培養學生的數學思維能力，能幫助學生運用所學的數學知識進行數學問題的解決，進而提高學生的數學解題能力。在這一過程中，學生不但能形成正確的價值觀，還能實現教學質量的提高。由此可見，對學生數學思維能力的培養，無論是對教學目標的實現還是學生學習能力的提高都能起到良好的促進作用。

問題驅動式的教學方法和情境教學法，作為兩大極為先進的教學方法，在具體的應用過程中對學生的學習而言有著很大的幫助。借助問題驅動式的教學方法，能引導學生在探究問題的過程中鍛煉自己的思維能力，不僅對學生數學綜合能力的發展有很大的幫助，更是能實現教學效率的有效提升。在具體應用問題驅動式的教學方法時，如果能將實踐環節進行有效結合，還能促進學生提升利用數學知識解決問題的理念。情境教學法則幫助學生構建教學情境，使學生能在情境中探究數學知識，在構建情境可以結合學生的興趣愛好和生活內容，便可以將晦澀難懂的數學知識轉化為一個又一個通俗的教學情境。D820D22F-5263-4E32-98D7-A55E94CDB207

例如，在“平面向量的運算”教學過程中，教師可以向學生提出問題，“向量是具有方向和大小的一個量，那么如何實現向量的加減運算？”當學生在探究的過程中得出借助力的運算方式進行探究時，便可以提出下一個問題，“如何在向量的運算過程中確定計算結果的方向？”這樣在不斷提出問題的過程中，學生的思維也會隨之拓展，從而實現學生思維能力的有效提升。

再如，在“統計”一章的教學過程中，整個內容都涉及統計學和概率學的問題，如果學生不依托教學情境，則很難開展相關的教學工作。為了更好地提高教學質量，教師可以采取學生最為常見的內容作為教學情境。筆者在開展教學時，則選取了吸煙對人體的危害作為教學情景，研究吸煙與肺部疾病之間的關聯，結合有關的調查數據進行教學活動的開展。這樣學生的興趣便能得到充分的調動，還可以滲透吸煙有害健康的內容。

（三）增加課堂和課后教學活動

教學活動對學生綜合能力的發展而言有著極為重要的幫助，在活動中學生可以通過小組合作的方式解決課題內容，活動的形式又極為多樣，這能保證學生在活動中發展綜合能力，也可以使學生提高對數學學科的興趣。教學活動主要分為課堂教學活動和課后教學活動。課堂教學活動主要是利用課堂中的教學形式，使學生能在教學活動中加速對課堂知識的理解，對課堂教學的效率和質量而言有很大的幫助。課后教學活動是豐富學生對數學教學的體驗，使學生能充分利用課余時間完成發展的興趣愛好，結合課堂中所學習的知識進行開放性的學習探究。

例如，在學習高中數學教材中的“一元二次方程”相關知識時，教師要結合具體教學內容，有效開展數學知識點教學活動，幫助學生投入一元二次方程知識學習活動，提高學生對知識點的應用能力，促使學生在課堂、課后的訓練活動中，充分掌握知識點，提高學生對知識點的應用技能。比如，教師要結合課堂教學內容有效創設有針對性的練習題，讓學生借助小組的方式完成問題的探索和解決，有效增強學生對一元二次方程的掌握能力，進而加強學生學習能力。與此同時，教師要通過信息技術手段，有效創設線上教學平臺，幫助學生開展課后訓練學習活動，促使學生的學習能力、學習思想逐步形成，進而開展高效性、創新性實踐學習活動，有效增強學生對知識點的駕馭與應用能力，更為高效、多元地開展學習與探索活動，提高學生數學學習綜合能力，彰顯有效數學訓練的價值與內涵，從而全面提高學生數學核心素養。

（四）發揮學生數學課堂主體作用

高中數學教學要注重教學創新與改革。在實踐教學活動中，教師要在傳統教學模式的基礎上進行實踐創新，有效增強學生對知識點的應用與駕馭能力，從而更為形象、深刻地開展實踐教學活動，全面提高學生對知識點的應用水平，進而更為高效、多元地開展實踐學習活動，有效提升高中生的數學學習思想，促使學生在教師的有效引導與幫助下，鼓勵學生完成自主意識與能力的提升，提升學生在課堂中的地位，彰顯主體性學習的重要作用。與此同時，教師要改變傳統教學中的灌輸式、填鴨式教學模式，發散學生的思維，鼓勵學生多思考與探索，合理培養高中生的自主學習能力，從而提高高中生的數學學習整體水平。

例如，在學習高中數學教材中的“空間幾何體”這一部分內容時，教師要結合學生的空間想象思維培養過程，有效增強學生對知識點的應用能力，促使學生有效建立多維度思想，合理開展理論知識與實踐應用結合性學習活動，提高學生對知識點的駕馭成效，進而深入開展學習與拓展活動。比如，在學習長方體、正方體、棱柱幾何體時，教師要結合平面立體圖形的特點，幫助學生進行抽象學習活動，讓學生在學習過程中有效培養學習思想，積極開展學習與拓展活動，促使學生逐步形成空間思維意識，在高效開展“空間幾何體”相關知識點探索學習過程，加強高中生對立體幾何圖形轉化的能力，提升學生對知識點的駕馭成效，從而提高學生數學學習綜合能力。值得注意的是：教師要在實踐學習過程中，有效總結學習中的問題與不足，并及時進行錯題集整理，提高學生數學學習綜合能力。

（五）優化高中數學教學方法

高中數學教學中，教師要合理應用創新性教學方法，提升高中生數學學習效率，讓學生在實踐學習過程中逐步培養學習意識、增強學習能力，進而強化學生對知識點的駕馭與應用能力，促進學生更為形象、深刻地開展實踐學習活動，提高學生數學學習核心競爭力。因此，教師要借助高中數學教學方法創新過程，有效滲透高中數學學習思想，促使學生逐步建立多元化學習思維，跟隨教師展開創新方法的應用活動，更為高效地開展系統性知識學習活動，提高學生數學學科核心素養。與此同時，教師要合理應用創新教學方法進行引導性教學，讓學生逐步開闊學習視野、培養思維認知，進而深度探究數學知識點，培養學生數學學習綜合能力。

例如，在學習高中數學教材中的“解三角形”這一章節中，教師要運用信息技術手段，合理創設適宜教學課件，并巧妙運用“微課”教學模式進行引導性教學，讓學生充分掌握知識要點，積極開展創新性學習活動，增強學生數學學習核心競爭力，為學生綜合性發展提供助力。比如，在解三角形學習中，教師要利用微課手段詳細展示“正弦定理”“余弦定理”等知識點，幫助學生進行系統性分析學習活動時，讓學生圍繞正、余弦定理進行學習，有效增強學生對知識點的應用能力，全面提高高中生數學問題思考與解析能力，增強學生數學邏輯思維意識，全面提高學生數學學習核心競爭力。

四、結語

總的來說，學校要根據新課程背景，及時發掘目前在高中數學教學中所面臨的問題，積極通過培訓和校本教研轉變教師的教學理念，幫助教師應用問題驅動式教學法、情境教學法等先進的教學方法，開展教學工作并拓寬課堂和課后教學活動，使學生能在教學的過程中全面提升自己的綜合能力，并讓課堂教學的質量和效率得到顯著提升。

（左毓紅）D820D22F-5263-4E32-98D7-A55E94CDB207