哲學視角下學前教育問題的研究與對策

楊冉

摘要：隨著時代的發展，人們越來越意識到學前教育的重要性，國家對學前教育事業的推動力度也在不斷加大。但是在實踐過程中，出現了法律監管缺失、民辦幼兒園管理不當、教師隊伍不強和幼兒教育小學化等問題。從哲學角度出發，針對學前教育存在的突出問題提出相關對策和解決方案，通過問題與對策研究以促進學前教育事業的有益發展。

關鍵詞：學前教育 問題與對策

教育對每個人、每個民族和每個國家都有著舉足輕重的作用。當前，人們已經意識到學前教育的重要性，3到6歲是幼兒發展的關鍵期，也是幼兒三觀樹立、學習啟蒙的重要時期。學前教育的成敗，不僅關系到兒童的健康成長，也關系到整個民族和國家的前途與未來。

一、學前教育的突出問題

1.法律監管缺失

首先，我國學前教育領域的法律法規不夠健全。社會意識和社會存在的變化和發展并不是完全同步的。社會意識有時會滯后于社會存在，對社會的發展起到阻礙作用[ 1 ]。在當代，社會公眾越來越意識到啟蒙教育的重要性，對幼兒的期待值越來越高。但卻并沒有完善的法律設施和制度去為學前教育保駕護航。其次，目前我國沒有早教機構的專項管理法律文件，早教機構的注冊、批準與監控系統并不符合其教育的性質，開辦早教機構或者幼兒園的審核出現了無特定條例、無條理的現象。再次，社會意識的發展與社會經濟發展水平的不平衡性。當今我國經濟發展已進入高質量發展階段，但我國卻沒有相關法律法規可以遏制民辦幼兒園的純利益目的傾向，商人的利益化使得幼兒教育機構變為賺錢的場所，丟失了以公益性與福利性為主的性質。有的幼兒機構甚至舉著可以學習幾種語言、感受科學、學習特長和快速成長等特色辦園旗號去欺騙家長。

2.民辦幼兒園管理不當

首先，民眾對民辦幼兒園認識上存在滯后。“不是人們的意識決定了人們的存在，相反是人們的社會存在決定了人們的意識。”[ 2 ]我國政府以及政府對民辦幼兒園的管理不規范，導致了社會民眾對其重視度不高、關注度不夠。其次，世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物相互聯系著的，整個世界就是一個普遍聯系著的有機整體。公辦幼兒園有穩定的辦學經費、師資、設備采購來源，而民辦教育在資源配置上受到不公平待遇，在競爭中缺乏制度保障，所以存在著部分民辦幼兒園為了追求經濟效益而違規招生人數，盲目增加幼兒園班數的現象。教育行政部門并沒有設定給民辦幼兒園具體的管理制度規范以及管理方法和措施，使民辦幼兒機構處于無序狀態。

3.學前教育師資隊伍不強

首先，幼兒教師隊伍的專業素養不高。這幾年幼兒教師比以前的教師有了更高的學歷，但是存在著缺乏幼兒教學實踐能力的情況。她們把理論和實踐分開，把主觀和客觀分開，鄙視實踐，鄙視感性知識，夸大理性知識的作用。其次，幼兒教師隊伍數量不足。任何本質都是通過現象表現出來，沒有不表現為現象的本質。在中高職教育中，幼兒園老師的招生比例是很大的，但在大學高等教育中學前教育的招生名額并不多，甚至一些師范學校只開設大專學前教育班級，本科級的學前教育招生規模很小。并且在學前教育的工作隊伍中，男女老師比例是嚴重失衡的，這對于幼兒的發展也是不利的。再次，幼兒教師隊伍的待遇低。經濟基礎決定上層建筑，幼兒教師需要做到保育和教育相結合，不僅需要教會幼兒知識，也要教會幼兒在生活中學會獨立自主，但是幼兒教師的工資卻是很低的。也因為幼兒教師的工資普遍很低，絕大對數的男生大學生在選擇就業時更加傾向于初中或高中，對于他們來講幼兒教師的工資是難以去支撐一個家庭的。

4.幼兒教育小學化

首先，尊重客觀規律是發揮主觀能動性的前提，只有充分發揮主觀能動性，才能正確認識規律和利用規律。一部分幼兒園的教育內容十分超前，為了學生今后上小學更好地適應學習與成績靠前，很多幼兒園在大班時就會開設小學一、二年級的課程了。其次，一些民辦幼兒園缺乏教育局等相關機構的監督，他們認為只要滿足了家長，讓家長看到自己的孩子學會了認字、算術、拼音和舞蹈等，這就是有利于幼兒的。他們會選擇灌輸給幼兒一些富有知識性的東西，從而更好地吸引家長，增加生源，增大經濟效益，根本沒有做到從幼兒本身的適宜性出發去促進幼兒發展。再次，具體事物在其運動中的矛盾及每一矛盾的各個方面都有其特點。我國現在社會上的一些幼兒機構或幼兒園普遍存在著更加重視灌輸知識發展幼兒的智力，卻忽視了幼兒在此階段所需要培養創造力以及培育良好情緒、性格和情感。在日常活動展開中很容易去忽略幼兒非智力因素的培養。

二、學前教育中的突出問題的應對策略

1.制定相關法律措施，引導幼兒機構規范發展

首先，有什么樣的社會存在，就有什么樣的社會意識，社會存在的變化、發展決定社會意識的變化、發展。針對目前我國幼兒教育機構發展無序的問題，政府以及教育行政部門需制定相關法律法規，以規范開展幼兒教育的資格條件。社會存在決定社會意識，我國迫切需要一部專門針對學前教育的國家級法律，在幼兒機構的審批、與批準階段應有詳細且嚴密的制度，并對其機構設立后進行不定時的抽查與到訪調查，掘棄其機構上有政策下有對策的應對策略，不斷出行相關條例合規監控其有序發展。其次，不同事物的矛盾，具有不同的特點。我們需要做到具體問題具體分析，具體地分析矛盾的特殊性。不能讓不懂幼兒、不懂教育的人開設幼兒機構，要讓真正符合兒童身心發展規律與特點的有特色的幼兒機構開設并發展。社會意識是相對獨立的，先進的社會意識對社會發展具有積極的推動作用。只有從國家層面加強立法，才能讓社會公眾重視到幼兒機構，以促進幼兒機構的欣欣向榮。

2.完善民辦幼兒園管理體制，規范民辦幼兒園管理

首先，經濟基礎決定上層建筑的產生、性質與變化發展，政府可以對一些符合優質民辦幼兒園的進行一定的按月補助，緩解幼兒園的資金緊張等情況。教育局等相關機構可以分發一些教師國培或者其他培訓名額給民辦幼兒園的管理層，讓她們更多的學習學前教育相關知識與教育熱點，以便于更好地帶領幼兒園專業性發展。其次，世界充滿了矛盾，我們看待同一個世界，同一個事物，同一個現象的時候，就要看到兩個方面，既要看到對立的一面，又要看到統一的一面，既要看到斗爭的一面，又要看到和諧的一面，在一定條件下，矛盾雙方可以相互轉化，敵人可以轉化成為朋友，朋友也可以轉化成為敵人。政府和市場是社會資源配置的兩種方式。我們要充分發揮市場在教育資源配置中的基礎性作用。根據市場“晴雨器”的作用，不斷調整民辦幼兒園整體進展格局。再次，民辦幼兒園以及幼兒機構的設立需要依靠政府以及相關教育行政部門的引導和規范，要加大對“三無”幼兒園的懲治力度，對不合乎條例幼兒園的相關負責人予以懲罰，積極向廣大人民宣傳其重要性，鼓勵人們敢于舉報、勇于舉報不合乎規定的“三無”幼兒園。不積小流，無以成江海的質量互變規律體現在這件事情的意義就是，通過每一個人、每一個教育行政部門和政府部門的不斷努力，那么積累起來那就是整個社會和整個國家的行動。

3.加強教師隊伍建設，促進教師專業成長

首先，事物的性質主要由取得支配地位的主要矛盾的主要方面所決定，教師是學前教育質量的提升最關鍵的要素。近年來，學前教育所配備的教師中普遍存在著專業水平較低、行業興趣不高和行業流動性較大的特點。想要讓學前教育事業的發展蒸蒸日上，那么就需要不斷提高幼兒教師的專業能力和培養優秀的幼兒教師。因此，需要抓主要矛盾，抓中心工作，抓重點。我國政府應建立合理的待遇，讓那些真正愛幼兒、喜歡和孩子相處且有較高專業知識水平的對口專業大學生在就業時堅定地選擇這一行業。其次，經濟基礎決定上層建筑。應鼓勵一部分男生老師參與到學前教育的教學中來，可適當對其增加優厚的工資待遇，使其為學前教育的發展注入活力。意識的原材料來自于現實生活，提高工資的背后也帶來了社會地位的提升，使幼兒教師有更好的職業感受，使他們能夠更自信、更有尊嚴地從事學前教育工作。其次，要不斷提高幼兒園教師專業化水平，我們用發展的眼光看待事物，看學前教育中出現的問題也是這樣。我們要不斷更新其專業知識水平，使能力不斷向好的水平發展。再次，全國高校應擴招學前教育專業的招生規模，以解決缺口大這個問題，當地的教育廳與相關機構也應擴大每年進行國培或其他培訓的幼兒教師的名額，讓幼兒教師跟隨時代的變化而變化，以發展的眼光和強烈的未來感學習現代教育理念、科學兒童觀。

4.做好幼小銜接，滲透科學幼教理念

首先，政府應制定相關政策法規，實現幼兒園與小學雙向對接。我們要用聯系的觀點看問題，幼兒園把幼小銜接作為一個重要的環節，小學對此卻并沒有很大重視，易導致社會上開展一些“學前班”機構或者家教現象，以致幼兒教育偏離軌道。其次，人的意識是社會的產物，人的社會存在決定了人們的意識。小學與幼兒園在知識掌握要求之間存在著差距，進入小學后對拼音、識字、算術等知識能力需求增大，但是幼兒在進入小學之前從未學習過就會出現落后、厭學等現象，這也就是家長期盼在幼兒園就對其孩子進行知識灌輸的原因所在。所以要進行教育改革，制定合理的銜接教育方案與要求，以實現幼兒、家庭和學校良性循環教育。再次，我們思考問題、辦事不僅要尊重客觀規律，還要充分發揮主觀能動性，把尊重客觀規律和發揮主觀能動性有機結合起來。只有尊重兒童的身心發展，關注到每位幼兒的不同進行因材施教，具體問題具體分析，才能讓每個幼兒得到最大的發展，才可以讓幼兒“跳一跳，摘到桃子”。

【參？考？文？獻】

[1]王桐晶.我國學前教育管理體制的主要問題、挑戰與改革方向[J].黑龍江科學，2017，8017，8（03）：136～137.

[2]劉建發，吳傳毅：《學前教育普及中的政府責任分析》[J].《北京行政學院學報》2013年第 6期.

（責任編輯：劉占行）