談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

葛敏

摘要：數(shù)學(xué)課是我國教育中的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)也是其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人類思維的一種表達方式，通過數(shù)學(xué)來反應(yīng)了人們的意志，推理及對完美境界的追求，所以數(shù)學(xué)思維在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中都是非常重要的，尤其是對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和語文以及其他專業(yè)的語言學(xué)科不同，它的主要目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這個過程也是教師的講解和學(xué)生發(fā)散思維的一個過程。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠開發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)小學(xué)生能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠會學(xué)習(xí)，會思考和會創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)行為習(xí)慣數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和解決簡單實際問題的能力是實施素質(zhì)教育重要前提條件。真正做到授人以漁，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)教育的重要方法，小學(xué)生素質(zhì)的提高不在于學(xué)習(xí)過程中知識的積累，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要且重要部分便是數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是小學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維思考問題，認(rèn)識世界和表達自我。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思維

大家都說;“興趣是最好的老師。”這些都是站在自身的立場上來闡明思維與興趣的重要性，這是把思維與興趣分開來看。如果把思維與興趣結(jié)合到一起，將會有更好的效果。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生創(chuàng)新思維的起點，是學(xué)生解決實際問題的一種有效思維。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，有利于發(fā)現(xiàn)新事物和事物的新要素，并進行積極的探索創(chuàng)造。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生主動思考，敢想、敢說是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動數(shù)學(xué)思維的積極性呢？

1.利用演示、操作。演示可把圖由靜變動，能更好吸引學(xué)生的注意力，起到直觀的效果;操作是一種輔助的教學(xué)手段，恰當(dāng)運用直觀操作，師生互動，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提高了思維能力。

2.保護學(xué)生的好奇心。好奇心是對所發(fā)生的新異事物感到驚奇，引發(fā)疑問，進行探究的心理傾問，它能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于點燃思維的火花。

3.克服以教師思維代替學(xué)生思維，教師講、問牽著學(xué)生走的教學(xué)現(xiàn)象。要為學(xué)生留出足夠的思維活動空間。讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己動手、動腦、動口，在活動探究中發(fā)揮創(chuàng)造性，進行自主的構(gòu)建。

二、新舊知識聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)知識。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，往往以前所學(xué)舊知識、舊經(jīng)驗是新知識的基礎(chǔ)，新知識同時又是對舊知識、舊經(jīng)驗的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。鑒于此，每教一點新知識都要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，充分利用已有的知識為探究新知來鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展思維。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有了疑問才會進行進一步的思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此在教學(xué)中應(yīng)時時注意留給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會。在課堂教學(xué)中，只有敢于讓學(xué)生質(zhì)疑才能激起思維的火花，只有學(xué)生的質(zhì)疑才能激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣，進而使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

三、注重讀說訓(xùn)練，推動學(xué)生思維

數(shù)學(xué)來源于實際生活，最終也將用于實際生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抽象的數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，提高小學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，不斷訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)小學(xué)生從實際生活獲取相關(guān)的場景，通過日常的感知慢慢上升到數(shù)學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)。

語言是思維的工具，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學(xué)生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學(xué)生掌握好這一部分知識呢？教師在課堂教學(xué)中注重加強說理訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。又如在教學(xué)兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習(xí)之后，讓學(xué)生根據(jù)算式說說用文字應(yīng)該怎樣表述，這樣在很大程度上鍛煉學(xué)生的語言能力，同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字題這一難點。

四、大膽猜想，培養(yǎng)求異心智

小學(xué)生的思維特點是處于形象思維為主向邏輯思維為主逐步過渡的階段。在這個階段，具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維。因此，我們在教學(xué)中要通過實際操作，充分運用眼、耳、手、口等各種感覺器官，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)的各種概念。

牛頓認(rèn)為“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”在訓(xùn)練學(xué)生直覺思維方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于創(chuàng)新，沖破思維定勢，擺脫常規(guī)約束，允許學(xué)生突發(fā)奇想，甚至異想天開。對學(xué)生回答問題不要苛求過于嚴(yán)謹(jǐn)全面，讓它們發(fā)現(xiàn)什么說什么，想到多少說多少，說出表象的理解或猜想也可以，不一定要說個所以然;教師對學(xué)生獨到的見解或奇異的想法要因勢利導(dǎo)，引上思維的軌道，讓他們想出點門道來。教師要鼓勵每個學(xué)生應(yīng)有一點敢于猜想的意識，多進行“猜一猜”的活動。猜想是不受現(xiàn)成事實的束縛，它包含著可貴的大膽想象和推測的成分。教師要敢于通過“嘗試”、“猜想”等問題情景的創(chuàng)設(shè)，大膽暴露學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著合理的解題思路去思考。

五、加強實際操作，引導(dǎo)思維的進行

小學(xué)生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些新思維的方法。教師如果能在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，加強實際操作，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，就最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能擦燃異思維的火花，通過“新”思維，掌握新知識。例如，在教學(xué)“比較簡單的分?jǐn)?shù)大小”時，為了使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)大小比較的方法，教師充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過操作實踐，直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小比較。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力必須引起教師的足夠重視，并在日常教學(xué)中切實落實。小學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鼓勵小學(xué)生進行自主探究，不斷提升小學(xué)生的思維能力。