《思想道德與法治》課滲透生命教育研究

楊淑芳

摘要：《思想道德與法治》課引導我們做什么樣的人、怎樣做人、什么樣的生活才有意義、什么樣的人生追求才有價值，是生命教育的主要課程載體。剖析生命教育及其現狀，挖掘課程內容從思想、道德、法治方面與生命教育實現融合，對滲透生命教育時應注意的問題方面進行思考，讓“精彩第一課”發揮真正的實效。

關鍵詞：生命教育 思想 道德 法治

大學生是社會主義事業的建設者和可靠接班人，是中國夢的參與者，親歷者和見證者。近年來，部分大學生生命感缺失、責任意識淡薄，沒有正確的生命觀。《思想道德與法治》課（以下簡稱《道法》課）教師要關注大學生的需求，關心他們的身心發展，敏銳地發現問題及時加以疏導，努力將生命教育自覺地融入思想、道德、法治教育教學中去，培養大學生珍愛生命、敬畏生命的意識。

一、生命教育的含義及其現狀

生命教育通過探討生命的起源、生命的本質，達到珍惜生命、尊重生命的目的，實現作為人的真正價值。生命誠可貴，生命可以綻放光彩。

1.生命教育的含義

在我們國家一般認為脫離母體，能夠獨立呼吸視為出生，是一個自然人，生命也就開始了。首先人有從父母那里遺傳的“生物體”（自然生命），是作為自然人的本能性的存在方式，是人的肉體生命。其次人更有通過環境生成的“第二種生命”（社會生命），獲得人之為人的根本，是人的社會生命。人的本質屬性是社會屬性。人的一生包含著極為豐富的社會內容，并受社會因素的制約。

生命教育首先是對自然生命的關切，孕育的過程伴隨著諸多的困難需要克服，出生時伴隨著各種各樣的風險，從而認識生命、理解生命，進而珍惜生命。引導學生健康成長，關注和敬畏自己的生命，了解自己生命的奧秘，培養生存能力，愛護生存環境，進而去尊重他人的生命。其次是對社會生命的追尋，增強作為人的高尚性，凸顯生命質量，提升生命價值的過程。

2.生命教育的現狀

長期以來，各高校為了迎接教育部的合格評估、審核評估，只重視擴建、擴招等硬件方面，關注點在于學生知識的積累，考試的通過率，學生的就業率，卻大大忽視了對大學生作為人本身最基本的需求，沒有更多關注大學生的切實需求。近年來不斷爆出的大學生輕生現象，就是大學生對生命缺乏正確理解所導致的嚴重后果。很多高校沒有開設專門的生命教育課程，大學生沒有機會接受正規的生命教育，生命教育往往是以滲透式的形式出現在其他課程中，而其他課程由于其特有的重點又擠占了生命教育的時間，生命教育鮮有成效。浮躁的社會也使得高校思想政治理論課背離啟迪人的心智這一目的性，工具性被無限放大。作為第一門思想政治理論課，教育者要指引學生塑造正確的道德觀與法治觀。用“真、善、美”加強大學生的生命認知、生命情感、生命意志教育，重塑其生命責任[ 1 ]。

二、善于挖掘《道法》課中有關生命教育的內容

2021版《道法》課教材內容本身就隱含著豐富的生命教育資源，可以作為生命教育的重要載體。將生命教育的內容融入到《道法》課教學之中，在內容上可以實現思想教育與生命教育的融合、道德教育與生命教育的融合、法律教育與生命教育的融合。

1.實現思想教育與生命教育的融合

人的本質屬性是社會性，實質就是“關系”。如今00后的大學生大部分是獨生子女，以自我為中心，過分注重自我權益的實現，很少尊重他人利益，處理不好生活中的各種關系，缺乏與他人合作的能力。來自學業、生活、人際關系、就業等各方面的壓力往往使他們陷入種種內心矛盾之中，另外來自網絡、手機等海量信息的轟炸之下，使他們內心無法平靜，沒有了自我思考與反省的時刻，更增加了他們的焦慮。針對這些狀況，《道法》課不能視而不見，應該大有作為，發揮育人功能，比如教師在講授“人生的青春之問”時，可以讓學生進行演講比賽，也可讓學生暢談自己的理想，有條件的地方可以帶學生去參觀當地的紅色教育基地，或者觀看影片讓學生感受生命的價值，促進自身生命升華。

2.實現道德教育與生命教育的融合

提高學生的道德修養，必須以生命為基礎。教師要在教學過程中尊重學生獨立的人格，信任和幫助他們，關愛他們的心靈，在他們身上培育出愛的胚芽。道德教育的終極目標是尋求人生的意義，體現生命的價值。在《道法》課教學中教師要通過多種形式倡導大學生的善心、善言、善行。用心發現本地區、本校的好人好事，加大宣傳力度，不間斷地播放，有條件的還可以與先進典型親密接觸，感悟生命的強大，領會生命的意義。比如選取當地感動中國人物的典型代表孟佩杰的例子。年僅8歲就開始承擔起照顧癱瘓養母的重擔，用孝心和毅力支撐起了一個家。她的感人事跡有助于促進學生道德的內化、人格的成長。在講家庭美德時歌唱感恩的心，利用這一契機向學生們拋出如何感恩的問題；通過閱讀傳統文化典籍，辯證看待傳統的孝文化，思考面對老齡化的今天，如何學會擔當等。我們要努力將善言、善行融化在血液中、落實在行動上，變成一種“下意識”的行為習慣，成為我們的性格。

3.實現法治教育與生命教育的融合

法律用它特有的強制力為人們提供一種既定的行為模式。其實法律首要目的并不在于制裁違法行為，而在于引導人們正確的行為，合法地參與社會生活。通過法律的實施，將有助于道德規范得到有效遵守，形成良好的道德風尚。當今，大學生法律意識不強，更無法做到敬畏法律，導致對生命的漠視和不尊重，隨意放棄自己的生命，或者因瑣事對他人生命造成傷害，觸及法律，構成犯罪。在《道法》課法律部分的講解中，教師要深入研究教材體系，領會精神實質，真正轉化成自己的教學體系，教師應該以通俗易懂的方式向學生普及法律常識，而不是一味地以個人的專業背景去深入講解某一法律知識，要把握好深淺程度，更要領會我們的目的是通過本課程的學習培養學生的法治思維方式，學會從法律角度思考問題。終極關懷是讓學生學會從法律角度審視生命的莊嚴與神圣。在講憲法時要向學生普及生命權的重要性，要明白自己享有的合法權利以及應該履行的義務，要正視他人的生命。實現法律教育與生命教育的融合就是要使學生增強對生命的敬畏，預防犯罪的發生，理性看待自己與他人的關系，冷靜處理人生中的挫折，學會運用法律武器維護自身合法利益[ 2 ]。

三、《道法》課中滲透生命教育應注意的問題

《道法》課真正發揮實效必須上下齊力，同向同行。現在提出課程思政、全員育人，塑造生命的偉大工程再也不是思政課教師單一的責任了。

1.高校要高度重視《道法》課教師的培養

第一，要確保《道法》課教師隊伍實力強，有正確的政治觀、人生觀，有豐富的人生閱歷，對生命有著正確的認識，從而在教學過程中潛移默化地滲透生命教育，最終帶領學生確立正確的人生航向，主動探索生命的起源及其意義，把握好人生價值評價的標準。第二，學校要從上到下真正做到全過程育人、全員育人，加強輔導員兼任思政課教師，思政課教師兼任輔導員，避免了解學生思想動態的人不教課，教課的又匆匆來去不了解學生所思、所想、針對性不強的弊病。調動一切既有力量，如學工部、宣傳部、社團等機構來配合《道法》課教師完成調研及實踐教學任務，定期分批組織教師走出去，參加一些生命教育交流會，及時與其他高校教師、專家學者進行學術交流，形成與時俱進的教育思想，更好地塑造大學生健全的人格[ 3 ]。

2.《道法》課教師自身要更新觀念

第一，《道法》課教師不再高大上地講理論，眼中不能只有教材，心中只裝著學校分配的教學任務，而要著眼于每一個個體。人人都有成長的需求，人人都有成才的可能。從適應大學生活到樹立理想信念再到培養法治思維，不能僅僅停留于講臺之上、課堂內，而要增加與學生線上線下的交流機會，真正關注受教群體，與學生互動對話。第二，要緊跟信息技術時代的步伐，充分利用好網絡及學生手中的手機，提高上課的出勤率、抬頭率、點頭率，而不是強制禁止學生使用手機，堵不如疏，當然這就要求教師適當學習一些心理學知識，掌握心理學的方法，及時發現問題有效幫助學生解決困惑，促進學生身心健康，增加學生對生命的感悟。

3.《道法》課要豐富大學生的生命體驗

教師要結合大學生的身心特點和認知特點，做到“以生活為基礎，以手機為載體，以學科知識為支撐”，組織學生進行主題式討論、觀看切合主題的影視資料及微視頻創作，通過校園網絡、校園廣播及各種宣傳途徑，開展豐富多彩的校園文化活動及校外社會實踐活動，如關注自閉癥兒童、無償獻血、“三下鄉”活動等等，讓大學生在社會實踐活動中更好地了解自己、了解他人，認識社會，感悟人生，使之成為當代大學生獲得生命知識、豐富生命體驗的重要途徑。

《道法》課教師要用思想的感動、道德的感染、法治的滲透、生命的敬畏弘揚正能量，幫助大學生塑造正確的人生觀、價值觀、道德觀與法治觀。引領他們做心智健全、品德高尚的時代新人，在服務人民、奉獻社會的過程中成就個人出彩人生。

【參？考？文？獻】

[1]朱家存，王守恒，周興國.教育學[M].北京：高等教育出版社，2010.12.

[2]蔡進軍.淺談有效構建大學生生命教育的三維體系[J].山西高等學校社會科學學報2018（8）.

[3]馬克思主義理論研究和建設工程重點教材.《思想道德與法治》[M].北京：高等教育出版社，2021年版.

（責任編輯：姜秀靚）