幼兒園傳統節日主題活動開展的策略探討

紀敏

摘要：傳統節日是我國民族傳統文化中不可或缺的一部分，我國的傳統節日中往往蘊含著豐富的文化內涵，一直以來，黨和政府都非常重視對傳統節日的保護以及對相關文化的弘揚，鼓勵幼兒園積極開展與傳統節日文化有關的主題教育活動，進一步強化幼兒對傳統節日的了解，從小培養幼兒對民族文化的認同。因此，幼兒教師要充分挖掘重大傳統節日中重要的教育資源，積極開展以傳統節日為主體的教育活動，以此來深化幼兒內心的民族意識，讓幼兒在度過具有民族特色的節日過程中找到自己的“根”，形成對民族、對國家的強烈認同。

關鍵詞：幼兒園;傳統節日;主題活動;開展策略

引言

在幼兒教育中，教師要深入挖掘傳統節日這一文化寶藏，通過主題活動的開展對每一位幼兒滲透傳統節日文化教育，引領幼兒學習更多與節日有關的習俗、知識，這樣不僅可以開闊幼兒的文化視野，同時還能提高他們對對傳統節日文化的認知和了解，增加當代幼兒的節日文化知識積累。在一些重大的節日中，幼兒往往可以感受到快樂，通過主題活動的形式有利于讓幼兒獲得深刻的價值體驗，激發了他們對節日生活的熱愛、培養幼兒對傳統節日主題活動的興趣和情感。因此，筆者立足于本園的實際情況，在本文提出了以下幾點幼兒園傳統節日主題活動開展的策略，希望可以為其他教師提供相應的借鑒和參考。

一、挖掘傳統節日文化資源，設計教學內容

對傳統節日中文化資源的深度挖掘是教師開展主題活動的必備載體。傳統節日中凝聚著我國博大精深的歷史文化，教師必須對其中的教育資源進行全面、深入的挖掘，依據幼兒的主體興趣來選擇相應的節日開展主題活動，并設計相應的教學內容，這樣才能滿足幼兒身心發展的需求。

例如，教師以春節為契機，組織開展了“新年喜洋洋”的主題活動，并根據春節的熱鬧氣氛與其帶給幼兒新一年成長的喜悅體驗，設計了五大領域不同的教學內容。首先，幼兒教師運用晨間誦讀對幼兒進行新年體驗的溝通交流，為接下來的教學活動做鋪墊。其次，幼兒教師開始實施教學活動。大中小班的教學活動各不相同，例如“科學領域——紅包多多”“語言領域——新年到”“藝術領域——福字我來剪”“社會領域——我來拜年”和“健康領域——我長大了”等。最后，幼兒園組織開展半日活動。大班幼兒在園所中進行水果采摘活動，并將采摘到的豐富果實分別送給中小班的弟弟妹妹進行拜年活動。

通過設計與幼兒身心特點相符的教學內容，有利于幫助幼兒了解春節的活動和習俗，增進他們對節日文化活動的了解，幫助幼兒獲得綜合性的發展。

二、依據傳統節日多元化，完善教學過程

在實施主題活動的過程中，教師必須依據節日的多元文化特點，確定某一個節日主題之后來設計相應的方案和教學內容，盡可能的把五個領域的內容圍繞相同的主題進行串聯，這樣才能形成對幼兒系統的教育。像春節、清明節、端午節等傳統節日都是對幼兒實施教育的重要資源，教師要根據每個節日的獨特氛圍和特點來安排相應的教學活動，不斷探索并創新主題活動的形式，可以通過情景模擬、藝術創造等多種方式來幫助幼兒構建與傳統節日相關的知識體系。

例如，教師依據中秋節的節日特點，開展了“快樂中秋”的主題活動，首先給幼兒介紹了中秋節的來歷和故事，并給他們播放了《中秋月兒圓》的教學視頻，讓幼兒欣賞并了解月亮變化的過程。在初步了解中秋節之后，教師鼓勵幼兒分享以前是如何度過中秋的，喚醒他們的節日經驗，大部分幼兒都能說出吃月餅、賞月亮等習俗，于是教師抓住時機，引導幼兒共同制作月餅，給幼兒提供了面粉等材料，帶著他們一起制作月餅，在動手制作的過程中體會到樂趣，開發他們的潛力，提高幼兒對中秋節日的認識。

三、強化家園合作形成合力，優化教學效果

家園合作也是優化傳統節日主題活動的重要途徑，要想促進幼兒節日文化素養的提升就離不開家長的配合。教師要主動與幼兒家長進行聯系，可以通過家訪、微信聊天或者電話等多種方式與家長進行溝通，邀請家長參與到傳統節日主題活動中，形成教育的合力，共同對幼兒實施傳統文化教育，從而優化教學的整體效果。

例如，在開展“元宵喜樂會”主題活動的過程中，教師就邀請幼兒家長參與到本次活動中，一方面是拉進親子關系，另一方面可以讓幼兒和家長共同感受節日的濃厚氛圍。在此次活動中，教師鼓勵父母和孩子共同制作元宵，根據自己的喜好和口味來制作不同餡的元宵，最后給小朋友煮元宵，讓幼兒體驗一起慶祝節日、分享勞動成果的快樂。在此過程中，他們不僅學到了元宵節的相關知識，還掌握了制作元宵的方法。

綜上所述，教師是日常教育教學活動的主要實施者，在傳統文化節日教育中應該發揮自身的引導作用，抓住傳統節日的教育契機，通過行之有效的手段來組織開展傳統節日主題活動，讓幼兒在參與、體驗的過程中形成對節日的熱愛，并增強幼兒對傳統節日的關注，使幼兒逐步掌握與傳統節日有關的知識和風俗習慣，逐步豐富他們的節日知識，從小培養幼兒的文化意識。

參考文獻：

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