淺談緩解小班幼兒入園焦慮的途徑與方法

李文會(huì)

摘要：隨著我們國(guó)家對(duì)于人才的越來(lái)越重視，對(duì)于教育的越來(lái)越重視，現(xiàn)在幼兒園教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)所關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)幼兒園也時(shí)期也是給學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，但很多幼兒在離開生活環(huán)境進(jìn)入到幼兒園之中，都有非常強(qiáng)烈的焦慮心理，如何緩解這樣的心理成為了老師以及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，本文就針對(duì)如何緩解幼兒入園焦慮提出來(lái)一些觀點(diǎn)和看法，以期對(duì)相關(guān)工作人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒入園焦慮策略

幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前，都是在家庭的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)，幼兒進(jìn)入幼兒園后成長(zhǎng)的環(huán)境的迅速變化，也對(duì)于不少幼兒的心理來(lái)說(shuō)是一定的考驗(yàn)，很多孩子在一開始入園的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)苦惱的情況，很多年輕的家長(zhǎng)也對(duì)此毫無(wú)辦法，對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)這同樣是一個(gè)挑戰(zhàn)，每年迎接新生幼兒入園時(shí)，都需要想方設(shè)法來(lái)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，習(xí)慣幼兒園的生活，讓幼兒積極的進(jìn)入幼兒園進(jìn)行生活，幼兒焦慮會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很多的不好的影響，讓他們無(wú)法很好地去適應(yīng)幼兒園的生活，幼兒入園焦慮不僅會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不好的影響，無(wú)法讓他們適應(yīng)幼兒園的生活，還有可能對(duì)于他們心理上產(chǎn)生一定的障礙。

一、家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作

1.培養(yǎng)幼兒生活自理能力

幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之中，第一項(xiàng)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的就是自理能力，因此家長(zhǎng)應(yīng)該在幼兒提前進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的半年里，就教給幼兒如何打理自己的生活家長(zhǎng)應(yīng)該有計(jì)劃性的幫助幼兒學(xué)會(huì)自己進(jìn)行穿衣、自己進(jìn)行洗漱、自己學(xué)會(huì)收拾玩具同時(shí)一定要告訴幼兒如何向大人求助，如何讓大人幫忙，讓幼兒學(xué)會(huì)向大人傳遞自己的想法和信息，這樣才能真正的為幼兒園學(xué)生進(jìn)入幼兒園做好準(zhǔn)備。

2.提供幼兒廣泛接觸他人的機(jī)會(huì)

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，大多是在家庭中和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，是以家人交流為主要的交流方向這使得孩子的生活范圍非常小，再加上很多家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒安全的考慮，也很少讓幼兒下樓去和其他的幼兒一起玩耍，只是將幼兒禁錮在家里大人陪他玩耍，這樣會(huì)對(duì)于幼兒早期的交流產(chǎn)生一定的障礙，進(jìn)入到幼兒園之后，幼兒會(huì)廣泛的交流，如果之前沒有提前進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的鍛煉，那就會(huì)使得幼兒在進(jìn)入幼兒園后無(wú)法更好的適應(yīng)幼兒園的生活，因此家長(zhǎng)應(yīng)該多讓幼兒和其他幼兒相互接觸，尤其最好接觸比自己孩子稍大一點(diǎn)的幼兒這樣也可以讓自己的孩子積累一些與人事物相互作用的經(jīng)驗(yàn)，以提升他們對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)力。

3.提前豐富幼兒對(duì)幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)在給自己的孩子選定了幼兒園之后，應(yīng)該提前幾個(gè)月就帶自己的孩子多熟悉一下要去的幼兒園的環(huán)境，讓自己的孩子多看一看其他的幼兒是如何在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣的試入園方式，可以讓幼兒很好地適應(yīng)幼兒園的生活，為幼兒將來(lái)長(zhǎng)時(shí)間在幼兒園之中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如果家長(zhǎng)工作很忙沒有時(shí)間給幼兒進(jìn)行這種試入園的活動(dòng)，那么需要讓幼兒在電視中多看一看其他幼兒在幼兒園中玩耍的場(chǎng)景，這樣也能很好的緩解幼兒園學(xué)生進(jìn)入幼兒園之前的分離焦慮心理。

二、教師的準(zhǔn)備工作

1.進(jìn)行全面有序的家訪工作

現(xiàn)在隨著我們國(guó)家對(duì)幼兒園教育教學(xué)的越來(lái)越重視，一個(gè)班級(jí)中的幼兒人數(shù)大幅度的減少，這對(duì)于幼兒園老師工作的開展具有非常大的益處，現(xiàn)在在開始進(jìn)行幼兒園正式工作之前，老師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)即將進(jìn)入幼兒園的孩子進(jìn)行一次全面的家訪，真正從家長(zhǎng)口中以及從學(xué)生身上了解學(xué)生的個(gè)性、性格、愛好、體質(zhì)等，以及要對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行一個(gè)分析，了解孩子的自理情況能力等等，另一方面需要在家訪的過(guò)程中引導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好的配合老師開展入園前的工作，可以將幼兒園的一定資料以及開展各種活動(dòng)的影響照片等都交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在日常多給自己家的孩子看一看，讓孩子從心里對(duì)于幼兒園的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，這樣在幼兒去幼兒園上學(xué)的過(guò)程中，可以緩解幼兒的心理焦慮和障礙。

2.積極創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

在幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)中曾有這樣的說(shuō)法，環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，對(duì)于幼兒園小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們是第一次離開家庭中的環(huán)境，進(jìn)入到幼兒園中進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)，他們面對(duì)的是全新的環(huán)境，陌生的環(huán)境，他們非常容易在心理上產(chǎn)生焦慮和恐懼，以至于不愿意到幼兒園中進(jìn)行生活，覺得沒有了依戀的對(duì)象十分缺乏安全感，面對(duì)這樣的情況，幼兒園老師應(yīng)該在幼兒住院之前，先對(duì)整體的幼兒園環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)改造，打造成為一個(gè)教學(xué)溫馨的場(chǎng)所，一個(gè)良好的家庭式環(huán)境也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很好地促進(jìn)作用讓幼兒感覺和在家里一樣，滿足幼兒的安全需要。

三、教師認(rèn)真組織幼兒初入園工作

1.及時(shí)組織家長(zhǎng)會(huì)

在幼兒入園時(shí)，不僅幼兒會(huì)感到一定的焦慮，家長(zhǎng)也會(huì)有一定的焦慮感，主要是對(duì)孩子入園以后的牽掛和擔(dān)心。作為幼兒園老師在幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)就需要及時(shí)的進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)的召開，一方面需要讓家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體環(huán)境整體作息有一個(gè)更加全面的了解，使家長(zhǎng)可以放心，另一方面家長(zhǎng)也要了解幼兒園焦慮產(chǎn)生的必然性，以及如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)，可以更好地配合幼兒園開展工作，使自己的孩子可以更早地適應(yīng)幼兒園的生活，擺脫心理上的陰影和壓力。

2.注重每日與個(gè)別家長(zhǎng)交流

不同的孩子心理成熟度不同，個(gè)性不同，以至于他們進(jìn)入幼兒園后的表現(xiàn)也會(huì)大相徑庭，每一個(gè)班級(jí)中總有幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)于焦慮缺乏安全感，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該有針對(duì)去和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)孩子的個(gè)別情況有針對(duì)性的找出解決措施，家長(zhǎng)和老師共同努力，真正的緩解幼兒的入園焦慮心理，使得每一個(gè)幼兒都能更好的適應(yīng)幼兒園的活動(dòng)，真正讓孩子們?cè)谟變簣@可以更好的生活，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，幼兒入園焦慮這是非常普遍的一種現(xiàn)象，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都不能對(duì)這樣一種現(xiàn)象過(guò)大的夸張，而是應(yīng)該真正聯(lián)合在一起，想辦法使幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，使幼兒可以正常的學(xué)習(xí)和交流，只有老師家長(zhǎng)都做好自己的本職工作，共同的對(duì)孩子給予幫助，才能真正的縮短小班幼兒的入園焦慮期。

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