小學低年級家校共同體運作改進策略

朵蓮

家校共同體在小學低年級學生培育中發揮著十分重要的作用，一直都是小學重點建設與完善的任務，且在新課程改革背景下家校共同體的建設與運作更加重要，必須積極落實好小學低年級家校共同體運作改進工作。基于此，本文從多個方面分析論述了小學低年級家校共同體運作改進策略。

學校與家長在培育學生中均發揮著重要的作用，更是現代教育教學一種常用的手段，可以為學生營造一個良好的發展環境。從近些年來小學低年級的家校共同體建設來看，已經取得了很好的成效，在家校共同育人中所發揮的載體作用越來越顯著。但在取得良好成效的同時，家校共同體在運作過程中也存在一些問題，比如家長的參與意識不強、家校共同體運作機制不盡完善、家校共同體溝通的平臺建設力度不足。這些問題的存在均影響著家校共同體運作成效，必須著手去落實好家校共同體運作改進工作。

一、增強家長參與家校共同體的意識

對低年級的小學生來說，他們的身心健康必須經歷家庭教育、小學教育和社會教育三個方面。家庭教育是學校教育和終身教育的根本，家長資源是小學教育資源中不可缺少的一部分。通過家長學校，家長可以逐步主動、深入地參與孩子的教育過程，積極了解孩子在小學的學習、游戲和活動情況，了解教師教什么、怎么教。辦好家長學校，規范小學教育，把素質教育貫通小學教育整個過程。就家長在家校共同體中所出現的問題來說，參與意識不強是最為突出的一個問題，主要原因是家長與教師之間未能建立信任機制，彼此沒有達成共識。為此，在增強家長參與家校共同體的意識時，必須努力促進教師與家長之間的溝通交流，確保可以形成尊重和信任，以此達到家校共同體的合作共贏目標。在增強家長參與家校共同體的意識時，可以重點從以下方面著手。

第一，學校要始終將學生健康成長作為育人目標的統領，在此基礎上確立學校與家長的各方權益，在彼此認同和尊重的前提下形成共識，不斷夯實家校共同體運作的基礎。

第二，學校要高度重視教育培訓工作，通過多種形式的培訓向家長介紹家校共同體的教育理念和優勢，幫助家長掌握更多家校共同體的知識，以此激發家長的主動參與意識，自覺參與到家校共同體運作中。

第三，在日常落實家校共同體工作時，教師要鼓勵家長積極參與其中，促使家長走到家校共同育人的前臺來。通過這樣的方式，不僅家長可以很好地融入家校共同體，而且低年級學生也可以更好地融入班集體，所處的發展環境會更加適宜。

二、優化家校共同體運行機制

為確保家校共同體可以始終處于良性運行狀態，必須對機制不斷優化完善。家校共同體的運行，既是貫徹落實《關于加強家庭教育工作的指導意見》的重要舉措，也是家庭合作的平臺、家庭合作輸送帶和學校辦學質量展示的方式。教師、社會正視“學校教育”問題，大力宣傳家校合作的意義，實現家庭與小學的真正銜接，讓孩子在快樂的童年里茁壯成長。總的來說，在優化家校共同體運行機制時，要將重點放在三個方面上：一是對家校共同體運作的溝通機制進行優化;二是對家校共同體運作的評價機制進行優化;三是對家校共同體運作的家教管理體系進行優化。

第一，家校共同體運作的溝通機制優化：在優化家校共同體運作的溝通機制時，需要緊抓三個方面的工作。一是要將以往的事務溝通轉變為全面溝通，教師與家長要開展動態化的溝通交流，增強溝通頻率，不再因為某一件事才去溝通;二是要由傳統的單相告知轉變為雙向互動，學校要在基礎的溝通方式上積極使用信息手段，比如微信、QQ，拓寬溝通交流的渠道，努力促使家校溝通可以實現全過程和動態化;三是要由傳統的表面溝通轉變為深層溝通，教師與家長要深層次地剖析學生的學習與發展情況，尤其是要傾向于學生全方位的發展，結合學生特點制訂培養計劃。

第二，家校共同體運作的評價機制優化：在評價機制優化方面，要將重點放在三個方面上。一是將家校共同體的運行情況納入學校教育教學體系中，綜合評定學校與教師的育人能力，比如要對學校的教學工作、德育工作、安全工作開展全面且系統化的評價;二是對教師日常教學工作質量開展評估，重點評估課堂教學能力、與家長的溝通交流能力、班級建設能力、教育科研等方面的內容;三是要對家長參與家校共同體的意識和能力開展全面性的評估，比如在家長參與家校共同體時，教師要評估家長的參與意識，同時檢測家長是否在學生的全面發展中發揮了應有的作用，若是家長未能發揮出最佳的作用，則教師要及時與家長溝通，引導和鼓勵家長參與到家校共同體的運行中。

第三，家校共同體運作的家教管理體系優化：在優化家校共同體運行機制過程中，學校要不斷細化學校家庭教育管理的各項工作，重點從制度保障和組織保障這兩個方面著手。從組織保障這一角度來說，學校應該考慮建立以校長為中心的領導管理機制，逐步完善家庭教育工作領導小組，工作領導小組應包括校長、副校長、德育教導主任、教師代表、家長代表。各位家長代表要積極與學校溝通，與學校構建協同合作的良好運作機制，發揮出指導、監督、管理的職能。對小學低年級來說，學校要建立年級委員會和班級家委員，確保家校共同體有良好的運作。再從制度保障這一角度來說，學校要緊緊圍繞新時代背景下的家校共同體運作需求，不斷健全管理制度，以此保障家校共同體運作的效果。學校可以結合實際情況制定《小學家長委員會制度》《小學家長會制度》《小學家訪制度》《小學家長學校制度》《小學家長訪校制度》等，將家庭教育的指導工作納入學校教育教學提升的體系中，尤其是要融入學年度工作計劃中。相信通過構建健全的管理網絡體系，可以形成一個圍繞家校共同體的工作格局，學校家庭教育指導工作可以更好地開展。

三、豐富家校共同體工作內容

家校共同體是民主管理理念與方式在小學教育中的集中體現，打破了以往的家校協同、家校合作、家校融合存在的禁錮，對增強小學低年級教學質量有重要的作用。在新課程改革背景下，為更好地發揮家校共同體的優勢，必須進一步豐富家校共同體的工作內容與途徑，可以重點從以下方面著手：

第一，為確保家校共同體可以正常運行，學校要合理設置時間，比如可以每月開展一次學校例會，將節約下來的時間用在家校共同體的研討與實踐中。

第二，學生的學習主要取決于學生的父母，外出打工的家長長期在外，使學生缺乏陪伴，逐漸變得冷漠孤獨，對身心健康發展極為不利。因此，家長應該勤與教師電話溝通，了解孩子在學校的表現，讓孩子知道家長在關心他，有了存在感和安全感才會健康發展。老人更要積極配合父母和教師，細心照顧孩子，將動態與父母、教師進行溝通。在家長會召開時，教師要努力凸顯家長在家長會中的主體地位。具體來說，教師要圍繞家長來設置家長會主題，用鮮明的主題吸引家長，引導家長積極參與到相關內容的討論中，促進家長與學生、家長與教師之間的溝通。相信在這樣的一種模式下，家長更愿意參與到家長會中，家長會開展的內容會更加豐富和有趣。

第三，在家校共同體運行過程中，家訪的重要性更加凸顯，需要教師積極參與到家訪活動中，詳細掌握學生在家庭生活中的各種情況，同時教師要與家長做好彼此溝通。對生活困難和留守兒童來說，教師要適當地增加家訪次數，以便動態掌握學生在思想和學業方面所發生的變化。除此之外，教師要借助信息技術與學生家長做好溝通，并建立家訪與溝通記錄，確保對每一個學生可以開展針對性的教學管理。為了充分利用家長資源，增進親子感情，可以采取“請進請出”的方式開展家長助教。通過經常開展開放課，親子活動或者家長會等平臺，讓父母協助學校與孩子增進感情的交流，良好地進行溝通，更加彼此了解對方。家長營造良好的家庭氛圍，從自身做起，告知家長有空就多陪孩子出去走走，讓孩子知道父母對自己的關愛無微不至，找到存在感與安全感，不讓心靈孤獨，避免心靈的創傷。比如，積極參加學校組織的開放課活動等。

第四，現有的活動形式雖然可以取得較好的成效，但在滿足家校共同體運行需求時還存在一定的不足。因此，要考慮改進和創新現有的活動形式，比如要對“家長開放日”這一活動加以改變，將家長、教師與家長均聯系起來，共同參與到家校共同體活動中。再如，學校可以每月組織一次家長座談會，由任課教師與班主任制定主題討論內容，引導家長對孩子教育教學中所出現的問題做深層次的挖掘，共同為學生的健康發展出謀劃策。

四、注重家校溝通的資源整合

為確保家校共同體可以始終處于良好的運行狀態，學校要格外注重資源的整合，將學校與家庭的有利資源整合起來，一方面要拓寬學校與家庭的教育途徑，另一方面要優化家校共同體的運行途徑，讓低年級學生可以獲得更好的發展。在實際開展家校溝通的資源整合時，要重點做好以下方面的工作。

（一）學校資源的整合

學校在家校共同體的運作中占據主體地位，所發揮出的作用是毋庸置疑的，必須高度重視學校資源的整合。在整合學校資源時，可以重點從組建家教指導團隊、提供家教個性指導、編寫家教校本教材、組織親子體驗活動、搭建網絡教育平臺這些方面著手。在組建家教指導團隊時，學校要結合自身情況去組建家庭教育指導骨干團隊，幫助低年級學生構建良好的家庭環境，并對家長所開展的家庭教育活動給予指導和幫助，以此幫助家長樹立正確的人才觀念與成才觀念，逐步提升家庭教育的能力。在提供家教個性指導方面，學校要考慮制定家長訪校制度，積極接受家長的訪問和問題咨詢，必要時要進行一對一的交流溝通，切實解決家長所遇到的問題。在編寫家教校本教材中，學校要充分考慮低年級學生的身心發展特點，在此基礎上確定家長學校課程，編寫家教校本教材。可以說，編寫家教校本教材這一做法可以很好地將學校與家長聯系起來，可達到家校互通、齊抓共管的效果，這對于家校共同體的有效運行來說意義重大。在組織親子體驗活動中，學校要與家長開展深層次的溝通交流，定期組織多種形式的親子體驗活動，吸引更多家長參與其中。在多種親子體驗活動中，家長與學校的距離可以無限拉近，可以同時完成家長與學生的培育工作。在搭建網絡教育平臺中，學校要創建微信公眾號，專門用于家校共同體的運行，既向家長進行家庭教育指導，也可以將家長的家庭教育成功經驗與典型案例結合起來，推送給各位家長，幫助他們去學習。

（二）整合家長資源

家長資源的整合工作有較大的難度，原因在于學校無法有效地挖掘出家長課程資源和家長的潛力，甚至一些家長無法被很好地請進學校，這直接影響了家長資源整合的效果。針對這種情況，學校要多創造機會，要注重信息技術的應用，借助信息平臺讓各位家長之間共享良好的家庭教育經驗，還可鼓勵家長參與到學校的一些決策制定中，對學校的教育教學行為開展監督與評價。除此之外，要為各位家長搭建成功經驗的展示平臺，一方面讓家長可以有更多交流教育的機會，另一方面挖掘出家長的潛力，為家長資源整合奠定基礎。比如，可以定期開展“家長專題講座”“教子有方經驗交流”等活動，讓學校與家長可以互相溝通和了解，探索家校合作機制，最大限度地豐富家校共同體。

五、搭建家校溝通的交流平臺

家校共同體的運行是一項長期性和復雜性的工作，不僅需要完善家校共同體的工作內容，而且要緊跟時代發展搭建出更為適宜的家校溝通平臺。在“互聯網+”背景下，家校共同體的育人模式發生了很大的變化，一些新型的信息手段也為家校共同體的落實提供了平臺。基于此，學校要借助信息技術來構建家校溝通的交流平臺，確保教師與家長可以實現動態化的溝通，打破以往溝通交流的局限性。具體來說，學校要挖掘微信平臺的諸多優勢，努力通過微信平臺打造家校溝通的交流渠道。一方面可以通過創建微信群與家長溝通，共同分析討論學生的學習情況，對于教育教學過程中出現的問題及時解決;另一方面可以利用微信公眾號向家長宣傳有關家校共同體運作的知識，提升家長對家校共同體的認知，從思想和行為方面著手改進，家長也可以在微信公眾號上發表自己的育兒建議，與其他家長與教師交流共享。

六、結語

家校共同體的運作對增強教育教學質量意義重大，非常值得推廣應用。針對當前階段小學低年級家校共同體運作中存在的問題，要重點從增強家長參與家校共同體的意識、優化家校共同體運行機制、豐富家校共同體工作內容、搭建家校溝通的交流平臺四方面著手，并且要發揮好“互聯網+”在家校共同體運作中的優勢，助力小學低年級學生健康發展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“小學低年級‘家校教育共同體’的構建與行動研究”（課題編號：GS[2020]GHB4077）的研究成果。

（責編? 宋行軍）