對低段學生開展游戲教學的探究

鄭海麗

摘要：孩子在剛進入正規的課堂教學，對課堂紀律不遵守，上課精力不集中都是常態。對數字的敏感度不高，常常感到挫敗，心理上對學習數學逐漸失去自信，以致后來對數學學習越來越不感興趣，覺得枯燥無味，對數學知識的學習沒有求知欲和上進心。為了引導孩子們更好地步入課堂教學環節，依照兒童自身發展的特點和現代的教育教學理論，讓孩子們能快樂、愉悅地學習，創造性地學習，關鍵問題在于教與學形式的多樣化。玩是孩子們的天性，我認為可以從游戲中入手，組織數學游戲有利于孩子們體驗數學知識，在游戲的過程中促成師生和生生之間對數學知識的有效交流。

關鍵詞：課堂教學;數學游戲;數學知識

在學生學習計算之前，在人教版數學一年級上冊開始認識數時，首先這就需要大力培養數感，讓孩子們明白數與數的關系。例如：17+9這道題，有數感的孩子不會列個豎式來算，而是先算17+10，再算27-1;或者用17+3=20，20+6=26，有了數感的孩子們可以靈活地處理數字并能簡化問題，老師們想通過反復機械做，死急硬背的做題也出不來這種效果。只要孩子們對數字的感覺越好，越了解數字之間關系，計算能力也就越強。如果孩子們不理解數與數之間的關系，卻只是不斷地刷題，孩子們的學習就會慢慢地習慣于依賴使用記憶力，而不去深度思考問題。當孩子們在解決這些問題時，卻總是會本能地選擇最簡單的、有效的方式來解決問題，而這種學習方法需要很長時間，后來學起來越來越難，因為數字越來越大，問題越來越多，僅靠記憶已經不夠了。對于一個小學數學不好的孩子，老師們經常有一種時時刻刻都進不了學習狀態的感覺，也就是所謂的不“入門”，這個“門”也就是數感，就是數學思維，讓孩子們通過發現數字規律及其關系，計算時才能夠舉一反三。

一、從1-100百數表玩起

那么在孩子入學時就要下慢功夫，認識數字1-100時就要打牢基礎，如果你從幼兒園開始，你肯定會得到更好的結果。以下這幾種是通過平時在教學中摸索出來的數感訓練方法，小朋友很喜歡，并且簡單、實用，非常適合啟蒙教育的孩子們，并且效果也是不錯的。

這個1-100百數表是特別推薦的，非常簡單，只需要用一塊帶格子的正方形小木板和1-100的正方形小木片，一共十行，每行十個數字，紙質板也是可以的。這個百數表簡單而不簡約，它可以完全揭示數字的基本規律，數字中千變萬化的秘密就在這個表里。

1、按順序擺放

開始時先讓孩子們通過反復擺放數字，學會并熟悉1-100的數字。依據每一個學生的情況，根據個體的差異，逐步增加數字的數量，先是1-10，1-20，1-30……。因為孩子們已是一年級了，所以我們直接從1-40開始了。

“找找誰逃跑了？”

讓孩子把漏掉的數字補上。

通過游戲，我們不僅可以看到孩子們對每個數字在1-100中的準確位置的掌握情況，而且通過玩這個數字游戲，還可以幫助孩子們對數字的理解，建立起數與數之間的聯系。一開始，有些孩子可能會把15和25類似的數字混淆好幾次，這意味著他們不明白15是11到20之間的數字，更不用說15是10之后的第五個數字了，而25是20之后的數，25 = 20 + 5，這是計數的基礎，也是計算的根本。15歲和25歲之間的混淆還表明，孩子們更有可能在視覺上看到事物，而不是抽象地用數字思考，為了幫助哈薩克小朋友可以更好更快地形成一個抽象思維，則需要我們通過大量的訓練，才能培養起對數字的感覺，那么游戲就是最好的載體。

2、比大小

數感早期的發展也可以通過百數表開始，從而去幫助哈薩克學生形成一些感官直覺。當數字一出現時，孩子們通過百數表中數字的擺放位置，立刻就會對大小這一問題有一種視覺感官，直觀上可利用百數板輔助教學，通過直觀觀察再升華到抽象理解數的大小比較。

3、分辨數字

一直以來像14和41，66和88，96和69等這樣的容易混淆的數字，我們大人只需要掃一眼就能輕易分辨出來的，可到孩子們那兒就變成“都是些什么鬼啊？”

假如孩子們分不清楚，可以讓他們把兩個數字放回百數表里相應位置，然后通過觀察進行對比來理解。

像這樣的數字基本問題都弄不清楚的話，孩子們真正開始學習計算的時候就會很容易出現把數字看錯的現象，還以為只是孩子粗心，毛躁，但這類問題往往被我們容易忽視。

4、找鄰居

舉個例子來說，找出與59相鄰的數字，首先要讓他找到59精確的位置，這是一個考驗小朋友們對兩位數的理解，然后就是對50-60這個區間數字的了解，如果對1-10的基礎知識很扎實，就不難發現理解兩位數的排列。

二、我最“棒”（乘法口訣練習）

1、游戲材料

由四十根不同顏色的小棒組成，其中有不同分值

2、游戲規則

紅黃藍綠各十支，紅色每支6分，黃色每支7分，藍色每支8分，綠色每支9分

3、游戲過程

（1）、用“石頭剪子布”的方法決出輪流玩的次序

（2）、第一人開始玩，把游戲棒用手握住，豎在桌子上，然后突然放開游戲棒，游戲棒越是散得開，越是對自己有利，最好的就是散成太陽花，是單獨的一支支游戲棒最好了，只要用手指輕輕向前后左右移動，只要不碰到其他的游戲棒或者眼睛看不到其他的游戲棒，再拿出來就可以了，然后還可以繼續

（3）、可以用得到的游戲棒去挑那些散開的棒，也可以用指尖慢慢輕按棒尖，等棒的另一端翹起一點，就用另一只手小心翼翼去拿

4、那些玩的時候拿到沒動的游戲棒就歸他所有，等到一人玩到有動的時候，就由別的人接著玩，這樣反復直到游戲棒沒有為止。

最后按顏色用乘法口訣計算分值，相加最高者獲勝。事實證明孩子們在游戲中就練習了口訣，達到了寓教于樂的效果，讓口訣記憶不再那么生硬和冰冷。

三、“捉小偷”游戲（湊十法記憶）

一九，二八，三七，四六，五五，這是孩子們在做計算時經常會用到的湊十口訣，我主張在理解的基礎上記憶是最好的，內化于心，外化于行。下面介紹一種游戲是在湊十法的理解上補數，準備好1-10四種花色各十張撲克牌，先任意藏起一張牌后再發牌，彼此互相抽牌，能湊十的兩張牌可以扔掉，10與10配對，最后剩下的一張牌與藏起來的牌一定是一對，玩到最后讓孩子猜一猜藏起來的牌是幾，回答不上來，拿到最后一張牌的人就是“小偷”了。因為誰也不想成為“小偷”，孩子們更加興致勃勃牢記湊十的兩個數，比起死記硬背口訣來更加激發孩子們的求知欲望。

隨著孩子的數學才能提高，你也可以把自己制做的撲克牌數量增加到20、30、50，100張。

這些訓練方法也可以帶些獎勵和懲罰，孩子們玩起來就更加興致勃勃，樂此不彼。假定你的孩子已經學會了計算，我倡議用游戲來訓練他的數感，每天做練習，交叉去訓練。

通過多次探究實驗，游戲不僅能調動孩子們的好奇心和求知欲，激起學生們想學習數學的興趣，并且使學生有利于學知識和技能，更能運用各種感官，操作動手相互交流體會，讓孩子輕松快樂參與游戲中，積累經驗，逐步吸收數學知識，從教師的"教"為主轉向學生的"學"為主。