小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏彥峰

小學(xué)信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)的、工具性的、實(shí)踐性的學(xué)科，涉及的許多知識(shí)、內(nèi)容和技能都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。此外，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)技術(shù)變革、信息繁榮、知識(shí)爆炸的新時(shí)代。以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有很強(qiáng)的必要性和可行性。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)與以前相比，在教學(xué)理念和課程安排上都有了很大的改進(jìn)。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仍然有許多與時(shí)代不一致的內(nèi)容。當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)形式相對(duì)單一，課堂內(nèi)容不夠豐富。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容難度大，枯燥的教學(xué)形式容易使小學(xué)生感到無(wú)趣。目前的小學(xué)信息技術(shù)教師沒(méi)有很好地結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，而只是把教學(xué)目標(biāo)放在本學(xué)科中，以完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不利于增強(qiáng)信息化教學(xué)的效果。此外，有部分信息技術(shù)教師還存在忽略學(xué)生的個(gè)體差異的問(wèn)題。由于生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的差異。在教學(xué)中，教師通常采用屏幕共享的形式，先進(jìn)行操作練習(xí)，然后讓學(xué)生自主操作。這種統(tǒng)一的教學(xué)模式很難提升教學(xué)效果。信息素養(yǎng)低或者沒(méi)有接觸過(guò)電腦的學(xué)生很難理解教師的操作和教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲不多。另一方面，電腦室的計(jì)算機(jī)阻礙了學(xué)生與教師的接觸，教師無(wú)法看到學(xué)生的狀態(tài)，這在很大程度上阻礙了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握。因此，教師不能一味地坐在電腦桌前進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。必要時(shí)，應(yīng)該在教室里走動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生回答。

二、信息技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要性

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行了很好的創(chuàng)新，而且改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此，教師應(yīng)做好信息技術(shù)的學(xué)習(xí)工作，以便更好地描述小學(xué)課程的課堂內(nèi)容，更好地解決小學(xué)生因年齡小而理解能力差的問(wèn)題。只有教師更加重視信息技術(shù)，才會(huì)有更多的人繼續(xù)改革，推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的結(jié)合。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也蓬勃發(fā)展。它不僅推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教育的發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)是人們生活中不可缺少的一部分。因此，在小學(xué)教育中也有必要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的信息技術(shù)課程。在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容，是個(gè)人生存的重要支撐。因此，每個(gè)人都要掌握信息技術(shù)的使用，這樣才不會(huì)在這個(gè)時(shí)代被淘汰，這也更好地體現(xiàn)了在小學(xué)學(xué)術(shù)課程中設(shè)置信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)小學(xué)生的發(fā)展是非常有幫助的。信息技術(shù)課程非常受小學(xué)生歡迎，這不僅使教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單愉快，也減輕了小學(xué)生正常學(xué)習(xí)的壓力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，不僅能激發(fā)他們的好奇心，還能使他們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣。把握小學(xué)生的特點(diǎn)可以使小學(xué)生牢牢掌握信息技術(shù)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，而且改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此，教師應(yīng)做好信息技術(shù)的教學(xué)工作，以便更好地傳授小學(xué)信息技術(shù)課程的課堂內(nèi)容，更好地解決小學(xué)生理解能力差的問(wèn)題。只有教師注重信息技術(shù)這門課程，才會(huì)有更多的人繼續(xù)創(chuàng)新，推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的結(jié)合。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也蓬勃發(fā)展。它不僅推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且對(duì)教育的發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）豐富課前輔導(dǎo)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的信息技術(shù)講解要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的概念有一定的理解。教師可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生逐漸了解信息技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)形式，提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知。在講解相關(guān)知識(shí)前，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生觀看一些信息技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)不同的圖片，學(xué)生可以直觀地感受到信息技術(shù)給人們生活帶來(lái)的便利和影響，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課前指導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)講解，學(xué)生能更加重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生能力的培養(yǎng)要求教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)視野，結(jié)合創(chuàng)新的信息技術(shù)手段，使學(xué)生既能驚嘆于科技的發(fā)展，又能迸發(fā)更多的創(chuàng)新思維，積極有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）加強(qiáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中，如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為一個(gè)重要的研究課題。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立思考和思考習(xí)慣，并有不同的思維模式。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和影響，許多小學(xué)生逐步形成固化思維模式，阻礙了發(fā)散性創(chuàng)新思維的發(fā)展。在這方面，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地邁出創(chuàng)新的第一步。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是形成學(xué)生不同實(shí)際學(xué)習(xí)需求的主要因素之一。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這也是學(xué)生思維活動(dòng)的主要來(lái)源。基于此，在信息教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際心理需求，并將其作為主要的發(fā)展契機(jī)，盡可能地貫穿于教學(xué)的各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié);在保證照顧好每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，積極開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，以非常合理有效的形式開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求如果發(fā)展成既定的模式，就會(huì)逐漸形成內(nèi)在的牽引，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

雖然教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但受學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)生個(gè)性特征和接受新事物能力的影響，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能提升創(chuàng)新能力。因此，教師的教學(xué)不僅要以教材為基礎(chǔ)，還要延伸教材的內(nèi)容。有些教材要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，特別是與社會(huì)發(fā)展和小學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的教材，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的適當(dāng)調(diào)整，從而將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素融入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生練習(xí)漢字輸入時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己寫過(guò)的最滿意的文章進(jìn)行練習(xí)，完成漢字輸入后進(jìn)行排版設(shè)計(jì)。由于學(xué)生輸入了自己的文章，他們的積極性和主動(dòng)性會(huì)更高。如果教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)一步進(jìn)行較為大膽的美化和創(chuàng)作，更能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理依托教材內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)有效的課堂教學(xué)理念，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）運(yùn)用游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

一方面，在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知需求，盡量讓那些有趣、富有感染力的游戲資源進(jìn)入學(xué)生的視野，從而有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和游戲熱情，確保教學(xué)活動(dòng)深度服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)。另一方面，在游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)更注重不同學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與其中。必要時(shí)可以反饋部分學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整游戲難度，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在“打字指法練習(xí)”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以充分利用游戲資源，如“打倉(cāng)鼠”和“拯救蘋果”，小學(xué)生第一次接觸鍵盤熟練程度和理解有很大的差異，結(jié)合不同學(xué)生的游戲“結(jié)果”，實(shí)時(shí)滲透相應(yīng)指法教學(xué)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)的潛移細(xì)化指導(dǎo)下，逐步提高指法熟練度和準(zhǔn)確性，為創(chuàng)新潛能的激活鋪平道路。

（五）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育部門制定了相關(guān)規(guī)定，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和認(rèn)識(shí)必須通過(guò)日常生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，很好地應(yīng)用到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題中，從而達(dá)到真實(shí)教育的目的。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，才能取得更好的進(jìn)步，理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，才能更加發(fā)揮信息技術(shù)課程的積極作用。由于小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高基礎(chǔ)信息技術(shù)素養(yǎng)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力為指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合與再生產(chǎn)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，獲取有效的信息并對(duì)其進(jìn)行處理。因此，在不同知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探索、分析、應(yīng)用和實(shí)踐中不斷提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題與學(xué)生的需求和教學(xué)活動(dòng)，突出教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)和吸引力所在，使學(xué)生迫切希望解決具體問(wèn)題，積極參與探索和實(shí)踐，以確保其創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。其次，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是一些常識(shí)錯(cuò)誤和習(xí)慣性錯(cuò)誤，與學(xué)生一起檢查、分析和處理，使學(xué)生能樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，完善技能結(jié)構(gòu)，了解他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新意愿。最后，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，結(jié)合具體問(wèn)題，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力、理解力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，要求學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并提出創(chuàng)新要求。學(xué)生按照要求積極創(chuàng)新和操作，這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也促使學(xué)生積極參與教學(xué)的創(chuàng)新和思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。因此，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，教師必須以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生操作電腦和鼠標(biāo)，并在動(dòng)手操作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生要積極創(chuàng)新思想和觀念，主動(dòng)操作。在這方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和展示動(dòng)手操作技能，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手操作呈現(xiàn)創(chuàng)新思維成果，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解“美麗的自然”時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作一幅自然山水畫，為學(xué)生詳細(xì)講解教材的教學(xué)內(nèi)容。然后向?qū)W生介紹圖片編輯器中的菜單欄的功能，讓學(xué)生了解不同的顏色可以一起形成新的顏色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)，更好地了解計(jì)算機(jī)的操作。最后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造心中的自然，將其介紹給全班同學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上充分發(fā)揮潛能，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（七）依托網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源、媒體、材料密切相關(guān)。此外，在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，不同的教學(xué)指導(dǎo)策略對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響和作用也存在很大的差異。在指導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)規(guī)范和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的使用，從而保證具體知識(shí)符合學(xué)生的實(shí)際需要，使不同的教學(xué)措施能有效地服務(wù)于教學(xué)發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用，利用多媒體PPT、音頻、視頻、微課等多種形式對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生在生動(dòng)的視覺(jué)刺激下了解不同知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。必要時(shí)還可以組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的組織，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知特點(diǎn)，以信息技術(shù)為載體，開(kāi)展一些探索性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、合作和嘗試中感知信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，不斷提高教學(xué)的豐富性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)Flash卷軸的開(kāi)啟效果時(shí)，慢慢打開(kāi)一卷卷軸，將精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。動(dòng)畫是一個(gè)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由已知到未知的過(guò)程，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（八）分組教學(xué)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用小組教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生相互幫助，在這個(gè)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，由于不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)有不同的想法，在這種情況下，學(xué)生也可以進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，提高自己的創(chuàng)新能力。但是教師在分配小組成員時(shí)也要注意優(yōu)、好、差相結(jié)合的原則。假設(shè)一組有六個(gè)人，教師應(yīng)分配兩個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，兩個(gè)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，兩個(gè)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在一起，起到帶動(dòng)和促進(jìn)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以盡可能安排一些與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并向小組成員提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的探索。學(xué)生答對(duì)后，學(xué)生也能獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感。這種成就感會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)和發(fā)展趨勢(shì)不僅符合新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，這也將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高和小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生積極而重要的影響。因此，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)研究分析，科學(xué)引導(dǎo)和推動(dòng)，給予學(xué)生更多認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，在考慮學(xué)生認(rèn)知需求和充分重視知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融入技能創(chuàng)新教學(xué)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

（左毓紅）