淺談小班幼兒美工特色—顏料畫的開展

李芳

摘要：當今社會處于經(jīng)濟生活高速發(fā)展的新時代，對于教育事業(yè)來說，以學生為本的教育思想已經(jīng)深入到每個人的內心之中。學校教育要注重素質和能力的培養(yǎng)，要關注學生的人格是否健康的發(fā)展，要為學生的發(fā)展和成長創(chuàng)作積極主動的機會，要為學生的成長和德智體美全方面創(chuàng)設一個輕松愉悅的良好環(huán)境。對于幼兒園階段兒童的教育就更是這樣子的了，新時代的教育目標要求將小朋友們培養(yǎng)成為健康活潑、心靈美好、富有個性、興趣廣泛、自律友愛、思維活躍、積極自信、獨立創(chuàng)新的新時代兒童。

關鍵詞：小班幼兒;美工特色;顏料畫;教學氛圍

引言：每個幼兒都充滿著創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛力，幼兒園美工活動更是將小朋友們的創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致。在幼兒園美工活動中，小朋友們充分利用多種多樣的物質材料與他們自身曾經(jīng)擁有的生活和學習的經(jīng)驗重新進行組合，打破固有的認知，最終創(chuàng)作出新鮮、有趣的美工作品。幼兒園小班的小朋友們是第一次離開爸爸媽媽來到幼兒園過集體生活，對陌生的環(huán)境有著一絲絲的恐懼，同時也充滿著好奇心，希望能夠更快的適應幼兒園的集體生活。幼兒園小班的孩子們年齡小，肌肉群發(fā)展不夠完善，自我保護能力比較弱。因此，在進行美工活動的時候對于材料的選擇有一定的局限性，顏料畫對于幼兒園小班的孩子們來說是個不錯的選擇。筆者結合自身多年學齡前階段教育教育學經(jīng)驗寫下本文，希望為廣大幼兒園教師和孩子們的父母提供幼兒教育的寶貴意見。

一、營造教學氛圍，讓幼兒想象、創(chuàng)作、鑒賞

根據(jù)學前兒童認知水平和特點來說，這個年齡階段的兒童現(xiàn)實與想象是混為一體的，小朋友們無法分清真實和自己的想象哪個才是真的。在進行活動的時候，小朋友們會情不自禁的建造一個充滿想象的虛幻世界，小朋友們能夠運用想象發(fā)揮和創(chuàng)造出成年人認知中沒有的事物，教師應該尊重、理解和鼓勵這種行為。在開展美工活動的時候，教師要成為小朋友們作畫的引導者和支持者，盡可能地讓小朋友們能夠不受干擾地進行創(chuàng)作，不打斷幼兒的創(chuàng)作過程。如果教師在組織美工活動的時候僅僅為小朋友們提供單一枯燥的示范畫，讓小朋友們照著去畫，孩子們的想象力、創(chuàng)造力和鑒賞能力都會被扼殺在搖籃里。為小班幼兒開展的顏料畫，便讓孩子們有充分的時間和機會發(fā)揮自己的想象力進行藝術的創(chuàng)作。

例如，深圳市實驗幼兒園為小朋友們進行美工活動創(chuàng)設的環(huán)境就非常溫馨，一派生機勃勃的景象，小朋友們在這樣的物質環(huán)境之中，能夠充分的感受到大自然生機盎然的優(yōu)美之處。班級內為小朋友們安排的進行藝術活動的美工區(qū)臨近窗戶，光線充足，能夠讓小朋友們透過窗戶觀察外面的植物，孩子們可以重復感受環(huán)境的美麗之處。除了這樣適宜性強的優(yōu)美物質環(huán)境之外，教師還為小朋友們創(chuàng)設了一個輕松愉悅的教學環(huán)境，在美工活動的課堂上，小朋友們可以無拘無束的操作自己感興趣的美工材料，自由自在的進行美工作品的創(chuàng)作，想象力、創(chuàng)造力和審美能力，都在美工活動時被激發(fā)了出來。

二、加強顏料使用，讓幼兒理解、探究、提升

幼兒園美工活動是對小朋友們進行美育的重要手段之一。在幼兒園的美工活動中，教師要傳授給小朋友們一些繪畫和制作的基本技巧，也要充分發(fā)揮小朋友們對美工活動的審美情趣和創(chuàng)造能力，讓小朋友們能夠在理解和探究中充分得到身體和心靈的提升，以促進他們的德智體美多方面發(fā)展。顏料畫是非常適合小班的小朋友們的，它有較強的覆蓋能力，色彩的純度又比較高。可以讓畫面的顏色呈現(xiàn)渾厚、柔潤、鮮明和艷麗等等不同的效果。與此同時，顏料畫所運用的繪畫工具是比較簡單的，適合小班小朋友們的拿取和運用。因為，小班小朋友們正處在涂鴉期的繪畫階段，生理發(fā)育不夠完善，手部肌肉靈活性較差，手臂力量不夠。顏料畫中的顏料和其他工具的合理使用，能夠幫助幼兒得到身心上的提升。

例如，在美工活動《向日葵》中，課堂教學的目標是小朋友們能夠通過本次美工活動認識向日葵的基本結構，并大膽想象和進行創(chuàng)作。教師為幼兒講述了關于向日葵的小故事，并且讓小朋友們觀看了不同場景下向日葵的多角度照片。在小朋友們對向日葵的外形特征有了初步的認知之后，教師把課堂需要運用到的材料帶給了小朋友們，這些材料非常豐富多彩，抓住了幼兒的興趣所在之處。小朋友們運用這些顏料，有的在認認真真的畫向日葵的花盤，有的用了不一樣的顏料在畫向日葵的花枝，還有的小朋友非常有耐心的在為向日葵涉及漂亮的花籃，小朋友們的能力得到了提升。

三、融合學科與實際，讓幼兒操作、思考、拓展

顏料畫所運用到的顏料是一種水溶性顏料，適用于幼兒園美工活動的色彩繪畫，顏料畫的覆蓋性較好，但是要注意必須是前一種顏色完全干透后，再去涂第二層顏色。如果在沒有干的時候遇水畫面會變花，如果能夠運用到定畫液才可以保持畫面不花。在幼兒園所進行的美工活動是教師引導小朋友們表達自己的思想、情感的一種活動。在美工活動中，教師幫助小朋友們了解對稱、均衡等簡單的概念，小朋友們在美工活動中能夠感受不同造型的形式美以及內容美，通過這樣的引導，教師豐富了小朋友們的美感經(jīng)驗，讓小朋友們能夠操作和思考，幫助小朋友們培養(yǎng)了審美情感和審美評價能力。

例如，在美工活動中，教師組織了非常有趣的“手指點畫”的活動。小朋友們嘗試了運用手指沾取不同顏色的顏料在畫紙上作畫，對于用手指在畫面上留下作畫的痕跡，小朋友們都感覺非常開心和有成就感。教師在課堂上，運用夸張的語言和動作來鼓勵小朋友們認識各種不同的顏色，在動手操作中拓展了孩子們美術活動的相關知識。

總而言之，幼兒園階段的教育是人生教育的基礎階段，為接下來的人生起到了奠基的作用。社會的發(fā)展和進步為幼兒園的教育教學活動提出了更高的要求，幼兒園教師要充分利用教育教學的各種資源，發(fā)揮幼兒學習的主體性，促進幼兒的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬春蓮.芻議水粉畫多元技法在幼兒園美術教學中的應用[J].新課程（小學），2014（09）：138-139.