如何借助非連續性閱讀提升小學語文教學質量

鄔麗

摘要：所謂“非連續性文本閱讀”，指的是學生得到的閱讀材料并不是一篇完整的文字，還包括各種圖片或表格等其他形式的信息，學生需要閱讀這些沒有完整結構的內容，而最終得到的認識是完整的。對于閱讀經驗還不夠豐富的小學生來說，非連續性文本閱讀能夠帶給一種全新的閱讀體驗，其中較為豐富的閱讀對象會讓他們覺得新鮮，特別是圖片或者圖表，符合小學生對于視覺直觀素材的需要。但是，非連續性閱讀同時也使得閱讀活動變得不是那么清晰和簡潔，需要學生具備較強的閱讀能力，邏輯思維及語言思維能力，這是需要著力培養的。

關鍵詞：非連續性文本;文本閱讀;文本閱讀能力提升

隨著新課改的不斷推廣，各個學段學科都發生了很大的變化。在小學語文學科，非連續性文本閱讀是一個典型的代表。這種閱讀方式的出現與時代的發展有緊密聯系，能夠幫助學生適應碎片化閱讀的需要，提升他們從文字中搜集、整理和分析關鍵信息，得到完整認識的能力。但是，非連續性閱讀對學生的思維能力有著較高的要求，教學難度比較大，需要認真研究，充分實踐。本文嘗試從抓住文本線索，學科知識整合和巧用思維導圖三個方面，對如何提升小學生的非連續性文本閱讀能力展開討論，供大家參考。

一、抓住文本線索

實踐是學習的主要目的。在小學語文教學中，學生閱讀能力的成長不僅是為了應付考試，還要幫助學生在現實生活中應用閱讀知識能力，解決實際問題。與閱讀以書籍為主的完整文本內容不同，學生在生活中還會接觸各種廣告或說明書等非連續性文本。而且隨著社會節奏越來越快，學生未來接觸碎片化內容的機會也會越來越多，乃至變成他們主要的閱讀形式。所以，小學語文教師要關注對學生非連續性文本閱讀能力的培養，而且要結合現實中可能遇到或需要的情況來進行教學設計，讓學生具備抓住文本線索的能力。

例如，在學習《開國大典》時，課本中的信息比較有限，想要讓學生在閱讀課文的時候產生強烈的愛國情懷和情感上的共鳴，就必須引入更多的閱讀資源。教師應該引導學生自主完成這項任務，在預習中提前搜集一些關于開國大典的信息。這些信息可能會包括當時的照片、視頻或文字形式的回憶等，它們所構成的就是非連續性文本。教師在課堂上要組織學生分享，然后帶領學生一起從這些信息中尋找線索，比如時間線索，然后將它們組織起來，并與課文內容相結合，讓學生對《開國大典》建立起全面而深刻的閱讀印象和閱讀感受。

二、巧用思維導圖

思維導圖是當前教學工作中比較常用的一種圖表類教學工具。它的特點是簡潔明了，信息清晰，易于組織和管理，能夠幫助人們鞏固對信息的記憶以及對信息的解釋和分析。尤其是信息中的關鍵要素，通過思維導圖能夠更加鮮明地展現在使用者的面前。在以往的小學語文閱讀教學中，就有不少教師開始使用思維導圖來幫助學生確定課文的關鍵要素。在開展非連續性文本閱讀教學中，教師也應該將思維導圖利用起來，讓學生掌握一種更加有效的新型信息搜集整理方法，使之成為學生未來自主開展非連續性文本閱讀的重要基石。

例如，在閱讀《魯濱遜漂流記（節選）》時，從課文的題目就可以看出，它是《魯濱遜漂流記》的一部分。為了帶給學生良好的閱讀體驗，促進學生對課文的理解，引起學生與作者之間的共情，教師必須要為學生提供課文之外的更多材料。這樣一來，提供給學生的信息一定會較為繁雜。此時，教師就要利用思維導圖，帶領學生以課文為核心，整理這些信息資料。另外，在整理的時候要注意線索，把這些資料依據線索串聯起來。這樣學生就能對課文乃至整本書的脈絡有一個清晰的認識。

三、學科知識整合

非連續性文本閱讀另一個需要注意的問題是學科知識之間的整合。因為學生在學習其他科目的知識時，相比與語文學科其實更容易遇到非連續性文本。比如小學數學教學，教材中有大量的圖片和圖片，文字內容并不是連續的，同時圖片和圖表又是文字內容必不可少的補充。學生在未來的學習、生活和工作中，閱讀活動的對象也不可能只是完整的文學作品。所以，針對學生面臨的實際情況以及他們未來的現實需求，教師應該在非連續性文本閱讀中注重學科知識整合，要讓學生的非連續性文本閱讀能力切實發揮出作用。

例如，在閱讀《他像一棵挺脫的樹》時，教師應該嘗試與美術學科整合起來。這是一篇描寫人物形象的課文，在文學創作手法上與美術創作有相似之處，能夠讓人產生非常直觀的印象，頭腦中浮現出鮮活的人物形象。教師可以與美術教師合作，與美術教師共同完成一個小冊子，這個小冊子以非連續性文本的方式對課文內容進行調整并安排為人物形象繪畫的介紹，分為多個步驟和環節。然后讓學生對比結合課文和小冊子來進行閱讀。這樣既可以鍛煉學生的非連續性文本閱讀能力，又能幫助學生建立起更清晰的人物形象。

總之，非連續性文本閱讀已經成為當前小學語文教學的基本內容之一，教師必須要予以充分的重視。教師要看到這種閱讀方式在激發小學生閱讀興趣方面的作用以及想要取得良好學習效果的難度，通過持續的研究和實踐創造出良好的教學策略。

參考文獻：

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