論感恩教育在小學(xué)德育中的價值與實施

馬英

摘要：為推進小學(xué)生的身心全面發(fā)展，并引導(dǎo)他們建立優(yōu)秀的品德，樹立正確的世界觀，價值理念，學(xué)校必須進一步完善感情教學(xué)，明確感恩教育在學(xué)校德育教學(xué)中的重要性與價值，并提供合理可行的舉措完善感恩教育在學(xué)校德育中的落實情況，讓他們能夠明白在得到別人幫助之后學(xué)會了感激，同時也能夠關(guān)心并樂意回報給別人。在大力實施素質(zhì)教育、推進小學(xué)生全面發(fā)展與創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)校的教學(xué)目標下，貫徹感恩教育理念將作為當(dāng)前學(xué)校德育的重點。從探究感恩教育在學(xué)校德育中的基本地位入手，推論其在學(xué)校德育中的主要價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;感恩教育;實施研究

引言：在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)教育應(yīng)該將推進素質(zhì)教育的發(fā)展當(dāng)成主要任務(wù)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。因此，在小學(xué)教育中對學(xué)生實施感恩教育就顯得尤為重要。為此，教師應(yīng)該采取行之有效的措施對學(xué)生進行感恩教育，讓學(xué)生心懷感恩，且用自己的實際行動去報恩。如何在小學(xué)德育中實施感恩教育，值得深究。

一、感恩教育在小學(xué)德育中的必要性和價值

1、感恩教育在小學(xué)德育中的必要性

在當(dāng)前社會環(huán)境下，隨著國家政策以及人們生育觀的轉(zhuǎn)變等因素，使得獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)問題越來越多，父母也對子女的德育發(fā)展問題也并未十分關(guān)注，有很多的家庭對孩子的培養(yǎng)模式存在著過度包攬和溺愛的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這部分兒童往往不但沒有獨立自主意識，對他人的依賴性也較強，同時往往又是以自己為中心，而沒有關(guān)心和感恩別人的意識，由此可見，小學(xué)校也必須意識到在學(xué)校德育中進行感恩教育的重要性，讓小學(xué)校承擔(dān)教導(dǎo)小學(xué)生知恩圖報，將小學(xué)生培育成為學(xué)會感恩的人。

2、感恩教育在小學(xué)德育中的價值

小學(xué)生正是處在一個建立良好品德的關(guān)鍵年齡階段，所以通過感恩教育，讓他們理解家長和教師對自身的關(guān)心與支持，并在學(xué)生們感恩教育的指導(dǎo)下服從父母們教師的指導(dǎo)，體會他們對自身的良苦用心，用良好的學(xué)習(xí)成績來回饋對孩子的殷殷期望，如此就可以讓他們逐步地養(yǎng)成對個人，家庭和社會的責(zé)任心。感恩教育在學(xué)校德育中的主要價值還在于讓小學(xué)生以更為積極開朗的情緒來處理事物，形成較為完善的性格。正是因為一些父母對子女缺少正面教育，或者過度關(guān)懷和寵愛子女，承受不起任何外部世界的風(fēng)吹雨淋，缺乏了處理負面情緒和處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力，因此無法自立自強。而感恩教育可以讓他們學(xué)習(xí)用樂觀積極向上的心態(tài)來正視面臨的困難，讓他們養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，形成良好的性格。

3、感恩教育與生命教育

教導(dǎo)學(xué)習(xí)者敬畏生命、善待人生，從而樹立積極向上的人生世界觀已成為當(dāng)前學(xué)校德育工作中不能忽略的一環(huán)。首先要引導(dǎo)學(xué)生們意識到珍惜人生的意義，進而結(jié)合感謝教學(xué)，通過感識父母賜予孩子人生之恩，感謝社會呵護人生之恩，能讓孩子們更容易地理解人生的含義，從而感悟人生的可貴。同樣，通過感謝教學(xué)也可以促使學(xué)生們學(xué)會互敬互愛、和睦共處，但正確的人生價值觀卻只有在互相關(guān)懷的社會環(huán)境中，才有機會建立。所以，感恩教育為生活的實施奠定了必要前提，而的最終結(jié)果將會最后轉(zhuǎn)變?yōu)閷ιc生活意義的感激，進而進行感恩教育的進一步深化。

二、小學(xué)德育中感恩教育的實施

1、營造良好的感恩氛圍

當(dāng)今社會，各類思想撞擊著小學(xué)生的思想，也潛移默化地直接影響著小學(xué)生的感恩意識的養(yǎng)成。感謝是要有感才有恩，這也就說明了在學(xué)校德育中，要注意營造良性的感謝氣氛，使小學(xué)生深有感觸，為建立感恩意識打下了基石。為了營造良好的感恩教育氣氛，老師們可以引經(jīng)據(jù)典，或聯(lián)系活動的實際情況將感恩教育內(nèi)容與活動緊密結(jié)合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生知恩教育，并培養(yǎng)感恩的意志。例如，在德育課中老師就可以“孔融讓梨”為教學(xué)題材，并在授課之前先查閱了大量與之有關(guān)的歷史資料，在教學(xué)中還充分地運用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生們演奏了一些富有濃郁情感的歌曲和視頻，并通過文字的形式呈現(xiàn)，以進一步加強了課堂教學(xué)的感染力，并促進了學(xué)生對課程形成一定的興趣，進而促進每個學(xué)生更能理解感恩的意義，有利于學(xué)生建立合理的三觀。

2、感恩層次的深入教育

在形成良好感恩心理教學(xué)活動氣氛的前提后，教師便可全方位展開感恩教育社會活動。途徑就是以教學(xué)班為單元進行的各類課外學(xué)習(xí)主體教學(xué)活動，如班會、讀書會等。在老師組織下引導(dǎo)孩子們進行小規(guī)模互動，并介紹周圍見聞，總結(jié)體會。由老師有針對地對各個年齡、家庭背景、知識狀況的孩子進行特色化引導(dǎo)，以實現(xiàn)個別點撥、普遍提高。但在這里教師需注意寓學(xué)于樂，既不要功利性教學(xué)，也不得強迫灌輸教學(xué)，謹防孩子形成抵觸厭煩的心態(tài)。例如，適當(dāng)提升整體校園感謝氣氛的程度，采取進行作文比賽、誦讀大賽、感恩節(jié)活動等多種形式，在鼓勵學(xué)生積極地爭取榮譽、表達自己情感的時候，也潛移默化地提升了他們的感謝能力。

3、主體化，讓學(xué)生成為感恩德育的主人

針對各個年齡學(xué)習(xí)者的心理特征，強調(diào)教學(xué)活動的豐富有趣，才能更有效地抓住學(xué)生注意力，積極的投入到教學(xué)活動當(dāng)中，并可以在教學(xué)活動中自由互動，進行教學(xué)活動體驗。在教學(xué)活動具體內(nèi)容產(chǎn)品設(shè)計上，從實踐教學(xué)活動入手，通過全面了解小學(xué)生的差異，了解學(xué)生的各種興趣愛好、特點、習(xí)慣和環(huán)境條件等，使教學(xué)活動具體內(nèi)容產(chǎn)品設(shè)計的比較現(xiàn)實生活化、貼切化，在教學(xué)活動產(chǎn)品設(shè)計過中，也充分保證了教學(xué)活動的內(nèi)涵多樣化和趣味性，可以給學(xué)校營造溫馨快樂的氣氛，引起小學(xué)生的注意力，從而有效地充分調(diào)動了學(xué)校全體學(xué)生開展課外活動的積極性，主題活動也得到了全面鋪開，真正做到了人人參加教學(xué)活動，人人評議教學(xué)活動，從而確保了學(xué)校主題實踐教學(xué)活動的各項目標的實現(xiàn)。

結(jié)束語：感恩教育所反映出來的時代精神和價值觀，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然需要，是當(dāng)前推進課程體制改革的重大課題。感恩教育要求社區(qū)、校園和家庭教育之間的持續(xù)協(xié)調(diào)合作，而學(xué)校家庭教育又對學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成和良好全面性格的養(yǎng)成起著基本的決定作用。所以，感恩教育是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵，必須切實落實，有效實施，以感恩教育促進德育，以德育推動感恩教育，以此達到學(xué)校教育工作和學(xué)員全方位個性發(fā)展之間的互動共贏。

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